一年级下册全册主题单元备课.docx
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一年级下册全册主题单元备课.docx
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一年级下册全册主题单元备课
单元
第一单元
课型
单元预习课
备课教师
主题
多彩世界
使用教师
教学
分析
人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级下册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想本册教科书从内容到形式有了更大改进。
教学
内容
第一单元主要包括《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》四篇课文,都比较贴近学生的生活,不仅展示大自然的美好同时弘扬了中国文化博大精深。
口语交际以讲故事的形式更容易让学生感兴趣。
语文园地一更是从识字到字词句运用理解再到文章的阅读循序渐进,突出以激发学生学习兴趣为主线体现学生自主学习的宗旨。
专题内涵比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。
教学
目标
1、主要让学生初步的阅读课文,自主找出课文中出现的生字词进行圈划,初步理解课文。
2、搜集有关春天的诗、词,增加积累。
3、通过对第一组课文的学习,感受春天的美好,进而热爱生活。
4、能够用完整的话表述一幅图的内容。
教学
重难点
1、朗读课文,背诵课文2、在读中理解国旗的含义,激发学生尊敬国旗,热爱国旗的情感。
所用
课时
一课时
教
学
过
程
教学过程的设计也主要是为了更好地实现教学目标,激发学生对语文的热爱。
我感觉语文是一门很有趣的学问,语文就像是中国文化一样博大精深,我们不应该把它看作一门课程,应该把它视为提高自身涵养跟素质的一种方法,对于一年级的孩子来说他们还不懂这些,所以我们要做的就是先让他们爱上语文,以后慢慢体会。
(一)创设情境,激趣导入。
师:
每周一的早晨,我们全校师生都要到操场上举行什么活动?
谁来说说升国旗时的情景?
那么,升国旗时,我们小朋友应该怎样做呢?
现在让我们一起来学习。
(板书课题,学生书空)
(二)初读课文,探究识字。
1、交流课前收集的资料,享受成功的快乐。
(1)小组内交流
(2)小组代表发言,汇总资料
(3)教师小结:
五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国。
2、自由朗读课文,把不认识的字圈出来。
3、同桌互相读课文,纠正读音。
4、小组“开火车”认读生字。
哪组又快又准,就可得到优秀奖。
(三)朗读感悟,激发情感。
1、朗读争冠。
采用指名读,分句读,小组合作读,男女生接读等方式,读出诗的韵律美。
2、学生质疑。
读了课文,你能提出什么问题?
你还有不懂的地方吗?
3、情境诵读。
出示升国旗课件,学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。
(四)小组合作,快乐记忆。
1、小组内商量背诵表演方法
2、组内练习,师组内参与
3、汇报学习成果
4、集体背诵
(五)联系生活,拓展延伸。
说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗,要以用几句话描述,也可用笔画一画,并给画起个名字,小组内交流。
(六)教师总结。
这节课你学得高兴吗?
你有哪些收获?
单元
第一单元
课型
精读引领课
备课教师
主题
多彩世界
使用教师
教学
分析、
1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
2、安排独立的识字课内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
5、体现语文与生活的紧密结合。
教学
内容
“学用字词句”的教学,可以先让学生联系自己班的课程实际,说说共有几门课。
再借助拼音读准词语,然后练习描红。
在此基础上,可指导学生制作简易的课程表,学生说一说,自己精心制作的课程表有什么作用。
这样既进行了字词句的实际练习,又启发了学生养成良好的学习习惯。
“成语积累”这种练习形式,是小学生第一次接触,在教学时,可先让学生借助拼音把成语读正确,然后再结合课本中的插图或多媒体,再现中国申奥成功后,人们在天安门广场庆贺的场面,让学生真切地感受到人们开心、激动的心情,从而理解成语的意思,并能通过朗读把这种感受表现出来。
教学
目标、
1、指导学生会认51个生字,会写31个生字。
2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的美。
3、引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养其观察能力。
4、引导学生留心观察春天的景物,激发其对春天的喜爱之情。
教学
重难点
1、教学重点:
引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。
2、教学难点:
引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。
所用
课时
3课时
教
学
过
程
教学过程主要体现对字词句、课文内容的整合。
第一课时
一、猜谜语,谈话导入。
1、猜谜语:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师为大家带来了一个谜语,看谁能最快猜出谜底?
