人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元.docx
- 文档编号:23784431
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:24.56KB
人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元.docx
《人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元
第四单元教材分析
一教学内容
1.有余数除法的计算
2.用有余数除法解决实际问题
二教学目标
1.使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
三编排特点
1.结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示,使学生体会有余数除法在生活中的实际背景,使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2.注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸,教材在教学用竖式计算有余数除法之前,先教学用竖式计算表内除法,利用学生的已有知识,了解除法竖式中各部分的含义。
3.体现弹性要求。
计算有余数除法时,可以用口算,也可以用笔算。
四具体分析
1.主题图
教材上呈现了一个校园里的活动场景图,图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境,如每棵树之间都插着4面小旗子,跳绳的小朋友每4个人一组,篮球场上每5人为一组,黑板报下面的花每3盆摆一组,这些都为用除法计算提供了素材(因为都是平均分),至于分的结果是整除还是有余数除法,要具体看被除数和除数的数量关系而定。
通过这样的情境展示,让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的,体会到生活中处处有数学。
2.例1(利用表内除法教学竖式)
(1)利用情境引出计算问题。
(2)利用学过的表内除法教学竖式,通过在竖式中注明各部分名称,帮助学生理解竖式中各部分的含义。
教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
3.例2(有余数除法)
(1)采用例1情境的延续。
(2)体现弹性要求,可以从图上看出结果,可以写成横式(口算),也可以用竖式计算,重点教学笔算,把横式和竖式对比,使学生了解余数的含义。
(3)教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义,并注意两者所用的不同单位名称。
4.例3(余数和除数的关系)
(1)通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。
(2)具体教学时,可以采用两种方式:
除数不变,改变被除数;被除数不变,改变除数。
5.练习十二
第2题,与例3有所不同,被除数不变,改变除数的大小,仍可以发现余数比除数小的规律。
第3题是有余数除法的一种变式练习。
练习中还编排了一些乘加的题目,如第5(4)题、第8题,目的是让学生初步感受乘加和有余数除法的互逆关系,为利用乘加来检验有余数除法打好基础。
6.例4(用有余数除法解决实际问题)
同样体现弹性的要求,可以用口算,也可以用笔算。
7.P55“做一做”
体现开放性,学生可以自由地提出问题并加以解决。
8.练习十三
在用计算解决实际问题时,一定要考虑到实际情况的合理性。
第5题,其中一个条件隐含在图中(每张桌子能坐4只小动物),解决问题的角度可以不同,可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子。
第6、7题都是要注意答案是否符合实际情况,如第6题,44除以5,商8余4,但实际需要租9条船。
第7题,可以在教材问题基础上接着提问“到底需要多少个房间?
怎样安排房间比较合理?
”让学生以数学的解决为基础再结合实际的因素加以解决。
第8题,要求学生灵活运用生活经验,找到解决实际问题的方法。
不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数,也不能凭某一种花的情况来决定,而是要分别考虑三种花的情况,再综合解决。
五教学建议
要充分利用学生已有的知识。
虽然除法竖式在这儿是第一次出现,但表内乘除法的计算学生已经熟练掌握,要让他们自己探索竖式中各部分的含义,学会用竖式计算。
教学时,也可以对表内乘除法进行适当的复习。
曼新小学创新教学设计
课题
有余数的除法
课时
第一课时
课型
新授课
设计者
马克平
使用时间
一、教材内容
P50-51,除法写的坚式计算,通过在坚式中注明各部分名称,帮助学生理解坚式中各部分的含义。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
三、教学重难点分析
1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
四、教具学具及多媒体应用
小黑板
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或设计意图
一、复习。
1、在()里最大能填几?
5×()<16()×6<254×()<23
47>()×6()×8<26
2、计算:
8÷4=45÷5=
复习独立完成练习
学生复习,通过对旧知的复习加深学生对表内除法的掌握
二、新知。
1、教学教材P50例1。
(1)利用情境引出计算问题。
15÷5=[](组)
(2)利用学过的表内出发教学竖式,通过在竖式中注明各部各称,帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3……商(要对着被除数的个位)
除数……515……………被除数
15…………5和3的乘积
0
2、学P51例2。
(有余数的除法)
(1)采取例1情境的延续。
一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组,还多几盆?
23÷5=4(组)…………3(盆)
4
523
20
3…………………余数
(2)注意:
[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
1、列式计算,弄懂算法。
2、自学例题1认识竖式中注明各部各称
3、自主探索,汇报结果。
(结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
4、看图自己列算式计算。
5、横式与竖式对比,了解有余数除法的含义。
观察除法坚式,对坚式中的各部分的含义加强理解,同时要注意坚式的写法
观察坚式,看看与上一个坚式有什么不同,要计算过程中有什么要注意的地方
讨论余数的含义,它与商有什么关系吗?
三、巩固。
1、教材P51。
“做一做”。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47÷6=33÷8=
[1]、[2]、[3]略
3、作业练习。
60÷7=()…………()
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。
(发现问题及时订正错题)
(1)先填一填。
(2)说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么?
(3)订正错误。
小组讨论
通过以上计算,你发现了什么规律?
