《琥珀》教学设计精选6篇.docx
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《琥珀》教学设计精选6篇
《琥珀》教学设计(精选6篇)
《琥珀》教学设计1
教学目标:
1、学会本课生字词,抄写自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,知道这块琥珀的形成过程以及想象的依据,激发学生热爱自然科学的兴趣,培养想象能力。
4、了解本课叙述的特点。
教学重点、难点:
琥珀的形成过程以及形成的条件。
教学准备:
收集有关琥珀的资料。
课时安排:
2课时。
一、揭示课题,质疑
1、揭题,板题。
看到这个题目你想知道什么?
(可能提出的问题:
琥珀是什么?
它是怎样形成的?
谁发现的?
)
2、认识琥珀。
交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文,整体感知。
过渡:
课文讲的这一块琥珀跟一般的琥珀有什么不同之处呢?
请同学们用自己喜欢的方式读课文,在文中找出描写这块琥珀的样子的语句。
(有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇,一个蜘蛛。
透明)
过渡:
你们想知道这么漂亮的琥珀是怎么形成的吗?
课文哪些内容讲了琥珀的形成过程?
请找出来。
(第2至12自然段)
三、学习琥珀化石形成部分。
过渡:
琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成两部分组成。
那么课文哪几个自然段介绍了松脂球的形成条件?
(2至9自然段)
(一)默读课文2至9自然段。
思考:
松脂球的形成需要哪些条件?
1、小组交流。
2、全班交流。
(1)松树林。
(琥珀是松脂化石,要具有松脂这个条件,必须在松树林里。
)
(2)天气炎热。
(松树要渗出厚厚的松脂,还要不断地往下滴,没有火辣辣的太阳是不行的。
只有在炎热的夏天才会有高温照射,才能流出松脂。
)
(3)蜘蛛正扑过去准备吃掉苍蝇。
(这个珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。
)
(4)松脂不断往下滴,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头才能积成球。
3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。
作者对它们的描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣。
现在请大家有感情地朗读这部分内容,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。
4、感情朗读好句或好段
(二)学习化石的形成的部分
自由读第10至12自然段。
(1)问:
我们已经学习了《黄河象》,还记得古生物要变成化石必需有几个条件吗?
(a陷入淤泥里被河水淹没。
b尸体腐烂了被埋在地底下。
c岁月漫长。
d地壳发生过变化。
)
(2)默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,画出有关的句子。
1、讨论交流。
2、师小结。
变成化石的条件:
a、时间长。
b、陆沉水漫。
c、松树腐烂。
d、泥沙掩埋。
3、指导朗读这部分的内容。
四、延伸并总结
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的?
大家都说得很好,那么这块琥珀是谁发现的呢?
下一节课我们继续学习。
五、布置作业:
按一定的顺序,简要复述这块琥珀形成的过程。
《琥珀》教学设计2
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚的介绍琥珀的样子及形成过程,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点:
重点:
了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
难点:
体会__丰富的想象力和生动的表现力。
三、教学准备:
师:
琥珀图片和幻灯片
生:
搜集有关化石和琥珀化石的资料。
四、教学时间:
两课时
1)、激趣导入
1、课前同学们搜集了资料,谁来谈谈对化石和琥珀的了解?
2、同学们,还记得我们以前学过的一篇课文《黄河象》吗?
在北京博物馆的古生物大厅里陈列着一具大象的骨骼,那是古代黄河象骨骼的化石。
接下来,我们来欣赏一块珍奇的化石——琥珀,(出示)跟随作者一起去推测关于它的故事
3、看到这美丽的琥珀,你有什么感受?
最想了解点什么?
2)、初读课文,整体感知
问得好!
爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。
1、接下来,让我们带着这些问题认真的默读课文,相信你一定有不少收获!
(我知道了…)
你从哪些语句中知道的?
你真会读书!
说得真好!
2、所有这些都是作者亲眼看到的吗?
课文中有一个词“推测”(板书),推测是什么意思?
(出示句子)
推测:
根据已经知道的情况来想象不知道的事情
能说“猜测”吗?
为什么?
哦,推测是有根据的,而猜测只是猜的。
3、嗯,说得真好!
看来,用词准确是多么重要呀!
