小学心理健康教育《做情绪的小管家》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学心理健康教育《做情绪的小管家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《做情绪的小管家》教学设计
教学目标:
(1)知识目标:
①认识情绪。
②了解情绪是可以调节和控制的,初步学会调节和控制不良情绪。
③明确情绪是一个人的心理活动的正常表现,树立正确的情绪态度。
(2)能力目标:
逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪。
(3)情感态度目标
①懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
②合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
③尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。
教学重点:
调节情绪的方法
教学难点:
学会并利用调节情绪的方法
教学准备:
ppt,卡片,鼓,饼干
教学过程:
一、游戏导入,认识情绪
同学们,听完这段音乐,心情怎样?
那今天就让我们带着这份轻松的心情开始我们的心灵之旅。
同学们,准备好了么?
好,上课,同学们好,请坐。
同学们,很高兴和大家一起走进我们的心理课堂,我们心理课堂有一个小约定,我们一起来读一读吧,"积极参与,真诚交流,认真倾听,严格保密"。
你们能遵守我们之间的小约定吗?
你们可真棒,在上课之前呀,我们先来玩个热身小游戏,游戏的名字叫"击鼓传花"一位同学上台击鼓,鼓声停止的时候,花球落在谁手里,谁就来迎接挑战,同学们,规则我说明白了么?
这次我们先从一组开始,要求传给每位同学,准备好了吗?
开始之前,我有一个小小的要求,请同学们在玩游戏的过程中注意你的心情变化,好,开始!
同学们,刚才玩游戏的时候,有什么感受?
好,那我们再来一轮,这次从六组开始,老师刚才呀,忘了说这一轮的规则了,这轮游戏中,花在谁手中,老师就奖给他一个小礼物,老师再来采访一下你们,这轮游戏你们又有什么感受?
同学们你们刚才说的这些感受就是情绪,我们的情绪有时候会根据情境的不同而产生变化。
今天就让我们走进情绪世界,体验我们的情绪万花筒。
二、出示图片,感受情绪
同学们,生活中有各种各样的情绪,老师找到了几幅有关情绪的图片,让我们来看一看。
1、孩子大笑
2、孩子害怕的表情
3、孩子愤怒的表情
4、突然收到喜欢的玩具
5、小男孩哭泣的表情
6、小男孩愤怒的表情
他们的情绪怎样?
学生分析出激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等
同学们,请大家回忆一下,在日常生活中什么时候你出现过高兴或者是生气、失望等的情绪呢?
小组分享故事。
找个别小组的成员进行分享。
同学们,原来在我们的日常生活中,有这么多情绪的变化,那哪位同学能将黑板上的这些情绪分分类呢?
刚才同学们将情绪分为了两类,指着积极情绪那一列,你有这些情绪得时候,你有一种什么感觉呢?
那有这些情绪的时候又有什么样的感觉呢?
这种对我们良好行为起促进,增力作用的情绪是积极情绪,这种给我们良好行为起削弱、减力的情绪是消极情绪。
三、接纳自己的情绪
同学们,我们人生的道路不可能总是一帆风顺的,也会有挫折,当消极情绪出现的时候,我们应该怎么做呢?
小蕾最近遇到了这样一件事,我们来看大屏幕,谁愿意上台来演一演?
出示小故事:
一天,霍斯有一箩筐不如意的事,过得很不高兴。
他带着一肚子怒气回家。
回到家,霍斯气得想打人!
他用力地踩了一朵花。
妈妈对他说:
“嗨!
”霍斯发出:
“咝!
”的声音。
妈妈问他:
“今天你过得好不好啊?
”霍斯又吼了一声,还咚的一声趴在地上。
这时妈妈却说要煮汤。
当水滚开时,妈妈对着锅子大叫,她要小男孩也照样做。
他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。
最后,小男孩笑了,心里也快活多了。
同学们,霍斯可能在学校遇到了什么事?
他有生气愤怒的情绪正不正常?
是啊,情绪没有对错,生气、愤怒等消极情绪的释放,并不是不礼貌、错误的、可耻的。
情绪本身是没有问题的。
如果你是霍斯的好朋友,你要怎么帮帮霍斯?
霍斯可以用什么方法纾解自己的情绪呢?
接下来,我们看看李明遇到这样的事情时,他是怎么做的?
大课间,李明的同桌不小心将李明的钢笔摔坏了,李明想到这支钢笔是爸爸特地为自己定制的生日礼物,现在却被同桌摔坏了,越想越生气,于是动手打了同桌。
你觉得李明做的对么?
他也是在抒发自己的情绪,为什么又不对了么?
愤怒生气等情绪的产生极其正常,情绪本身是不存在什么问题的,关键是你该怎么如表达自己的情绪,才是最重要的,李明出现愤怒,正常吗?
但是他打了同桌,正常吗?
我们要通过适当的方法加以表达或纾解,而不能通过伤害别人来发泄情绪。
四、学以致用
同学们回忆一下,在最近几天,你是否有消极的情绪发生,但是你又没有接纳他呢?
谁起来说一说?
如果可以重来,你会怎么做,是的,看来你学会如何接纳自己的情绪了。
五、情绪气球
同学们,情绪和我们处处相伴,老师制作了一个情绪气球,记录了我今天的情绪。
昨天晚上没睡好,今天感觉有点烦躁,我用橘色来表达这个情绪。
在校园里看到同学们都微笑着向老师打招呼,我很开心,我用枚红色表达此时的心情。
你可以试着把你自己的情绪,用词语和色彩表达出来,做一个属于你自己的情绪气球。
看同学们都做得很起劲儿,做好的同学,小组内分享一下你的情绪气球吧!
谁有勇气,在全班同学面前分享你的作品?