[出示]小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。
(打一家用电器)[出示]并板书:
电视
2、谈话:
同学们,你们爱看电视吗?
说说看,你最爱看什么电视节目?
板书:
3、那么你们谁知道你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看些什么?
4、唉!
爸爸爱看……妈妈爱看……奶奶爱看……我却爱看……,这可怎么办?
别急,我们先去东东家看看,他们家是怎么看电视的吧!
5、[看图]师解说:
这就是东东的家,东东和爸爸是个足球谜,奶奶喜欢看京剧,妈妈在房间里写文稿,她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。
他们一家人都喜欢看不同的电视节目,家里只有一台电视,可是他们都能看得很开心,为什么这么奇妙的呢?
让我们一起学习课文就知道了。
6、出示课题:
5看电视齐读课题
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们听老师读课文,注意听清每个字的字音。
2、[出示生字],生自由拼读,检查字音。
问:
有哪些字你已经学会的?
你是怎么学会的?
还有哪些你觉得比较难读准的?
3、玩游戏:
抢读(不带拼音的生字)摘果子(认读不带拼音的词语)
4、生自由读课文,注意读准字音,数数课文共有几个小节?
5、请5个学生分小节朗读课文。
三、再读课文,理解内容。
(一)学习第一小节。
1、请同学们齐读第一小节。
2、师:
我家是怎样看电视的呢?
请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。
过渡语:
你最喜欢谁?
为什么?
(二)学习二、三、四小节。
(根据学生回答相机出示课文)
1、出示第二小节。
(1)请同学们读第二小节(男生读、女生读、AB组读)
(2)再思考:
你为什么喜欢他?
(3)师小结:
身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成了京剧,自己却在打盹睡觉--真奇妙。
(4)指导朗读。
2、出示第三小节。
(1)请同学们读第三小节(多种形式练读)
(2)思考:
为什么喜欢她?
(3)师小结:
奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换成了足球频道;奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑--真奇妙。
(4)指导朗读。
读出老人对儿女子
孙的浓浓爱意。
3、出示第四小节。
(1)谁愿意读这一小节,愿意读的站起来读。
(2)思考:
为什么喜欢他们?
(3)看着妈妈一脸的疲劳,我们又是怎么做的?
(4)师小结:
我们不再看球赛,而是听音乐,看舞蹈--真奇妙。
(三)学习第五小节。
过渡语:
老师呀也喜欢他们全家,你知道为什么吗?
我们一起读读第五小节。
1、[出示课文]生齐读第五小节。
2、师:
每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密?
你知道吗?
板书:
秘密
(1)[出示]请同学们四人小组讨论:
到底是什么秘密呢?
(2)指名回答。
(3)师小结:
每个人心里装着的东西是--爱,对他人的关爱。
四、小结。
1、学了课文,你知道了什么?
2、你们家也有小秘密吗?
能不能告诉我们的小同学。
3、多温馨的一家人啊,老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。
五、课后练习:
1、写出宀的字()()()()()
写出父的字()()()()()
2、形近字组词
爸()全()完()
爷()今()元()园()
单元
第一单元
课型
阅读整合课
备课教师
主题
多彩世界
使用教师
教学
分析、
主要体现课文内容的整合性,内容的贯穿性,打破以前一课一课学课文的方式。
从名称到内容彰显特色,内容丰富,形式新颖及综合性、趣味性强。
从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。
如“我的发现”能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。
“展示台”引导学生利用各种途径学语文。
用语文促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。
教学
内容、
1、要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。
朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求。
朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听等等。
2、要在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。
这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中由学生自悟、自得的,并通过朗读“感受阅读的乐趣”。
3、另外,要重视范读的作用。
教学中应尽量避免单调的技术性指导遇到长句子或学生不易读好的句子教师要充分发挥示范作用。
教学
目标、
1、正确、流利地朗读课文,理解词句的意思,背诵课文。
2、让学生会分段,培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学
重难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。
所用
课时
一课时
教
学
过
程
一. 激趣导入
同学们都有自己的家,那小鸡、小鱼有家吗?