那作者是根据什么推测了这个故事呢?
(作者看到了琥珀,根据它的样子推测的。
)
什么样?
你能读读相关的句子吗?
(出示)
3)、深入理解、重点感悟
是的,作者就是根据这块琥珀的.样子推测了它的形成过程和发现过程。
我们先来看它的形成过程。
(一)1、大家自己读2——14自然段,画出你感觉写得好的地方、多读几遍。
(生读,师巡视指导)
生交流读句子
为什么觉得好?
从这里你感受到了什么?
(师适时板书)
它好在哪里?
预设:
2、重点理解:
蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。
①从这里你感受到了什么?
(出示)
你从哪几个词能感受到?
②大家来读读这两个句子,比较一下,哪个更好一些?
(出示)
1、蜘蛛扑过去,发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,落在树干上,把苍蝇和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。
③好在哪里?
④让我们再来读这个句子,注意这几个词——
⑤(出示图)让我们再来目睹这惊心动魄的一幕,看到这,你想到了我们中国的哪个成语?
真是无巧不成书呀!
(板书:
巧)
3、交流到这儿,我们归结一下:
琥珀的形成过程,要经过几个阶段?
需要哪些条件?
小组内交流讨论!
生说——师完成板书
(二)发现过程
就这样,这块琥珀化石一直沉睡在海沙下面,过了很久很久,终于有一天他被发现了。
大家和我读渔民和儿子对话,你们是小男孩,我是渔民。
1、咦?
作者为什么推测是渔民的儿子发现了琥珀?
看来,作者的推测是有道理的。
2、渔夫说这块琥珀很少见,原因是什么?
4)、拓展延伸
1、(出示)从我们这块琥珀,可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
这就是它的科学价值。
2、大家看,(出示)作者通过这块琥珀的样子,用准确、生动的语言推测了发生在远古时代的故事。
你想试试你的推测能力吗?
在我国甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。
(出示)
《琥珀》教学设计3
一、教学目标设计:
知识与技能:
1、学会本课12个生字,正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
过程与方法:
抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观:
通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。
二、教材内容及重点、难点分析
教学重点:
启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点:
抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。
三、教学对象分析
本课所授对象是五年级学生,学生的年龄大多为10—13岁,此年龄段的学生天真活泼,好奇心强,有极强的模仿能力和求知欲望。
教师应紧紧抓住学生的这些特点,因势利导,循循善诱,使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。
四、教学策略及教法设计;
新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。
因此,选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。
要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,必须根据具体的教学内容和学生实际。
五、教学媒体和资源应用设计:
要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学,扬长避短,互为补充。
课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的,现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。
例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势,但它呈显时间太短,学生的认知过程难以展开,但如果将它与投影教学或挂图教学相结合,则既能表现活动的画面,又能表现静止放大的图像,教学效果必然会更好。
教师要不断增强意识,努力深入研究媒体的不同功能和特点,不断提高使用现代教育媒体的能力,这样才能发挥媒体优势,有效地促进教学质量的提高。
六、教学过程设计
第一课时
一、揭示课题,质疑
1、揭题,板题。
看到这个题目你想知道什么?
(学生可能提出:
琥珀是什么?
它是怎样形成的?
谁发现的?
)
2、认识琥珀。
交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文,了解大意,学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
(1)学生自学生字。
(2)汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法,也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
(3)同桌互相读,并互相纠正。
(4)全班齐读。
2、自由朗读课文,要求把字、词读准,把句子读通顺,然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?
3、小组内讨论交流。
4、集体交流。
(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态)
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照,认识琥珀的样子。
(1)出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
(3)请大家自由读这个自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?
哪些是作者想象的部分?
明确:
课文写这块琥珀的样子,“在那块透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着,我们可以看见它们身上的每一根毫毛。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物,课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们初读了课文,认识了一块具有很高研究价值的琥珀,同学们提的问题还有一个没有解决:
琥珀的形成需要哪些条件?
(出示)
二、了解琥珀形成的过程。
(一)快速阅读课文,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?
(二)了解形成松脂球所需要的条件。
1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段?
