课题年度计划.docx

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课题年度计划

本学期，我们《开展课外阅读提高小学生语文素养的研究》课题组将继续围绕课题，努力营造开放的、适合学生发展的阅读氛围,引导学生在学习、生活重视读书，积极读书，坚持读书,让更多的学生达到“嗜书如命，每天阅读,务成习惯，坚持终身”,从而发展言语能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。

根据学校要求,结合现实需要和实际情况，为使这项工作开展更规范，更有实效,特制定了此计划。

一、理念与目标

总目标：

认真贯彻课改精神,以新《课标》为引领,以何炳章先生关于课外阅读的思想为指导，在全校范围内营造良好的课外读书氛围,使学生认识到课外阅读的重要性，激发学生“我想、我要"的读书意识，培养“嗜书如命，每天阅读,务成习惯，坚持终身”型的学生。

同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上,本着学校的实际情况补充新的理念,并根据学生的身心发展特点和在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华"的读书氛围。

“化整为零，积少成多,天天坚持,务成习惯。

”

分目标：

1、阅读量：

小学1－2年级：

阅读浅显童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣、浅显古诗；学会做一些填充式阅读笔记；积累一定的成语、警句，背诵《小学生必背古诗80首》中的部分篇目篇，阅读总量不少于5万字。

小学3－4年级：

阅读著名童话、寓言、故事;阅读浅显科技文章，儿童报刊,人物传记，历史名著;诵读优秀诗文，背诵背诵《小学生必背古诗80首》全部篇目；会做摘录笔记，总阅读量不少于20万字.

小学5－6年级:

开始阅读名著和科技文章；学会写阅读阅读笔记，一年内不少于1万字；背诵《中学生必背古诗文50篇》部分篇目；一年内阅读量为50万字.

2、积极指导学生做好读书记录,教师进行及时检查，完善班级激励机制，在班级形成良好阅读氛围.

3、在班级、校内组织开展各种阅读类活动，激发学生阅读兴趣。

积极组织学生参加各级各类与课外阅读的有关竞赛，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。

二、实践与措施

（一）充实阅读资源：

阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。

经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求.

（1）完善班级图书角。

每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。

图书配置主要有以下渠道。

一是师生捐赠。

号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质,不强行分配;三是借阅学校图书。

学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。

班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书,具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。

（2）教师推荐优秀阅读书目。

课标中规定的《小学生必背古诗80首》《中学生必备古诗文50篇》为各年级背诵内容,学校将定期抽查。

（二）设计活泼的阅读活动

小学生最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，本学年除了要开设阅读指导课外，还将围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动,从而强化课外阅读.

1、设计手抄报。

让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来,并进行装饰,设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

2、写读书笔记.引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材.

3、开展读书交流会。

以班级为单位，利用每周阅读课，组织“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。

形式可以是：

故事会、班级读书会、演讲会、朗诵比赛赛等；

 4、鼓励学生多写日记、写读书心得,多记课外阅读中所获得的小知识,并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的平台,如文集汇编、征文比赛等。

5、举行书虫格言、书签制作比赛;优秀诗文推荐活动.

此外各年段还可以结合阅读指导课组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星等，促进学生实实在在地读书。

通过近几年的探索实践，我校在课外活动的指导方面,已逐渐形成自己的特色。

近几年的情况证明，课外阅读是我校的一项特色教育活动。

为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况,特制定以下计划:

一、达成目标阶段目标：

1、

-

　　通过近几年的探索实践,我校在课外活动的指导方面，已逐渐形成自己的特色。

近几年的情况证明,课外阅读是我校的一项特色教育活动.为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定以下计划：

　　一、达成目标

　　阶段目标：

　　1、阅读量：

一、二年级,课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇;三、四年级,课外阅读总量不少于4万字,背诵优秀诗文15篇;五、六年级背诵优秀诗文20篇,阅读总量不少于6万字。

　　2、指导学生做好读书笔记以及课外练笔，教师进行及时批阅;

　　3、各级竞赛：

参加上一级课外阅读的有关竞赛,成绩上要力争更大突破。

各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。

　　4、做好课外阅读的培优工作,培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。

　　学年目标：

　　认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，构建大语文的战略思想,培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场.同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。

　　二、措施方法

（一）充实阅读资源：

　　阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。

经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系,现从以下方面再做补充要求。

（1）完善班级图书角。

每个班级要继续完善班级图书角建设,班级人均拥有书籍不少于2册.