它们的家在哪呢?
现在就让我们走进“快乐读书屋”一起去看看吧。
二. 指导阅读:
1.稀有读文,不认识的字可以看拼音。
2.同桌一起读,遇到困难要互相帮助。
3.指名读。
4.评一评。
:
你觉得他读的怎么样?
三. 朗读感悟:
1.教师范读。
2.指导教师有感情朗读课文,要尊重学生的感受,让学生根据自己的理解去试着读出感情。
3.采用多种形式,调动学生的朗读积极性,小组赛读,男女生赛读。
4.朗读比赛。
5.尝试背诵。
四. 识字:
1.出来“泥、种”的生字卡片,学生认读。
2.你是用什么方法记住他们的?
3.你能用这两个字组词吗?
然后用组的词说一句话。
五 拓展延伸:
1.齐读课文。
2.课文中说了哪些内容?
你能模仿着再说几句吗?
(先在小组内说一说,再全班交流)
六 小结:
把续编的儿歌写下来。
(写在笔记本上)
单元
第一单元
课型
拓展阅读课
备课教师
主题
多彩世界
使用教师
教学
分析
本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。
教学
内容
• 语文主题学习丛书:
《登鹳雀楼》 《梅花》
• 同类文章 《小帮手》 《鸟鸟鸟》
教学
目标、
1、正确、流利、有感情地朗读课文,加深对课文的理解和体验。
2、激发学生留心观察周围的事物,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
3、积累词汇
4、让学生会分段,培养学生的观察力和想象力。
教学
重难点
1. 能正确、流利、有感情地朗读在家里,读出节奏感。
2. 体会课文所表达的思想感情,有家庭和睦的氛围。
3. 积累词汇
教
学
过
程
一、欣赏多彩的世界 整体感知
1、谈话:
你喜欢美丽的风景吗?
喜欢热闹的草场吗?
分享交流。
2、板书主题:
多彩的生活
二、研读课文 读中悟理。
1.读一读。
师范读课文,说一说文中课文讲了一件什么事。
2.划一划。
学生自由读文,用﹏﹏线画出小朋友都做了什么。
3、小组合作读文。
探究小朋友为什么要这么做?
4、谈一谈。
(爱家、孝顺长辈、爱小朋友)
三、围绕主题 拓展阅读
1、范读“登鹳雀楼”“梅花”,划出生字新词。
2、自由读文,看看这是一辆什么样的专列?
3、小组合作分享交流文中梅花是怎么开放的。
4、探讨我们应该怎么热爱身边美好的事物?
5、回顾文章,积累词语。
6、自读课文《小帮手》
妈妈做饭我洗碗, 妈妈拖地我端水, 妈妈缝衣我穿针, 我是妈妈的小帮手, 样样活儿都能干。
(“我都帮妈妈干了些什么?
你喜欢文中的小朋友吗?
为什么?
《牵牛花》
牵牛花,爬篱笆, 张开嘴巴不说话 活像一个小喇叭。
牵牛花,往上爬, 爬到屋顶吹喇叭, 嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,
谁愿意跟我上天去玩耍?
四、回顾课文,积累语句
1、我会读
梅花 独自 树枝 暗香 黄河
白日 大海 千里目
2、我能用“黄河”说句子。
五、阅读拓展
春天在哪里
春天在哪里?
春天在枝头上:
春天的风微微吹动,
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
春天在哪里?
春天在草原上:
春天的雾薄薄细细,
草儿醒过来,换上绿的新衣。
春天在哪里?
春天在竹林里:
春天的雨飘飘洒洒,
竹笋从地下探出头来啦!
春天在哪里?
春天在田野里:
春天的太阳那么暖,那么亮,
麦苗儿青,菜花儿黄,蚕豆花儿香。
春天来了,柳条儿,桃花儿,竹笋,麦苖儿,菜花儿
你还发现了春天哪些景物的变化?
春天的雨
淅沥,淅沥„„
春天的雨在夜里降落,在黎明停息。
春天的雨是鼓槌:
冬冬,冬冬!