(2—10)
2、认真阅读这部分内容,分析一下
松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由。
3、学生汇报、交流。
(1)夏天,阳光强烈。
(2)老松树
(3)苍蝇、蜘蛛巧遇松脂
(4)松脂继续滴下来
4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。
作者对它们的交叉描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣。
现在请大家再有感情地朗读这部分,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。
5、学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。
后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
”(小心翼翼)
③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”(事情发生得巧极了)
④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
”(语句幽默,让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。
)
(三)了解松脂球变为化石所需要的条件。
讲得真好。
看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。
1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过?
《黄河象》你还记得必需几个条件吗?
2、现在请同学们默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,如果是,请画出有关的句子。
3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。
这部分讲化石的形成,为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?
(如果说不出)师出示有关句子。
(请你读有关的句子。
)“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。
”(时间那么长,苍蝇蜘蛛那么多,可唯有那两只被包住了,这主要是为了强调事情发生得太巧了,这颗琥珀太少见了。
)
(四)软件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1、引导学生阅读13—18自然段,讨论想象的依据。
2、师小结。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1、(出示)动脑筋:
《黄河象》这篇课文的叙述顺序是:
先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
《琥珀》这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里,老师昨天上,看到一则招聘广告,我想:
假如我们班有同学被招聘上了,那该有多棒啊!
同学们想试试吗?
1、(出示)招聘广告:
北京自然博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:
以“琥珀”为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
汇报。
2、假如你是馆长,你会招聘谁?
六、拓展延伸:
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的,和同学交流。
七、板书设计
琥珀
松脂球
时间形成发现价值
八、练习设计
1、动脑筋:
《黄河象》这篇课文的叙述顺序是:
先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
《琥珀》这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的,和同学交流
《琥珀》教学设计4
一、教学目标
1、理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程
(一)导入新课。
今天我们继续学习《琥珀》这一课,齐读课题。
老师板书课题。
(二)复习质疑。
1、想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?
2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?
3、默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5、老师随后出示这个琥珀的图片,提问:
看了图片,你最感兴趣的是什么问题?
蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?
它们是怎么被包在一起的?
让学生带着这些问题读课文,进行思考。
(三)学习课文,了解松脂球的形成。
1、这个故事是怎么来的呢?
老师板书“推测”后,追问:
“推测”是什么意思?
在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后,老师继续追问:
我们已经知道了什么?
学生会说到这块琥珀是什么样的,老师随即转入第二个教学步骤。
2、默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?
抓主要内容说说。
(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?
(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?
这和后面的结果有什么关系呢?
3、它们是怎样被包在松脂球里的呢?
(1)老师引导学生自己读读第7自然段。
(2)随后讲解:
当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头,这真是无巧不成书呀!
(3)后来的情形又怎样呢?
4、默读第1到第9自然段,思考:
要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?
(四)了解松脂球变成化石的过程。
1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。
松脂球是怎样变成化石的呢?
2、默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
(五)总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?
需要具备哪些条件?
琥珀形成的两个阶段是:
由松脂形成松脂球,再由松脂球变成琥珀。
这个过程必须具备的条件是:
天气热,松树老,松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫,形成松脂球;地壳变动,松脂球长时间埋在海底。
(六)了解琥珀发现的过程
1、让学生默读15—19自然段,思考:
这块琥珀是怎样发现的?
2、渔民为什么说这块琥珀很少见?
(七)了解科学家合理想象的依据。
最后一个自然段主要点明了什么问题?
《琥珀》教学设计5
教材分析:
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也叫科学小品。
作者用活泼、通俗易懂的文笔,发挥充分合理的想象,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀形成的过程,从而判断了它在科学上的价值。
教学时教师要尊重学生的个性化行为,尽可能地引导学生自读自悟,让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。
在突出重点和突破难点上,可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程,帮助学生进一步深入理解课文内容,弄清这块琥珀形成的几个必要条件。
另外恰当、充分地运用朗读手段,帮助学生理解课文中描写生动的词句,积累语言,发展思维,陶冶情操。
在课外拓展延伸方面,要充分发挥学生的创造潜能,在主动积极的思维和情感活动中,激活学生的想象能力,做到读与写的结合,使课内学习与课外发展相得益彰,全方位提高学生的语文素养。
教学目标:
知识与能力
1、理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?