　　图书配置主要有以下渠道。

一是师生捐赠。

号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配;三是借阅学校图书。

学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。

班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。

（2）在内容上，教师要根据本班学生年龄特点以及《语文课程标准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准,内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）。

（二）时间安排

　　每天中午的11：

30—12：

00，下午5：

00-5：

30

　　（三）考核制度

　　为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度:

　　1、阅读指导课，尽量要有教案或学案,做到有计划地指导。

　　2、本小组举行的“课外阅读竞赛"结果，纳入“教学质量管理"考核中。

　　3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。

　　4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。

（由指导小组的成员不定时进行抽查）

　　5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为本学期评比先进班级的重要指标之一。

　　（四）具体活动安排

九月份：

1.学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责.2。

继续建立或完完善班级的图书角。

3.第一阶段的诗词抽检。

十月份：

1.汇报活动：

庆国庆征文比赛。

2.第二阶段的诗词抽检。

3。

读书笔记的大抽查。

十

-

　　九月份：

　　1。

学习本学期的《课外阅读计划》,明确分工及职责。

　　2。

继续建立或完完善班级的图书角。

　　3。

第一阶段的诗词抽检。

　　十月份：

　　1。

汇报活动:

庆“国庆”征文比赛。

　　2。

第二阶段的诗词抽检。

为了使该新立项课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我围绕课题，根据新课标所倡导的教学理念，本学期,我将着力做好以下几个方面的工作：

一、指导思想：

新一轮基础教育课程改革指出课程资源内涵应伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生.《语文课程标准》也指出：

要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

而开展课外阅读能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识,开阔视野，并在儿童心底播下攀登科学高峰的信念和种子。

正确的导读在很大程度上决定了课外阅读的功效，结合学校“创建大阅读特色学校”的研究中，开展导读，力争快出成果,快出实效。

二、总体思路：

抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作,提倡教师之间的合作、探究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，努力做好研究工作。

三、本学期主要工作安排：

1、课题组成员认真研究校《创建大阅读特色学校研究》与本课课题实施方案，增强研究认识，拓宽研究思路。

1、学期初课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求。

2、通过班主任、语文教师观察、记录、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。

课题组成员认真做好《课题研究日记》。

3、本学期，在课题组内开展3—4次交流活动,整理、协调各自工作成果。

4、开设读物推荐课，向学生推荐可读性强的读本，并提议记下他们的成长感受、脚步。

5、进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。

6、课题组成员，需在期末时,做阶段性小结，组长作好阶段性成果报告。

三、具体工作计划:

1、课题组组织会议，学习讨论课题方案。

课题组长制定学期课题研究计划，并分工.

2、组内老师观察各自班级学生学习方式、习惯并记录。

3、创建课题组网页。

5、再次组内部分成员上好课题研究课，全组参与，讨论，评议。

6、开展小组交流活动。

7、根据不同特征,向学生推荐相应书目。

8、更新课题组网页

9、推广开展读物推荐课、阅读欣赏课.

10、上好课题研究课，全员评议、记录。

11、全组会议，讨论前面的研究情况。

12、交流《课题研究日记》，并对目标进行有必要的调整.

13、在实验班开设读书活动，收集学生成长资料。

14、课题组成员整理相关前沿资料,并总结学期研究成绩。

15、更新课题组网页。

16、组长作好本学期研究工作总结。

17、确定下学期研究方向、目标及工作等。

五、预期目标：

1、作好课题研究的中期工作。

2、引领学生读书，并取得较大成效.

一、课题的提出

1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。

面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。

对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。

通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野，活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过：

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”这也体现了课程资源的开发与利用的理念.而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。

把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。

改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法,真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所.

2、此刻,且让我们着眼于农村小学的阅读现状:

课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。

阅读的内容方面贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说斯威夫特、罗曼·罗兰、海明威他们的作品了；据调查：

从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70％，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”.从阅读课外书的目的来看，有73。

7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的;有55。

08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩;有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33。

38%的同学认为是休闲娱乐,说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。

从阅读时间来看,部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。

从阅读途径看,购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见,农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用.学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。

而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。

3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：

要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。

九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。

4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。

因此,我们在教学实践中，立足课内，注目课外,依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。

”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统.智慧阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力,二靠规律和方法。

凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。

二、课题研究的理论综述

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。

国内外都很重视儿童读书教育的研究。

就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。

不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。

他们所遵循的读书教学的思路是：

读书的策略—-读书的兴趣——讨论交流——讨论策略.

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习"和“课外阅读”两套教学大纲.这也是实验的理论依据之一。

三、课题研究的预期目标

1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力.读书中养成认真思考的习惯。

.

2、探索以课内阅读为本，拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径.