敲打着宽大的芭蕉叶,声音是那么悦耳、
清脆。
春天的雨是琴键:
丁冬,丁冬!
敲响了平静的小池塘,声音是那么婉转、
动听。
春天的雨是颜料:
染绿了小草和树叶,抹红了野花和山果。
春天的雨是催眠曲:
小朋友们刚从梦中醒来,又走进另一个甜甜的梦。
为什么说春天的雨是颜料?
种子的心愿
我是一粒种子。
农民伯伯把我放在温暖的土地里。
太阳每天照着我,春风
不停地鼓励我快长高,春雨轻轻地洗去我的尘土,让我不受饥渴。
我高兴地长着,一定成为一颗结满果实的庄稼。
1谁陪伴种子生长?
种子的心愿是什么?
绝句
(唐)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
这首诗描写的是什么季节?
诗中写了几种鸟?
是什么鸟?
六、有关春天的古诗
咏柳
(唐)贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.
长恨春归无觅处,不知转入此中来.
晚春
韩愈
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲.
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞.
所用
课时
3课时
单元
第一单元
课型
口语交际
备课教师
主题
春天在哪里
使用教师
教学
分析、
“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面:
一是口语性。
口语交际属于情境语言范畴,非书面语言,因此有较强的随意性、灵活性、可变性。
启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色。
二是交际性。
因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,
所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。
所以这节课我想以类似活动课的形式来上。
教学
内容
1、与同学们一起动手,把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习
园地”里。
2、搜集、阅读描绘春天的图画、诗文,与同伴合作,以《迷人的春天》
为题目编一本图画诗文小集子。
教学
目标
1、引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自
然的热爱之情。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图
画等表现春天的美。
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,
丰富自己的见闻和感受。
教学
重难点
引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图画等
表现春天的美。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、创设情境,歌唱春天。
1、出示课件,激趣引入。
(配乐课件:
春姑娘笑着对小朋友们说:
“小朋友们,你们好,我是春姑娘。
早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和
我有关的故事,背一背描绘我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?
”
)
2、唱一唱。
让学生用多种方法唱赞美春天的歌。
3、背一背。
鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。
4、说一说。
引导学生说说关于春天的心里话。
(1)四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议,说一说。
(2)挑选一二名说得好的在全班交流。
二、多法并用,展示春天。
1、出示课件──春姑娘:
春天的一切都是美好的,在这个美好的季节里,你看到了什么,听到了什么,搜集了哪些精彩的图片和文章呢?
快快和同学们交流交流吧!
2、说说春天的见闻。
(1)小组交流。
让学生用自己的语言,选择自己喜欢的方式,说说春天里自己看到了哪些景物,听到了哪些声音。
(2)试一试,用歌词的形式把春天的见闻说出来。
(3)练一练,用口头作文的形式,把自己的所见所闻说出来。
(个人练习,小组交流,全班展示,综合评讲。
)
3、展示搜集的图片、资料。
(1)小组展示、交流。
交流过程中,先把搜集的东西展示给同组的伙伴看,然后
向大家作具体介绍:
我展示的是什么,它讲的是什么内容,我为什么要展示这个内容。
(2)选派代表在全班展示。
评一评,看谁展示得最精彩,评出最佳选手。
三、创造想象,描绘春天。
自找伙伴展示自己的图画。
展示时,要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画。
如果同伴们提出某些问题,要详细解答。
单元
二
课型
预习课
备课教师
主题
幸福的生活从何而来
使用教师
教学
分析
本单元围绕“幸福的生活从何而来”这个专题安排了四篇课文,其中《吃水不忘挖井人》让学生懂得饮水思源的道理,《我多想去看看》语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情,《一个接一个》让孩子体会生活中的高兴和不高兴,《四个太阳》表达了作者善良的心地和美好的心愿。
教学
内容
《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》
教学
目标
1整体感知单元主题,借助拼音朗读课文,识记字词,能做到正确规范的书写。
2正确地朗读课文,规范字的发音,在朗读中了解每篇课文的内容。
3感知单元主题,受到熏陶。
教学
重难点
1正确朗读课文,在朗读中了解每篇课文的内容。
2识记字词,能做到正确规范的书写。
所用
课时
3课时
教
学
过
程
第一课时(单元引领课)
一.直观感受,激发兴趣
谈话导入:
孩子们,在第一单元中我们读懂了许多生动有趣的文章,并和很多的生字宝宝交上了朋友。
那你们想不想知道第二单元我们要读哪些更有趣的文章?
