最简单的机械运动及运动的图像描述.docx
- 文档编号:23790530
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:32.50KB
最简单的机械运动及运动的图像描述.docx
《最简单的机械运动及运动的图像描述.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最简单的机械运动及运动的图像描述.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最简单的机械运动及运动的图像描述
第一篇机械运动
第一章变速直线运动
A.最简单的机械运动
一、教学目标:
1.知识和技能领域:
(1)理解质点的概念,初步懂得什么情况下可以看成质点;
(2)理解位移概念及位移和路程的区别,知道时间和时刻的区别;
(3)理解匀速直线运动及其位移公式,理解匀速直线运动的速度概念。
2.方法和过程领域:
(1)认识到复杂的机械运动中蕴含着最简单的运动,研究运动应从最简单的运动着手;
(2)初步认识在一定条件下把实际物体抽象成理想化模型——质点,即物理学中建立模型的科学方法;
(3)初步认识“比值法”定义物理量的方法。
3.情感、态度、价值观领域:
(1)能从熟悉的情景中分析、归纳、建立物理概念;
(2)培养乐于合作讨论的习惯,敢于对日常生活中的有关物理概念进行反思、批判。
(3)从科学抽象这种研究方法中,渗透研究问题时抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。
二、教学重点:
质点和位移概念,以及对匀速直线运动、速度的规范描述。
三、教学难点:
能把物体看作质点的条件,位移及路程的区别。
四、教学设计思路及教学流程
创设情景,引入课题
讨论、归纳,形成质点模型并探讨什么情况下物体可看成质点
讨论分析:
形成位移概念
五、教学过程:
引言:
我们生活的城市交通十分繁忙,P9照片中由于交通事故,造成了人员伤亡。
讨论:
怎样才能避免撞车事故?
引导学生认识到必须掌握汽车的运动规律。
认识到物理规律在现实生活中的利用,认识物理是我们解释、利用和改造自然的工具,激发学习物理知识的热情。
培养兴趣,产生好奇心,激起求知欲。
(一)创设情景,引入课题
让学生观察上海延安路高架的夜景照片,引导学生思考有关机械运动的问题并讨论。
如:
图中一缕缕白线是什么?
你认为车辆的运动情况如何?
把照片中P处轨迹多次放大后得到的直线蕴含了什么规律?
————经讨论后引导学生认识到要研究复杂运动,首先要从最简单的匀速直线运动开始。
(二)讨论、归纳,形成质点模型
讨论:
1、测量实际生活中物体的运动路程取物体何处测量?
2、一列火车通过长为10米的桥与火车从上海开出到北京的运动过程中,火车经过的路程怎样测量?
火车的车长是否应考虑?
归纳:
由学生代表交流测量路程方案,对测量路程时如何把实际物体简化发表自己的看法。
引导学生得出结论,在一定条件下,可把实际物体作简化处理,建立质点模型。
形成理想化模型:
物体各点的运动情况相同,或者它的形状、大小与所研究的运动无关,这时我们用一点代替物体,这个点叫质点。
定义:
在某些条件下,把整个物体看作一个有质量的点,这种用来代替物体的、有质量的点叫做质点。
质点是由实际物体抽象出来的物理模型,这种处理突出了主要因素,忽略了次要因素。
(这种哲学思想能帮助我们在研究问题时抓住实质)
讨论:
学生举例说明对质点的理解,会判断在什么情景下物体可看成质点,什么情况下不能看成质点。
(三)讨论分析:
形成位移概念
讨论:
某同学从自己的座位沿不同路径走到教室门口,该过程同学运动位置的变化如何简单、唯一地表示?
形成位移概念:
质点的位置变化叫位移,位移的大小等于起点到终点的直线距离,位移的方向从起点指向终点。
讨论:
位移与路程的区别。
可描述同学在教室中行走时的位移,加深对位移概念的理解。
阅读理解:
标量和矢量概念
(四)学生自学,知道时间、时刻的区别
学会正确描述时间和时刻,会在时间轴上表示时间、时刻。
(五)完善匀速直线运动的概念
回忆初中阶段所学匀速直线运动的定义,对照课本上的定义,引导学生理解匀速直线运动是速度大小、方向不变的运动,比初中的定义更确切。
(六)建立速度概念
讨论:
如何比较两辆马路上行驶的车的快慢呢?
