学年第七单元教学设计.docx
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学年第七单元教学设计
2013学年第一学期五年级语文上册第七单元教学设计
修改者:
潘培英
单元目标:
1、认识23个生字,会写28个生字。
2、在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻。
3、通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感。
4、引导学生从课文中领悟写作方法,提高表达能力和搜集与处理信息的能力。
21圆明园的毁灭
教学目标:
1、学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文三、四自然段。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点,学习与运用搜集、整理资料的方法。
教学重难点:
通过阅读、想象,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的热爱,对侵略者的仇恨,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学课时:
两课时
教学点:
1、读下面的句子,练习课文和有关的资料,说说从加点的词语中体会到什么。
(课后练习第二题)
2、“圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
”这句话是句,起到了作用。
第一课时
教学要点:
学习生字词、了解课文大意。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,老师带来了几幅图片,我们一起看看。
(播放多媒体图片)
2、确切地说,这是圆明园遗址。
看到这残垣断壁,谁能想到144年前,这里曾经是一座举世闻名的皇家园林,又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、今天我们来学习第21课《圆明园的毁灭》。
(板书课题:
21圆明园的毁灭)
二、初读课文,了解大意。
1、学生默读课文,再朗读课文,要读得正确流利,能读出自己的感受更好。
2、读了课文,心里是什么滋味?
(英法联军是无耻的强盗、痛恨英法联军……)
3、课文主要写了什么。
课文主要写了(圆明园过去的辉煌和被毁灭结经过)
4、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
(1)、记清字形。
“置”是上下结构,下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构,右边是“充”字,不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构,左边是“田”字,右边是“口”,不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”;“销”和“锁”;“征”和“证”几个形近字的区别。
(2)、理解词语的意思。
西洋:
泛指欧、美各国。
先秦:
即秦统一中国以前,一般指春秋战国时期,为公元前770—公元前221年,距离清朝2000多年。
瑰宝:
特别珍贵的东西。
估计:
量,读“liáng”,推算、计算的意思。
众心拱月:
拱,环绕。
无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透:
玲珑,精致灵巧;剔透,剔除多余的部分,使透空明晰。
形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。
1、学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
2、师小结:
圆明园占地月347公顷,有640个足球场那么大。
历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。
可就是这样一座万园之园,却被英法联军毁灭了。
四、巩固练习。
1、练习朗读课文。
2、写生字词。
第二课时
教学要点:
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
教学过程:
一、直面毁灭──激发情感
1、播放火烧圆明园的片断。
同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?
2、了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?
请同学们默读课文第5自然段。
(2)指名读,提醒学生把心中的感受读出来。
(3)读了这段,你能用一两个词来形容一下侵略者吗?
(残暴、野蛮、无耻等。
)从课文中哪些地方可以看出来?
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
师利用《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话进行小结:
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
(4)英法联军简直不是人,你们恨他们吗?
把你们的感情通过读表达出来吧!
齐读第5自然段。
二、再现辉煌──深化情感
1.理解“不可估量”
(1)三天三夜有多少个小时?
多少分钟?
多少秒?
(2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。
在347公顷的圆明园内,大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?
(3)259200秒啊!
347公顷的圆明园同时燃烧,该会烧掉了多少奇珍异宝,宏伟建筑啊!
你能估计一下圆明园的损失吗?
(4)所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。
指名读第1自然段。
课文用了几个“不可估量”?
师引读:
圆明园的毁灭是?
(生读:
文化史上不可估量的损失。
)圆明园的毁灭是?
(生读:
世界文化史上不可估量的损失)
2.感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?
如果圆明园没有毁灭,会是什么样子呢?
让我们走进圆明园,去看一看吧。
(1)默读2—4段,看一看圆明园是一座怎样的园林?
小组讨论,交流汇报。
(2)谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论:
为什么人们给圆明园这么高的评价?
(建筑宏伟,有无数珍贵文物)
落实教学点1:
“因为_____,所以圆明园举世闻名。
”。
▲建筑宏伟:
怎样的布局?
①出示课件(圆明三园分布图),展现圆明园布局。
圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,这就叫?
――“众星拱月”。
(课件出示众星拱月图)
②圆明园内有些什么样的景观?
读一读第3自然段。
课文一共用了几个有?
师引读,圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有,然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?
引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
课文介绍了哪些景观?
(金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹街市的“买卖街”、田园风光的山乡村野、海宁的安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、“武陵春色”、西洋景观)
③在圆明园内漫步,会是什么感觉?
指名读,读出自己陶醉、自豪的感受---
④出示课件,展现圆明园部分景观图片,配以柔美的音乐,
指名读,评价,齐读。
▲珍贵文物:
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。
指名读第4自然段。
落实教学点2:
“圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
”这句话是句,起到了作用。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗?
课件展示圆明园文物图片。
展示青铜猴首和牛首时,出示文字图片资料:
2000年5月,中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币,买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。
据美国历史学家统计,仅从1861年到1866年,伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。
据我们估计,散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物,至少有100万件,大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里,特别是大英博物馆和法国国家图书馆,还有很多散布在世界各地的收藏者手中。
③这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,可惜它被英法联军毁灭了,被他们化为灰烬了。
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?