3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。

四、课题研究的对象及研究方法与策略

课题研究的对象:

通元小学五年级学生

课题研究的内容：

（一）让学生智慧地课外阅读

1、以兴趣诱导学生读书

全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目,进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围.以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。

2、以自主形式促进学生探究

利用晚托课进行大阅读自主学习。

要实现让学生“学会阅读"这一目标，必须要给学生自主阅读的权利.我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读,提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。

此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。

3、以科学方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”

因此,我们应教会学生一些阅读技能。

首先指导学生掌握几种基本的读书方法,如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等.同时还教给学生一些常见的读书方法，如:

先读前言、后记和目录；略读和精读相结合;做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等.

4、以良好的读书习惯推进学生进步

良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。

它不仅可以使人获取信息,汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。

所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成,主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。

5、以丰富的外延吸引学生不断提升

鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《南湖晚报》、《少年儿童故事报》、《小学生时代》等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。

（二）进行课内外链接阅读

充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在.课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物,最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。

这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。

上《赤壁之战》时就可以向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《三国演义》,要《钓鱼与放虾》时则介绍《故乡》《少年闰土》等作品，鼓励学生走进鲁迅。

还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读,在联系中，对比下获取知识。

（三）创建大阅读学习型校园文化

阅读的还有一种大智慧,是创设阅读大情境.大阅读进校园，我校确定了《三字经》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《中华传统美德故事》、《古文观止》等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。

我校努力建设校园文化环境，设有《古诗长廊》，不断充实图书室、阅览室的藏书。

学生诵读时间有保障，清晨，校园广播播送经典诗词，感受经典环境；中午“习字一刻钟"，让学生感受书法艺术的魅力；晚托设有“读书时间"，让学生在书海漫步。

教师方面，努力打造学习型教师队伍，并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展。

五、课题研究的步骤过程

起始准备阶段（2005。

9——2006。

5）

1。

搜集相关理论知识。

如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训，方法指导明确课题组成员分工，开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。

2。

开展广泛的调查。

通过资料整理,问卷调查、座谈会等手段，掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略,筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。

3。

编写校本教材及组织订阅小学生课外系列丛书。

组织开展课外读书活动并指导，根据学生的建议及普遍兴趣点精选内容编写校本教材。

开展读书交流会、名著述评、读书笔记展评等活动,积累感性材料.

课题实施阶段（2006。

9——2007。

9）

1、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。

（需要每位任课教师在平时教学过程中进行观察和记录.）

行动研究法展开研究，重点探索和研究开展课外读书指导、探讨有效的基本模式和课型：

2、导读书方法开设读书指导课。

（1）、开拓读书空间开设读物推荐课.

（2）、提高读书品位开设阅读欣赏课。

（3）、享受读书乐趣开设读书汇报课.

3、在全面展开活动的基础上,对各校学生的课内外阅读链接活动开展情况定期进行交流；对原始感性材料进行目标检测、分析、筛选、综合,及时调整,使活动有效开展,课题深入研究。

课题总结阶段（2007。

10）

1、将研究结果运用于本校各年段，使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略，培养良好的读书习惯。

并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比,进行统计，并做好原始记录。

2、对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比,进行统计,并做好原始记录。

3、各种材料进行整理、分析,撰写论文,形成本课题的研究报告，并在这一轮的研究基础上，进一步推广读书活动.

六、课题研究人员

课题组长：

汪丽芳

课题成员：

马忠明孙高峰姚春江飞陈燕

通元小学五年级语文老师

七、课题研究的条件分析

（1）该课题负责人曾参加县级多项课题的研究,有着一定的组织能力。

根据本课题目标,负责人有能力，有责任按阶段目标严格实施,并进行阶段总结，发现问题及时采取补救措施，确保课题的顺利进行。

（2）学校领导十分重视课题研究,科研氛围浓厚。

课题组成员在语文教学及课题研究方面都有较丰富的经验,同时课题组成员也都参与了“创建大阅读特色学校"的研究。

课题组积极认真，坚持每两周进行一次研究讨论、反馈信息,修改计划、方案。

年段要求：

　　1.小学1－2年级

　　⑴阅读浅显童话、寓言、故事。

　　⑵诵读儿歌、童谣、浅显古诗。

　　⑶学会做一些填充式阅读笔记.

　　⑷积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文50篇，阅读总量不少于5万字。

　　2.小学3－4年级

　　⑴阅读著名童话、寓言、故事;

　　⑵阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

　　⑶诵读优秀诗文，背诵50篇；

　　⑷会做摘录笔记,总阅读量不少于20万字。

　　3。

小学5－6年级

　　⑴开始阅读名著和科技文章；

　　⑵学会写阅读阅读笔记，一年内不少于1万字；

　　⑶背诵优秀诗文60篇；

　　⑷一年内阅读量为50万字.