认识哪些生字宝宝呢?
二.整体感知,初步体验
1.师范读《吃水不忘挖井人》。
生借助拼音自读一遍,圈出读不准的字,借助音节读准字音。
2.小组内轮读,随机指名读并纠正读音。
3.看文中的插图,说一说石碑上刻着什么?
4.自读课文《我多想去看看》,圈画生字,想一想“我”为什么要去看一看外面的世界?
5.自读课文《一个接一个》,想一想你有没有和“我”相似的经历,和同学说一说。
6.生借助音节,自由读课文《四个太阳》,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。
三.小组合作,自学生字
1.自选课文朗读。
2.自读互读生字。
第二课时(聚合识字课)
第一关:
读
自学(读文正音,提高学生识字能力)
(课件展示本单元生字)
1.生借助拼音朗读本单元生字,注意读准字音。
同桌互读,交流识字情况。
2.出示生字词:
认识那个读哪个?
说说你是怎么认识的。
3.游戏识字:
开展识字秘诀交流会,看谁的识字方法好。
4.检查识字。
(1)开火车识字——将生字打乱顺序,以小组为单位按顺序开火车读生字。
(2)摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。
(也可摆成其他图案,如问号感叹号s形等)
(3)帮生字赵家——分别找出“心子底“口字旁”“单人旁”的字。
第二关:
记
1.合作识字
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2.交流识字
(1)回忆学过的识字方法。
(2)看生字表,小组讨论。
(3)汇报交流。
3.竞赛识字
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词语就领读三遍,看谁读得准,认得多。
4.指导运用字义记忆汉字
(1)你们知道哪些理解字义的办法?
(2)扩词练习。
第三关:
练
我的识字办法多。
(把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面)
加一加:
比一比:
联想法:
部首归类:
第四关:
作业超市
1.必做题——我是考官:
每组组长为考官,组员去考官处考试,通过后也可晋升为考官。
2.闯关题——听写比赛:
和爸爸妈妈比比,谁听写最棒。
3.挑战题——我会发现:
第二单元的生字有许多秘密,让我来给它们归类吧。
第三课时(聚点写字课)
一.复习写字姿势
二.学习横折折撇,横撇弯钩的写法
1.师边讲解边示范。
横折折撇与横撇弯钩都是一笔写成。
2.学生练习书写笔画。
三.指导学生掌握汉字的间架结构。
四.书写汉字
1.出示汉字:
门广太为没过这阳
2.仔细观察,提醒学生书写这些汉字时要注意的地方。
3.教师范写。
4.学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
5.描一描,写一写。
6.比一比,改一改。
五.总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
六.自己选择写一写不会写,写不好的字。
七.小组合作,听写生字。
单元
二
课型
精度读引领课
备课教师
主题
幸福的生活从何而来
使用教师
教学
分析
本单元围绕“幸福的生活从何而来”这个专题安排了四篇课文,其中《吃水不忘挖井人》让学生懂得饮水思源的道理,《我多想去看看》语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情,《一个接一个》让孩子体会生活中的高兴和不高兴,《四个太阳》表达了作者善良的心地和美好的心愿。
教学
内容
《吃水不忘挖井人》
教学
目标
1.正确流利地朗读课文
2.能在朗读中表达出对主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源的道理
教学
重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文章的所蕴含的道理。
所用
课时
1课时。
教
学
过
程
一、巧设导语,揭示课题。
1、同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样?
即使过了很长时间也应该怎样?
2、今天我们就学习课文《吃水不忘挖井人》,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。
3、解题、质疑
二、初读课文,
1、提出自读要求:
学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
对照生字表圈出生字读一读。
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- 一年级 下册 主题 单元 备课