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期末考试质量分析.docx

文档编号：23772802
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期末考试质量分析.docx

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期末考试质量分析.docx

期末考试质量分析

2010年2月3日

一、基本情况：

卷面分：

120，参考人数：

53，最高分：

106，最低分：

87，均分：

98.17，高分数：

38。

二、得分统计：

第1题：

满分3分，均分2.74，得分率0.91；第2题：

满分4分，均分2.26，得分率0.57；

第3题：

满分6分，均分5.66，得分率0.94；第4题：

满分3分，均分0.94，得分率0.31；

第5题：

满分3分，均分0.57，得分率0.19；第6题：

满分5分，均分4.55，得分率0.91；

第7题：

满分6分，均分4.81，得分率0.80；第8题：

满分2分，均分0.91，得分率0.45；

第9题：

满分2分，均分1.94，得分率0.97；第10题：

满分2分，均分1.94，得分率0.97；

第11题：

满分2分，均分1.96，得分率0.98；第12题：

满分2分，均分2，得分率100；

第13题：

满分6分，均分4.25，得分率0.71；第14题：

满分2分，均分2，得分率100；

第15题：

满分2分，均分1.97，得分率0.9；第16题：

满分2分，均分1.43，得分率0.72；

第17题：

满分2分，均分2，得分率100；第18题：

满分2分，均分1.49，得分率0.75；

第19题：

满分3分，均分2.81，得分率0.94；第20题：

满分5分，均分4.62，得分率0.89；

第21题：

满分3分，均分2.66，得分率0.89；第22题：

满分3分，均分3，得分率100；

第23题：

满分50分，均分41.87，得分率0.84。

三、失分点及原因：

第1题（考查卷面书写）：

有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。

（还有几个应该扣分却没有扣的）

第2题（考查字音、字形和词义）：

只有4人没有失分，6人扣1分，问题是对“剪影（比喻对事物轮廓的描写）”不能给出准确的解释。

第3题（考查默写）：

10人失分，一人将“幽径独行迷”写成了“幽境独行迷”，一人将“挥手自兹去”写成了“挥手至兹去”，8人将理解默写（天明登前途，独与老翁别）写错。

第4题（考查名著《朝花夕拾》）：

2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。

主要问题是没有读过《朝花夕拾》，对《范爱农》一文并不熟悉，对鲁迅的思想变化（先想“医学救国”，后决定“弃医从文”）不了解。

（窃以为没学过《藤野先生》，对鲁迅的思想变化不清楚实在是情有可原。

）

第5题（考查概括信息的能力）：

这是全卷得分率最低的一道题，有10人未扣分。

窃以为，这道题出得不好。

一是陈旧，来自05年湖北黄石中考语文试题；二是作为提炼信息题，学生很不容易把握这段文字的中心（老师不可能一切都知道），何况这段文字还是节选的片段。

第6题（考查病句修改）：

14人失分，2人没能将“忽悠”改为“忽视”，13人修改病句时，没有把“因为……，所以……”改为“虽然……，但是……”（其中3个同学是改为了“尽管……，可是……”没有得分）。

第7题（综合性学习，考查语言运用及传统节日知识和看法）：

在“活动一”中有6人因对仗不工整失分（参考示例：

彰显民族文化瑰宝或：

弘扬中华民族文化）；在“活动二”中有5人扣分，其中3人将“元宵节”写成了“春节”，1人将“清明节”写成“重阳”，1人“元宵节”中的“宵”误写为“霄”；“活动三”大概是阅卷老师要求过高，全班仅1人未扣分，52人都被扣1分。

参考答案及评分标准：

现象：

传统民俗文化在不断丧失，越来越多的人崇尚西方文化。

（1分）原因：

①媒体宣传不够②有关部门没有定期组织相关的活动③西方文化的影响④审美价值的多元（其它言之成理的答案亦可，答出两条即得1分）

第8题（考查《春望》写法上的特点）：

这是一道讲过的题，可惜还有29人失分。

（即便是不记得，也可凭借理解来揣摩出答案啊。

）“承上启下”的首先可以排除首尾句，什么景象让人“感时”，“恨别”又体现在哪儿呢，这样思考便不难得出答案了。

第9题（考查《春望》中诗人感情的把握）：

有２人失分，作者“忧国伤时，念家悲己”的感情竟然没有把握。

第10题（考查文言文实词解释）：

有３人失分，都是解释“与”出现错误。

第11题（考查文言文虚词意义和用法）：

有１人失分。

第12题（考查文言文翻译）：

无人失分。

第13题（考查文言文理解，有重点词词义、表达方式和思想感情）：

第

（1）题有38人失分。

这道题出自台湾的中学语文试题，有人说很意意思，也有人说bt。

同学们做来大概象猜谜吧。

A项中“小斋幽敞明朱曦”是一句古诗，意思是:

