小虾教案设计.docx
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小虾教案设计.docx
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小虾教案设计
《小虾》教案设计
北师大版小学语文
三年级下册第三单元
执教老师朱玫梅
河南省南阳市第七小学
北师大版小学语文三年级上册
《小虾》教案设计
南阳市第七小学朱玫梅
教材分析:
这是一篇描写小虾生活习性的文章。
文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析:
本课是训练学生学习观察的文章,培养学生观察的方法,是教学本课的重点。
通过学习,要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,了解小虾的外形特点及生活习性。
3、能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情。
4、练习概括段落内容,积累并运用表示顺序的词语。
5、激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
教学重点:
学习作者观察小虾的顺序和方法。
教学难点:
体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。
教学准备:
多媒体课件、虾的资料
教学过程:
一、自学
(一)谜语激趣,导入新课。
1、课件出示谜语:
驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤。
2、板书课题小虾
3、你对小虾有哪些了解?
想深入了解吗?
今天我们一起学习《小虾》这一课。
(二)出示预习提示,组织学生自探:
预习提示:
1、自读课文,读准字音,读通句子,读出感情。
2、画出生字词,各自练读,同桌互读,理解并记忆。
3、课文每个自然段主要讲什么?
4、课文介绍了小虾的哪些知识?
5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象?
二、交流
学生交流1、2题:
1、我会读这些生字新词,
2、我理解这些词语的意思。
3、我积累了好词好句。
4、我提醒某个易错的字或易错的音。
如:
逐卵甚
学生交流3题:
课文每个自然段主要讲什么?
第1、2自然段写我开始养小虾。
第3自然段写小虾有趣。
第4自然段写小虾脾气不好。
第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。
第6自然段写小虾的繁殖。
学生交流4题:
通过读课文,我了解小虾的……
(小虾的生长环境;小虾的外形特点;小虾和千年虾的区别;小虾有趣;小虾脾气不好;小虾的繁殖情况;作者喜欢小虾;作者对小虾能细致观察……)
学生交流5题:
小虾的哪些地方给你留下了深刻印象?
(小虾有趣,小虾脾气不好)
(三)学生质疑,提示归纳:
小虾到底多有趣,小虾脾气到底有多不好?
从哪些词句能看出来?
让我们一起走进小虾的世界,深入探究一下吧!
三、合探:
1、出示合探内容:
小虾到底多有趣,脾气有多不好?
各小组选择自己喜欢的一部分,抓住关键词句来体会,用“——”画出来。
2、各小组进行合作探究。
(1)小组成员先思考,然后在组内发表各自的见解。
(2)记录员负责整理、记录。
(3)小组内对学习有困难的学生进行帮助。
(4)小组内达成共识。
(5)各小组派代表在班内进行交流。
3、各小组汇报合探所得:
学生可能达成这样的共识:
学习描写小虾有趣的部分(第3段),重点解决:
(1)讲了两层意思:
(板书吃东西小心吃饱后悠闲)
(2)表示顺序:
先……然后……接着……又……,直到……才……
表示动作:
碰后退捧游追逐紧贴休息
表示情况:
有的……有的……有的……
这样写好处:
顺序清楚生动详细
(3)模仿这一段,用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……,直到……才……”说一段话。
范例:
我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着整理书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了才出发。
(4)小虾吃饱后的三种表现:
(还会有哪些表现?
)
(5)用“有的……有的……有的……”这个句式造句。
(6)师小结:
作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况,写出了小虾的有趣。
但小虾也有发脾气的时候,哪个小组学习的是这部分,给大家汇报一下。
学习小虾脾气不好(第4自然段)重点解决:
(1)小虾脾气不好表现在哪些方面?
(板书:
受干扰生气打架时猛烈)
(2)小虾生气的词语有哪些,好在哪里?
蹦舞动打起来猛烈
一张一张一翘一翘一突一突
(3)小虾的搏斗有多猛烈,你能想象出来吗?
说给大家听。
(4)指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。
师小结:
既然小虾那么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
作者是怎么做的呢?
学习第5、6自然段重点解决:
(1)采金鱼草、拾石块放缸里——营造“家”的感觉(联系上文)
(2)小虾们是不是真的很快乐?
(我对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的虾。
)
过渡:
小虾脾气不好,作者一点也不讨厌它们,天天去看它们,才发现它们产卵,这将会给作者带来更多的乐趣。
质疑:
作者为什么能把小虾写得这么可爱?
(亲自养虾,细心观察;爱虾,把虾当朋友;按总分写法,把小虾的特点写得很具体。
)
四、拓展
1、本课三、四自然段有共同点:
围绕中心句把意思写具体。
(1)下面的片段,怎样写得更具体?
泥鳅的性格真古怪。
它有时很老实,趴在缸底的沙石上一动不动,可是要是你用细棒碰它一下,它就会在缸中快速地游来游去,显得很生气。
范例:
泥鳅的性格真古怪。
说它老实吧,它有时候的确很乖,它会趴在缸底的沙石上一动不动,好像在闭目养神,任凭你大吵大闹,丝毫惊扰不了它。
可你要是用细棍轻轻碰它一下,它就会暴躁地扭动身子,在缸中快速地游来游去,顿时,水花四溅,连它嘴边的胡须也一翘一翘的,吹胡子瞪眼生闷气呢!
(2)我们也来练习一下:
拓展:
课堂小练笔
围绕中心句把意思写具体。
A、小白兔真可爱。
B、课间活动真热闹。
C、小猪真有趣。
……
小结:
只有认真观察,你写出的文章才能详细具体。
另外,准确恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也非常重要。
还有,就是要把感情体现出来,才能生动感人。
2、总结:
同学们,不管是天上飞的,地上走的,还是水里游的,小动物都是我们的朋友,我们要像文中的小作者喜爱小虾那样,去关心保护它们,为他们创造一个安静舒适的生存环境,只有这样,我们才能和小动物和谐相处,谱写出动人的篇章。
五、课后作业
(任选一题):
*喜爱朗读的,读一读课文。
*喜爱画画的,画一画小虾。
*喜爱写作的:
写一写自己喜欢的小动物
板书设计:
吃食时小心
有趣
吃饱后悠闲活泼有趣
小虾
受干扰发怒惹人喜爱
脾气不好
打架时猛烈
《小虾》教学反思
南阳市第七小学朱玫梅
《小虾》是北师大版三年级第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。
文章通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。
同时指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要让学生在读中有所感,有所悟。
在教学时既要有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解,我在教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
引导学生以情为主,抓住关键词语细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。
在教学中她力求体现以下几点:
一.抓住词句,理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前;体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进行比较,让学生体会作者观察事物的仔细,随机教会学生观察与写作的方法。
同时让学生感受小虾的可爱,体会作者的喜爱。
二.读说结合,发展语言
语文课程标准指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练,在全文学习之后,给学生提供“小练笔”的素材,让学生联系实际说说自己观察的小动物,围绕中心句来练习写作,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。
三、过程开放,体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台。
学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。
在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时,让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气,学生直观的感受到小虾的可爱,然后再读课文,动静结合。
通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文。
学生在自学时,及时对教学方法进行总结,为自学打好基础,同时也掌握了学习方法。
四.利用电教,提高效率
充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的拓展,也为学生的说写表达提供素材。
在教学中,利用画面欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。
在本课的教学中,当然还存在一些不足。
例如在问题设计上过于集中,学生合作探究时间还不充裕,教师有些地方的衔接不很流畅等,在今后的教学中我将吸取长处,改进不足,争取上好每一节课。
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