④(无法想象,不可估量!
)可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了,还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。
此时此刻,你是什么心情?
三、练笔抒情──升华情感
1、课件展示,展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁,最后定格在残垣断壁画面,同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断:
在世界的某个角落,有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
……请您想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。
请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉,请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀,总而言之,请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙,是宫殿,那就是这座名园。
……要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它。
这是某种令人惊骇而不知名的杰作,这个奇迹已经消失了。
有一天,两个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫,另一个强盗放火。
……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂?
没有了(生答),随着学生的回答,师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。
同样擦掉黑板上其他板书,留下空白板书。
此时此刻,你想说些什么?
用笔写下来吧。
2、在悲壮的音乐中,学生奋笔疾书。
3、指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导,对于圆明园的毁灭,我们不仅仅是愤恨,更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
师相机板书:
不忘国耻振兴中华
四、作业:
1、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
2、选做题:
搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计:
21圆明园的毁灭
有……也有……
不有……也有……
建筑雄伟有……也有……
不仅有……还有……
可
不忘国耻
估青铜礼器振兴中华
珍贵文物名人书画
量
奇珍异宝
教学反思12:
教学中,我主要以“学”为中心,以学定教,使学生在一定的情境下,借助老师和学习伙伴的帮助,利用相关的学习资料而获得知识。
圆明园已从人类社会中消失了,昔日的辉煌已无法再现。
这无疑给教学带来了很大的难度。
为了突破这一难点,我运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。
上课一开始,呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。
大火燃烧在圆明园,更燃烧在学生的心田。
接着,在悲凉的乐曲声中,播放了一系列圆明园的废墟图。
目睹此景,学生禁不住发问:
圆明园为什么会被毁灭?
为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”?
带着一串问题,学生学习的兴趣一下子高涨起来,教学变“要我知”为“我要知”,充分体现了学生学习的主动性。
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。
教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文,而是让学生一边听着优美的音乐,一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。
展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图,把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境,给学生的想象插上了翅膀。
把学生的感官充分地调动起来后,他们面对圆明园昔日的辉煌景观,读出了赞美、自豪之情,面对圆明园的毁灭,读出了痛惜、仇恨之意。
教学《圆明园的毁灭》这一课,让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变,只有让学生真正成为了学习的主人,才能使课堂教学充满活力,才能全面提高学生的语文综合素质。
22狼牙山五壮士
教学目标:
1、学会本课14个生字,认识10个生字。
能正确读写“日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。
教学重难点:
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的句子,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到教育。
教学准备:
课前阅读抗日英雄故事等有关书籍,或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。
有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。
教学课时:
2课时
教学点:
1、《狼牙山五壮士》:
默读课文,想想课文的叙述顺序,并填空:
接受任务——()——()——()——跳下悬崖
2、用自己的话按照事情的起因、经过、结果复述文章的主要内容。
3、读下面的句子,想想带点部分的意思,说说句子好在哪里。
(课后练习2)
4、仿写句子:
顿时,石头像雹子一样,……
第一课时
教学要点:
初读课文,理清课文的叙述顺序。
教学过程:
一、揭示课题
(一)谈话引入
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。
今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
(二)板书课题
1、读题,质疑:
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
为什么不叫《狼牙山五战士》?
2“狼牙山”在哪里?
“壮士”指什么人?
介绍狼牙山:
狼牙山东西、东南各长15公里,面积为225平方公里。
环山共有五坨36峰,主峰莲花瓣海拔1105米,西、北两面均为峭壁悬崖,山势险峻。
东、南两面稍缓,各有一条羊肠小路通向主峰,“闫王鼻子”、“小鬼脸”等险要之处非贴壁不可逾越。
二、初读课文,感知课文
(一)放录音,听课文,感知课文
1、这五名战士是怎样完成任务的?
结果怎样?
我们一起听录音。
2、课题中哪个字最能体现他们的精神?
什么精神?
这个“壮”字是什么意思?
(二)自学课文
1、学生自由读课文。
2、联系上下文理解词语,在不懂的地方做上记号。
3、字词反馈:
(1)指名认读生字新词,注意读准后鼻音(奉、绷)、翘舌音(撤、振);多音字(着、磨)。
(2)“葛”不要多写一竖;“胸”不要少些一竖。
4、理解重点词的意思。
5、画出你认为自己最受感动的句子读一读。
6、默读课文,想想课文的叙述顺序
落实教学点:
课文的叙述顺序是:
接受任务——()——()——()——跳下悬崖。
(三)指名读课文
1、思考:
课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序写的?
2、哪些段落写得详,哪些段落写得简略。
小组交流,再汇报。
三、作业:
1、朗读课文。
2、写生字词。
第二课时
教学要点:
理解课文内容,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学过程:
一、复习导入
深入理解课文内容
(一)复习:
课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序记叙的?
哪些段落写得比较详细?
哪些段落写得比较简略?
(二)出示课题,明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士?
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?
表现了他们的什么精神?