你们的情绪气球五颜六色,就像万花筒一样,每种颜色都将我们的生活装点的多姿多彩。
6、总结升华
孩子们,学了这堂课,你有什么收获?
《做情绪的小管家》学情分析
小学四年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点,他们还不能控制自己不良的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有必要的。
本课以四年级学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学生情绪辅导为主要内容,通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,增强学生情绪调控能力,使他们具有良好的社会适应能力。
《做情绪的小管家》效果分析
课例通过了实践,检验出的教学活动效果良好,围绕着“做情绪的小管家”的主题,遵循了心理健康活动课的原则,教师没有把自己的主观意愿强加于学生,而是以倾听、了解、疏导为主要教学手段,有效地引导学生作自我情绪的调节。
同时,课例的教学活动想方设法调动学生的能动性,学生在教师的引导下敢于说出自己的真实感受。
活动中采用的小组合作形式有效地让学习内容深入浅出,学生在合作中“心理零负担”地完成了小组汇报,课堂氛围轻松而愉悦。
《做情绪的小管家》教材分析
本课内容选自青岛出版社出版的《心理健康教育》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平,而且可以让学生认识到情绪产生的原因,以及如何正确调适自己情绪的方法,以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中,充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
小学四年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点。
他们还不能控制自己不良的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有必要的。
本课以四年级学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学生情绪辅导为主要内容,通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,增强学生情绪调控能力,使他们具有良好的社会适应能力。
《做情绪的小管家》观评记录
围绕本堂课的教学,老师们进行了评课,记录如下:
况佳佳老师:
贴近学生,取材学生的生活,符合学生的心理需要。
吴老师老师选的《做情绪的小管家》这一课符合学生的需要,与学生息息相关,学生兴趣十分浓厚。
朱翠梅老师:
吴老师在上课之前和孩子们玩了一个小游戏,让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始了整堂课的学习,能看出来孩子们上心理课很放松。
宋明璇老师:
吴老师通过这堂课不仅带领同学们认识了各种各样的情绪,还教会了同学们如何接纳自己的情绪并用适当的方法调节自己的情绪,不仅孩子们收获颇多,我们也收获颇丰。
王翠老师:
吴老师这堂课容量大,但是孩子学习起来并不困难,深入浅出,有一点小小的建议,整堂课节奏有些快,节奏放慢就更好了。
彭辽业老师:
课上吴老师通过游戏“击鼓传花”让学生感受情绪,调动孩子们的积极性;通过“情绪气球”让孩子把握自己的情绪;通过益智小故事陶冶孩子们的情操;通过“心灵驿站”教给孩子们调节自己情绪的方法。
吴老师丰富的心理知识、和孩子贴己的对话、富有亲和力的评价以及及时穿插的道德教育给我留下了深刻印象。
《做情绪的小管家》评测练习
1、你什么时候出现过快乐、兴奋、痛苦、失望等情绪,谁能起来分享你的故事?
2、有什么方法可以调节自己的情绪?
3、制作一个属于自己的情绪气球。
《做情绪的小管家》课后反思
《做情绪的主人》是青岛版心理健康四年级下册的教学内容。
课后,我结合新课程的教学理念对这节课进行了反思。
这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段,实现了知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合,但也存在一些缺憾与不足。
一、成功之处
1、整堂课给学生营造了一种放松愉悦的氛围,让学生们在快乐中学习。
课前和课堂上与学生进行交流,创设和谐的师生关系,是教学成功的重要因素。
在讲课前,走进学生中间,亲切的与他们交谈。
课堂上,不停留在讲台上,而是走进学生中间,力争创设一种民主、和谐、理解的课堂关系。
2、选择学生身边的事例,让学生产生共鸣。
教学中为学生创设直观、生动,身边的教学情境,让学生有话想说,有感可发,培养学生创新意识和能力。
如:
让学生分享自己的情绪故事。
极大的调动学生的积极性,使学生“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”,发展良好的情绪品质,培养健康人格,建立融洽的人际关系和着重培养小组同学的合作能力。
3、制作情绪气球,是本节课一个亮点。
通过情绪气球的活动,既增加了趣味性,生动性,又提高了学生学以致用的能力。
二、缺憾之处和改进设想。
其一,课堂容量有大,本堂课我想教给学生的知识有很多,包括认识情绪、接纳情绪、调节情绪等,正由于我想教给大家的有很多,所以导致了课堂容量大,整堂课下来节奏过快,好在这堂课深入浅出,学生的适应能力较快,所以就这堂课的教学节奏而言就为本堂课留下了遗憾。
其二,对学生发言中的观点缺乏足够的引导和点评,没有及时抓住教育机会对学生进行正确的思想教育;过分注重课堂教学的完整性,忽略了让学生自己提出的学习内容的困惑。
让学生自己提出整堂课还有哪些不懂的地方。
可是由于授课时,担心时间不够用,所以没有进行这个教学活动。
新的课程,提出了新的挑战和新的机遇。
在教学中,我们应该善于研究,主动学习,在不断创新中求发展,相信只要投入更多的精力与时间,主动钻研,必将会使心理健康课的教学更上新台阶。
《做情绪的小管家》课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标:
(1)知识目标:
①认识情绪。
②了解情绪是可以调节和控制的,初步学会调节和控制不良情绪。
③明确情绪是一个人的心理活动的正常表现,树立正确的情绪态度。
(2)能力目标:
逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪。
(3)情感态度目标
①懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
②合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
③尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。
教学重点:
调节情绪的方法
教学难点:
学会并利用调节情绪的方法
本课依据的课程标准:
学会调节和控制情绪,保持乐观心态;关心和尊重他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,能够与人为善;正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念。
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