小书房里清静敞亮，照进灿烂的阳光。

其中的“曦”就是“日光”的意思（《三峡》中有“不见曦月”）；B项“弹琴的蝈蝈”和C项“在松针稀疏处闪烁的小镇灯火”比较好理解一些；D项“夜啼慈乌”可能也有同学不理解，慈乌，较小的一种乌鸦，有母慈子孝的美德，故称慈乌。

参考答案是A，不过很多同学可能认为皓月当空，不可能看到“在松针稀疏处闪烁的小镇灯火”而选了C。

第

（2）题和第（3）题是做过的原题，共有16人失分。

错误在于：

把表达方式写成了“叙情”（估计是笔误）“形态”“结尾”之类；不能准确表述出两文作者的思想感情。

（甲文：

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

乙文：

表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。

）

第14题（考查说明文内容概括）：

无人失分。

第15题（考查说明对象特征）：

有8人失分，其中5人表述不完整。

（假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其是假山。

）

第16题（考查说明文信息筛选）：

有27人失分，一是概括不全面，两点只答出了一点（1.大多引用活水2.高低屈曲任其自然）；二是“池沼”的特点却答到“桥梁”上去了。

第17题（考查说明语言准确）：

无人失分。

第18题（考查句子上下文的内容理解）：

这道题，表面上看是考标点符号，实则是理清上下句子在内容上的关系，共有17人失分。

（表示冒号之后的话是解释前文内容的原因）

第19题（考查线索的把握和事情的概括）：

共有10人失分，主要问题在于没抓住叙事的线索（“我”要切除瘤子）。

文章的线索，或人、或物、或事、或情，要仔细辨别文中出现频率较高的字眼。

第20题（结合语境理解人物的心理）：

共有18人失分，主要问题是不能准确理解人物的感情和心理，答题语言没有做到清晰、完整。

参考示例：

（1）这5块钱凝聚着母亲对孩子无私而真挚的爱。

（2）被“我”的母亲无私而真挚的母子情震撼了心灵，同情“我”的家境，下决心给“我”免费切除瘤子。

第21题（记叙文语言品味）：

共有14人失分，品味语言时只注意了人物，却不能结合文章的主题展开表述。

参考示例：

生动形象地写出了大夫为“我”免费切除瘤子的坚决态度，突出了人间真情。

第22题（考查写法:

结尾段的作用）：

无人失分。

这是一道开放性题，可以肯定，也可以否定，但要说明理由。

没说明理由的不给分。

否定示例：

不能去掉。

最后一段直抒胸臆，点明中心，引起读者情感的共鸣。

去掉后就没这样的效果了。

肯定示例：

可以去掉。

因为文章要写的事情已很清楚，读者可以从中领悟到人间真情，没有议论抒情的文字，还可以留给读者回味的余地，耐人寻味。

第23题（作文）：

最高47分，最低37分，45以上10人，40-44之间18人，40分20人，40分以下5人。

作文思路：

“从那一刻开始”，按字面透露的信息分析，虽然体裁不限，但一般属于写事为主的记叙文。

“那一刻”必须为后面“开始”的意蕴伏笔，所以选择好“那一刻”尤其重要，可以是激动人心的社会见闻、震撼心灵的亲身经历等事件和人物，越鲜活越具时代气息。

描述好“那一刻”的场面和情景是成功的前提，将“那一刻”描写具体、形象和生动，加以不遗余力的渲染，这就为后文的“开始”作了必要的铺垫，才能使“开始”水到渠成、不留痕迹。