(三)自读课文,找出有关语句,讨论交流。
(四)全班交流学习情况
1、五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
(1)出示课文内容,指名读。
(2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?
默读课文2自然段,用直线画出有关词句,再汇报交流。
(3)同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。
交流:
读了课文,心情怎样?
2、那句话感动了你?
找出来谈谈体会。
3、课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
(1)讨论回答:
他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容,指名读,说说自己对这句话的理解,并谈谈理解。
为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路……
▲、“热血沸腾”是一种什么样的情绪?
▲、战士们在班长做出决定之后,为什么会热血沸腾?
▲、战士们是怎么知道班长要把敌人引上绝路的?
4、课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。
(1)默读课文,说说这一段先写了什么?
后写了什么?
分层
(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的?
(3)小组交流,再汇报。
(4)扣点仿写句子:
顿时,石头像雹子一样,……
(5)有感情地朗读这一段。
5、五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答:
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河?
”
6、有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
板书设计:
22狼牙山五壮士
接受任务(略)─痛击敌人(详)─引上绝路(略)─顶峰歼敌(详)─跳下悬崖(详)
敌众我寡英勇奋战斩钉截铁决一死战壮烈豪迈
资料袋:
历史背景:
日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。
对根据地人民的屠杀非常凶残。
例如,1943年9月,日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的"秋季大扫荡",仅三个月的时间,日军残杀我人民6674人,烧房54779间,抢掠与焚毁粮食2934万斤,抢走耕畜19300余头,毁农具172600余件,使北岳人民受到了严重损失。
五位战士简介:
马宝玉(1920—1941年)蔚县下元皂村人,1937年参加八路军,两年后入党。
1941年9月在易县狼牙山为掩护主力部队和人民群众安全转移,他带领全班4名战士(时任班长)奋勇杀敌,同数千日军巧妙周旋一整天,将敌人引上绝路,胜利完成阻击掩护任务,宁死不屈,毅然跳崖牺牲,年仅21岁。
葛振林,1917年8月生于河北曲阳,1938年参加八路军。
1941年9月25日,在河北省易县狼牙山阻击日军战斗中,弹药耗尽后,宁死不当俘虏,随班长马宝玉和其他三位战友奋勇跳下悬崖,葛振林因挂在悬崖树枝上而得以生还。
狼牙山壮士宋学义,河南沁阳市北孔村人。
在狼牙山阻击战中,和另外四名英勇的红军战士一起牵制了日军主力,保证了大部队安全转移,是著名的“狼牙山五壮士”之一。
宋学义和葛振林两位壮士因挂在悬崖树枝上而得以生还。
胡德林、胡福才,河北容县人,他们是叔侄关系,胡德林是叔叔,胡福才是侄子。
八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3烈士“模范荣誉战士”称号,授予葛振称、宋学义“勇敢顽强”奖章。
在五勇士坚守的棋盘坨主峰顶建立了纪念塔,塔为五角形,共五层,高十余米,塔真正面有聂荣臻手书的“狼牙山五勇士纪念塔”九个红色大字。
教学反思13:
题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。
因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。
1.齐读课题,《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么?
2.“壮”是什么意思?
“五壮士”指谁?
3.为什么不用“战士”,而用“壮士”?
4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。
先让学生初读课文,大致了解课文内容。
在初读的基础上,要求学生边默读边画出自己感动的语句,并在书旁适当批注。
然后让学生反复朗读语句,努力读出感情。
再通过全班交流与教师点拔,明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神,并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
此外,我还充分利用课文中的插图,图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。
最后在全面理解课文内容的基础上,概括各部分的小标题。
在学生理解感悟课文的过程中,我还抓住重点语句、段落,采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式,引导学生有感情地朗读课文。
在指导朗读中,采用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣。
在读中记住人物形象,激发爱国情感,积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。
课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读,学生能朗读出味道,感受到五壮士的精神。
这样五壮士的形象得到了提升,精神得到了升华,课文的重点得到了突破。
23*难忘的一课
教学目标:
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重难点:
在了解课文内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
课前准备:
1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学课时:
1课时
教学点:
1、有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
2、课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”理解“我”每一次的感受。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?
请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
2、是的,这些课会让你终身难忘。
今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:
难忘的一课)。
今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?
会不会也让你难忘呢?
二、初读课文,整体感知
1、读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。
3、读读想想:
文章讲了一件什么事?
你还有什么不懂的问题?
三、深入阅读。
体会情感
1、细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国。
”在文章中出现了几次?
2、再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
你体会到什么?
3、三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
4、全班交流、汇报、体会情感。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国!
”他写得很认真,也很吃力。
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)之后练读。
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?
(表现出强烈的爱国之情。
)之后练读。
第三次,“我”激动地说,表明了什么?
(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。
)之后练读。
落实教学点1:
老师和孩子们学习时,是多么!
你看,
你听,这是一种感情。
四、朗读全文,总结提高
1、你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。
2、指名读,全班评议,再读。
3、全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。
”所表达的情感。
五、总结升华。
情感延伸
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。
不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。
因为我们都是中
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