说说科学家这样想象的根据。
3。
发展学生的合作、探究精神,学会有依据地合理地进行想象,培养学生想象能力。
4、学习诵读要领,培养学生的语感,提高阅读理解能力和鉴赏能力。
过程与方法:
1、关注学生的感受和体验,鼓励学生个性化阅读。
让学生在进行充分阅读基础上,说出自己对__的感受,就__内容发表见解。
2、充分发挥学生主体作用,尝试自主、合作、探究的学习方式,积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习,主动学习。
3、通过有感情朗读,借助电教媒体帮助学生深入理解__内容。
情感态度与价值观:
1、通过本课的学习,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,树立热爱科学的情感,培养学生的科学精神和探索精神。
2、通过本课的学习,激发学生的阅读兴趣,使学生养成独立阅读和思考的好习惯,获得一些搜集资料和研究问题的方法。
教学重点:
1、理解课文内容,理清__的叙述顺序。
2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
3.体会科学家合理想象的依据。
教学难点:
理解科学家想象的依据。
教学准备:
1、学生搜集有关琥珀资料图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程:
一、课题入手,导入新课。
1、师:
同学们,今天我们继续学习《琥珀》一课。
板书课题,强调这两个字都是“王”旁。
学生齐读课题。
2、师:
大家看见过琥珀吗?
谁来介绍一下你收集的资料?
学生介绍资料后,课件出示资料图片供学生欣赏。
3、师:
今天我们通过学习课文,将会了解琥珀更多知识。
大家想从课文中知道什么?
二、自读课文,初步感悟。
1、师:
大家想知道的问题真多,同学们就带着这些问题读书吧!
请打开课本以喜欢的方式读课文。
(学生读文,师巡视指导)
2、师:
大家读得很认真,说说你们从文中读懂了什么?
把读懂的地方告诉同桌,不懂的地方还可以向同学请教。
三、速读课文,理清脉胳。
1、师:
请大家再快速读课文,思考:
课文讲了有关琥珀的哪些内容?
2、学生先小组议答再汇报,师引导并板书:
(形成时间形成过程发现过程科学价值)
四、汇报交流,品析课文。
1、了解琥珀样子,体会其价值。
(1)师:
课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值?
(最后一段)
(2)师:
请大家默读这一段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
(3)(课件出示琥珀图片)让学生用文中句子来描述琥珀样子。
(4)一齐说出这块琥珀的价值。
(从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
)
师小结:
这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。
(5)师:
这里有这样一个词语,(课件出示“推测”)
那什么叫推测呢?
(根据已经知道的事情想象不知道的事情)师:
作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测,进行合理想象。
(6)师:
那么课文中哪些部分描写了真实的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?
(形成过程是作者想象的情景,发现过程是作者描写的真实的情景)
2、了解故事、欣赏故事。
(1)师:
我们已经了解这块琥珀的样子了,但琥珀是怎样形成的呢?
为了弄清这个问题,我们还是来读读作者想象的这个故事吧。
(2)课件出示问题和相关句段,学生读后回答。
a、故事发生的时间:
这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有一万年了。
师:
你怎样理解“约莫”这个词语?
(大约,因为不能准确知道琥珀具体形成时间,只是推算出来的数字。
)
b、故事发生的环境:
师:
交待这样的环境有什么作用呢?
(太阳|、海、树)为下面琥珀的形成埋下伏笔。
(3)想想这块琥珀形成有几个过程?
学生答师板书:
松树脂松脂球化石
2、品析句子
(1)师:
文中有几个地方写到了太阳?
(一个夏天,太阳暖暖地照着。
太阳照得火热。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
)
(2)文中怎样描写蜘蛛和苍蝇?
一只小苍蝇……飞进树林那只小苍蝇……身上沾满了灰尘小苍蝇……一点儿不知道……忽然,有个蜘蛛……越来越近了……它想……
师:
谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢?
(这是只快乐的小苍蝇,它不知道蜘蛛想吃它;这是只贪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃苍蝇。
)
(3)指导学生朗读:
第3自然段读得要轻快,第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子,第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。
指名读
(4)接下来发生了一件什么样的事情?
你是怎样理解“可怕”呢?
(说明对于苍蝇和蜘蛛来说,这是一个悲剧。
)你
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