当然，这“开始”最好给人以深刻的启迪、启示、启发，或者是某种行为、思想、观念的转变，或者豁然开朗、焕然一新。

“开始”应该是“那一刻”的照应，关键在于有丰富的内涵，突出和深化主题，起画龙点睛作用。

如果“那一刻”缺乏踏踏实实描述，那“开始”只能给人牵强附会和空洞生硬的印象。

四、努力方向：

1.花大力气抓好卷面书写。

2.基础知识要落实，比如字词，文言文实词、虚词等，该记住的东西一定要记牢。

3.名著要好好地读，不可走马观花。

4.学习中要重理解和思考，如默写第（5）题、古诗赏析、课内阅读等，都暴露出了并没有真正理解的问题。

5.增加集体阅读课，读时文美文和赏析佳作，坚持摘抄和练笔，作文要尝试自评自改。

一定加强语言的积累，加强思想的积累。

从作文看，选材立意没有新意和深度，语言难以出彩。

有些同学课外阅读，时间较多却收效甚微，文章没有好好读。

茅草街镇八百弓完小2008年下学期

期末考试质量分析

（2008-----2009学年第一学期）

结合茅草街中心学校和县局组织的期末统考，现将我校期末考试质量情况进行分析如下：

一、语文

（一）试卷分析：

1、成绩：

有一年级42班、二年级41班、五年级78班、六年级74、77两个同头班这5个班级语文成绩都在以前基础上有所上升。

三、五、六年级各两个同头班的语文成绩比较均衡；一、四年级各两个同头班的语文成绩悬殊较大，其中二年级41班比二年级40班优秀人数多十人，四年级36班比四年级35班高出11.78分，五年级由于班级人数较多，从下面转来的学生多语文成绩也不甚理想。

2、存在的问题：

（1）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。

阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

（2）两极分化现象严重，差生较差，并且不及格学生比重较大。

所以可以看出抓好差生转化率是提高成绩的关键。

（3）三年级37和38班、39班，四年级的35班的语文教学质量老是提不上来。

（4）由于一、二年级小学生识字量较少，对答题要求还不甚理解，特别是一年级小学生在答题要求没有出示拼音旁注的情况下，无法完成书面答题，或答题不完整，因此低年级考生在进行学情调查时不念题时不科学的，建议今后低年级考生念题为好，诣在检测学生对知识掌握与否。

（二）从考试成绩看

1、一年级43和42班参考人数88人，42班的总体成绩比43班要好，学校的一年级教学还大有潜力可挖。

2、二年级41班和40班参考人数83人，两个班的语文成绩都比较理想，特别是41班，优秀率达到了80%，40班也不错达到了50%。

这主要也和这张试卷难度不大有点关系。

3、三年级37、38、39班参考人数121人，三个班的成绩都不理想。

4、四年级35和36班参考人数88人，两个班的差距比较大，、但都不是很好，但两个班都大有潜力。

5、五年级78、79、80班参考人数155人，从县局的成绩来看，都不是很理想，优秀人数少，而不及格的偏多。

6、六年级74、75、76、77班参考人数202人，四个班的差距比较大，77班的优秀人数多，不及格人数也少，相对来说其他的班级就要差一点。

二、数学科

（一）从卷面分析和反馈看

1、成绩分析：

各班的平均分，除五、六、三年级39班外，其他各班平均分都较低，优秀率除五年级78班、三年级39班达到70%以上，其他各班优秀率较低，其中有几个班级优秀率为0，各班及格率大都在70%以上。

四个毕业班的数学成绩各班总体较平衡，但74班优秀率比其它班高近10个百分点，而且六年级74班的人平分，及格率都比其它班高，其中人平分高出6分，及格率高出近15个百分点。

其它的六年级高分也不少，但低分也多，十几二十几分的有几个。

明显凸显出了六年级学生数学成绩的不均衡性。

2、存在的问题：

（1）有三个班级成绩下降，特别是二年级数学成绩下降较大。

对下一阶段成绩提高带来不利因素，一年级差生转化幅度较小，六年级75、76、77三个班的两极分化特别严重。

（2）数学概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分较多，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。

部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

（二）从考试成绩看

1、一年级43和42班参考人数88人，两个班的成绩差距不大，学校的一年级教学还大有潜力可挖。

2、二年级41班和40班参考人数83人，两个班的数学成绩都有所下降，特别是41班，这主要也和这张试卷难度大有点关系。

3、三年级37、38、39班参考人数121人，三个班的成绩差距大，39班的及格率为100%，优秀人数为20人，而其它两个班都是优秀人数少，不及格的多，两级分化严重。

4、四年级35和36班参考人数88人，两个班的差距不大，但都不是很好，但两个班都大有潜力可挖。

5、五年级78、79、80班参考人数155人，从县局的成绩来看，78班成绩突出，优秀人数不数23人，不及格的只有4人。

而其它两个班的成绩都不是很理想，优秀人数少，而不及格的偏多。

6、六年级74、75、76、77班参考人数202人，四个班的差距比较大，74班的优秀人数多，不及格人数只有一人，相对来说其他的班级就要差一点。

（一）从考试成绩看

三、学校整体教学中存在的问题

1、学校的老教师多而且转型较多，任课教师更换较多，部分教师对学科教学还不够熟悉，造成学生成绩下降。

2、部分教师对新教材理解不够，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上练习形式单一，没有抓好两头，造成两极分化。