引导学生用比值法的方法定义速度。
建立速度概念:
速度等于质点的位移跟发生这一位移所用时间之比。
(七)匀速直线运动的位移公式
S=Vt
(八)作业
1、训练与应用1、2、3、4、5。
2、观察并记录学校自动开水器从绿灯亮(加热)到红灯亮(保温)这一过程中不同时刻的水温。
B.运动的图像描述
一、教学目标:
1.知识和技能领域:
(1)理解匀速直线运动的位移——时间图像。
理解图像的物理意义。
能通过图线求匀速直线运动的速度,能从图线的斜率大小判断速度的大小。
(2)理解匀速直线运动的速度——时间图像。
理解图像的物理意义。
知道图线下的“面积”表示做匀速直线运动物体的位移大小。
2.方法和过程领域:
(1)认识到许多物理规律都可以由图像表示。
(2)学会看懂图像所表示的物理规律。
(3)了解文字叙述、数学公式、函数图像是表述物理规律的三种基本方法。
3.情感、态度、价值观领域:
(1)培养学生的观察能力和归纳总结能力。
(2)培养乐于合作讨论的习惯,体验自主探究的学习方式。
二、教学重点:
图像的物理意义。
三、教学难点:
s—t图与v—t图之间的联系。
四、教学设计思路及教学流程
情景引入,激发学习需求
讨论和探究,总结出画s—t图的方法,理解s—t图的物理意义
类比s—t图,自主探究v—t图画法及物理意义
小结
五、教学过程:
(一)创设情景,引出课题
让同学们讨论:
昨天记录的水温——时刻变化关系表可以直观地告诉我们水温随时间变化的关系,还可以用什么方法直观地反映这一关系?
讨论结果:
图像
引出课题:
运动的图像描述
(二)讨论和探究,总结出画s—t图的方法
讨论:
运用数学知识,结合上节课学习的匀速直线运动的规律:
S=vt怎样画出位移随时间变化关系图?
培养学生善于观察、勤于思考、实事求是的学习方式和态度
讨论结果:
(1)确定v,以v=5m/s为例:
(2)建立直角坐标系;
(3)根据具体数据确定合适的刻度;
(4)根据公式数据,采用描点法作图。
讨论:
s—t图的含义。
讨论结果:
1、图像中图线不是物体的运动轨迹。
2、图线上每一点横坐标是时刻,纵坐标对应着该时刻物体的位移。
由该图可确定任意时刻物体的位置。
3、以不同速度运动的物体在同一s—t图中得到不同图像,物体运动越快,图线的斜率越大,故由该图可确定物体的速度。
总之,s—t图反映了匀速运动的规律。
(三)自主活动,深入理解s—t图的物理意义
1、完成教材P14练习,
2、请两位同学表演几种直线运动,如速度大小不同;运动起点不同;运动开始时刻不同;运动方向不同,让其他同学画s—t图并交流。
激发学生求知、探索的习惯和兴趣
总结:
s—t图线在横、纵轴上截距的意义,s—t图线斜率的意义。
3、用s—t图讲龟、兔赛跑的故事。
(四)类比s—t图,自主探究v—t图
要求:
对龟兔赛跑中兔子的运动画出对应的v—t图
交流后讨论:
v—t图中v大小如何表示?
v方向如何表示?
在v—t图中如何求位移的大小?
(五)阅读理解,物理规律的表述方法
物理规律的内容常用,物理量之间的定量关系常用数学公式表示,函数图像能形象直观地表达规律的变量关系。
(六)作业
1、回答:
s—t图、v—t图的物理意义。
S—t图斜率的物理意义。
由s—t图如何判断速度的大小?
由v—t图如何求位移的大小?
2、训练与应用1、2、3、4。
WelcomeTo
Download!
!
!
欢迎您的下载,资料仅供参考!
3、
4、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 简单 机械运动 运动 图像 描述