(1)找病因(并改正)
(2)把横式改写成竖式,并注明各部分名称。
学生练习,加强学生对坚式除法计算时要注意什么
强化练习,加强学生对运用坚式计算除法的运用
四、全课小结。
从这节课中你们又学会了那些本领?
在计算有余数的除法中应该注意些什么?
你们还有什么问题要问的?
回顾重点知识,总结注意要点
通过练习巩固学生对于知识的掌握
板书设计:
六、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
有余数的除法
(2)
课时
第二课时
课型
新授课
设计者
马克平
使用时间
一、教材内容
P52,通过改变被除数的数量,让学生自已发现余数与除数之间的关系。
理解在除法计算中余数一定比除数小这一数量关系,从而加深对有余数除法计算的运用能力。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。
2、使学生初步感受有余数除法之间的关系。
三、教学重难点分析
理解被除数、除数、商、余数之间的关系
四、教具学具及多媒体应用
小黑板
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或设计意图
一、讲授P52例3
1、出示主题图。
现在有15盆花,每5盆摆一组,可以摆几组?
列式解答
15÷5=3(组)
2、如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?
多几盆?
如果是17盆呢?
如果是18盆呢?
如果是19盆呢?
如果是20盆呢?
……
如果是24盆呢?
如果是25盆呢?
板书:
(略)
3、观察以上的余数和除数,你发现了什么?
余数<除数
4、小组讨论。
师:
从整体上看你又发现了什么?
被除数增加,除数不变,商不变,
读题列式解答
观察思考
小组讨论。
学生观察这一组数的计算,仔细看看在算式中除数与余数之间有什么关系吗?
它们有什么规律吗?
学生讨论,在上一组的算式中,对于整个算式来说都有什么发现。
二、巩固新知。
1、先观察被除数和除数再填方格。
14÷7=[]
14÷2=[]
15÷7=[]……[]14÷3=[]……[]
16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]
17÷7=[]……[]14÷5=[]……[]
18÷7=[]……[]14÷6=[]……[]
19÷7=[]……[]14÷7=[]
20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]
14÷9=[]……[]
22÷7=[]……[]
23÷7=[]……[]
24÷7=[]……[]
25÷7=[]……[]
26÷7=[]……[]
27÷7=[]……[]
28÷7=[]
师:
从A组题目你发现了什么规律?
从B组题目你发下了什么规律?
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么?
无论被除数、除数怎样变化,他们的余数都比除数怎么样?
2、巩固练习。
教本P53第2题。
(被除数不变,改变除数的大小,仍可发现余数比除数小的规律。
)
3、教本P53第3题。
4、完成教材P52“做一做”
独立完成
观察思考
变式或练习由学生独立完成后,订正
判断对错
学生练习,加强对余数一定小于除数这一关系的理解
让学生自己发现,无论被除数、除数怎样变化,他们的余数都比除数小。
三、全课小结
师:
[1]这节课你们学会了那些知识?
[2]发现了什么规律?
[3]在计算中要应注意什么?
说一说重点知识
小结,对这节课学生都有什么收获
五、作业练习。
教本P53第4题,用竖式计算。
(注意书写格式)
课后完成
归纳重点知识
板书设计:
六、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
有余数的除法(3)
课时
第三课时
课型
新授课
设计者
马克平
使用时间
一、教材内容分析
P55,让学生学会运用有余数的除法计算用于解决生活中简单的实际问题,培养学生的审题的能力,加深瓮城除法应用题的认识。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题。
2、加深对除法应用题的认识。
三、教学重难点分析
强调计算结果的商和余数所用的单位不同
四、教学策略选择与设计
个体观察、小组讨论、汇报总结
五、教学环境及资源准备
小黑板
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或设计意图
一、复习。
1、口算。
(教师出示卡片,指名学生说出得数)
4×837+5
5×872÷8
24–67×9
56÷749÷7
18÷342÷6
9×445÷9
2、先摆小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?
指名学生说出得数
摆小棒,再解答。
复习旧知,加深对有余数除法的计算运用
学生动手操作,通过操作加深对解决问题的认识
二、讲授新知。
1、动手操作,提高能力。
7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?
师:
同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,然后上台表演。
2、教学教材P55例4。
(解决生活中的实际问题。
)
(4)师:
谁能说一说这题为什么用除法计算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在书写时要注意些什么?
(7)师:
对上述解决问题,谁还有疑问的举手说。
自己先分分看
上台表演
(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。
(2)把例2口述成文字题,出现在黑板上:
有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人?
(3)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
观察例4,从中找出解决问题的信息或是条件,找到数与数之间的关系。
并就这些关系进行独立列式计算
三、巩固练习。
1、做教材P55“做一做”。
(1)先从图中找信息。
(2)根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。
学生独立完成
强化练习,加强学生解决问题的能力
四、本课小结。
这节课你们学会了那些知识?
归纳总结
总结出重点知识
五、作业
教材P56第2、3题。
板书设计:
七、教学反思
第四单元:
单元教学反思
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
)
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:
板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 三年级 下册 数学 表格 教案 第四 单元