加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。

3、个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，个别教师惰性和责任感不强导致课堂随意性大，影响课堂教学的有效性。

4、还有家校联系不密切，留守子女多，学生的学习兴趣不浓，家长或隔代监护人对学生的要求和学校的配合不强等原因，造成学生不完成作业或完成不够及时。

四、结合本次期末考试质量分析特提出以下努力措施：

（1）、来期将抓好学科单元测试，学校实行抽考的制度。

加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，由教导处公示各班各单元成绩的状况与变化，审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、抓好薄弱年级、班级的教育教学行政监管，对在期末质量检测中造成质量上升的教师落实教师教学质量奖励制度。

（3）、要求教师课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握教学目标、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。

作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。

对学生要从严要求，把心思真正放在学习上。

（4）、在重视学生的学业成绩的同时，要激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。

让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

学校将对期中考试成绩突出学生进行表彰。

其次，要把抓成绩的突破口放在抓好差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，提高学科整体教学质量。

（5）、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。

如每天预习、早午自习学习，完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好家庭作业和课堂练习等，教师要精讲多练，扩大学生的视野。

总之，只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，切实抓好校本教研，按“努力抓课改、扎实抓常规、重点提质量、一心讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将一定会得到质的飞跃。

八百弓完小

抚松三中李秀梅

2008-2009年度下学期七年级英语期末考试对七年级学生学习的人教版上册英语教材1至12单元进行的一次检测。

本次测试重点放在基础知识方面，特别是书本知识的学习和运用。

一、整体分析。

对于本次考试，大多数学生能够认真对待，七年一班，参加考试的学生有37人，平均分78.6，超过102的学生有7人，优秀率为18.9%；及格人数为23人，及格率为62.1%；低于36分的学生有3人，低分率为8.1%。

七年二班参加考试的学生为39人，平均分72.6；超过102的学生有7人，优秀率为17.9%；及格人数为25人，及格率为64.1%；低于36分的人数为9人，低分率达到23.8%。

总体来看，这两个班级的英语成绩都有所下降。

二、逐题分析。

1、听力（20分）

本次考试中，大多数学生听力完成的较好，得满分的学生比较多，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。

因此，听力不得分的也有。

2、词汇（10）

对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。

还有的同学这道题根本就什么都写不上。

3、选择填空（15分）

这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，因此对于这道题，学生答的还算可以，得分率也比较高。

4、句型转换（10分）

对于这类题型，虽然我们在平时训练的也不少，但对于很多学生还是没能掌握，丢分也是丢的最多的。

5、根据汉语完成句子（10分）

对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。

丢分较多。

6、补全对话。

（10分）

学生综合能力差，审题不认真。

7、完形填空。

（10分）

这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一样。

8、阅读理解（25分）

学生从文章、对话及图片中获取信息的能力较弱。

9、作文（10分）

这次的作文主要存在两个问题，一个是学生字迹普遍不工整；一个是能力差，根本就无法完成作文，有的人甚至一个字都没写。

三、存在的问题

此次考试成绩是差强人意的，主要有以下几点原因：

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，经验不足，没有找到适当的方法让初一年级学生很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；

2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧；试卷难度部分超出教学大纲要求。

四、今后的教学建议和教学对策

1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。

同时要不断提高教师自身的语言素质。

2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。

我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

3、要重视词汇教学。

单词是初一年级教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。

但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。

可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

4、加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。

例如：

一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。

学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。

这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

5、加强学生阅读能力的培养。

阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。

老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。

阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

6、科学合理地使用教材。

教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。

8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。

因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

五、试卷评价。

本次试卷试题结构科学、合理，试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。

本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。

试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，试题难易适中，不偏不怪，对今后初中英语教学有较好的导向作用。

所选材料体裁多样，题材更加广泛，内容富有时代气息。

试题内容紧紧贴近学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。

六、后5%个别学生分析。

对于这部分学生存在着一个共同的特点，他们普遍在平时的学习中对自己要求不严格，上课不听讲，课后不能按时完成作业，即使完成也大多是应付了事，对于英语的学习缺乏兴趣，对自己不负责任，这通过他们的答题情况就可以看出来，他们只要是要求写单词的部分，根本连看都不看，听力内容还没放完，他们的答案早已经出来了。

针对这部分学生主要是加强他们的学习意识，让他们从自身想去学，否则这类学生随着年级的增高会越来越多。