部编版小语一年级下册第三单元教案.docx
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部编版小语一年级下册第三单元教案
5《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标
1.认识12个生字,学会田字格里7个生字的书写及生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点
识字和写字。
教学难点
正确、流利有感情地朗读课文。
教学资源
图片和课件
教学过程
教学步骤
教学活动
教学反馈
一、图片引入,激发兴趣
二、识记生字,初读课文
三、再读课文,了解大意
四、布置作业
一、复习旧知
二、图文结合,了解内容
三、总结全文
四、布置作业
第一课时
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3.继续板书"和",揭示课题。
4.齐读课题。
"和"在题目中是什么意思?
("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?
小鸭子又是怎样对待小公鸡的?
)
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn
一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音"一块儿";"偷偷地"中"地"读轻声;"身边"的"身"读前鼻音。
2)指名当小老师,带领同学读。
3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:
"也"是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字"他""地",与"也"字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,"也"字的起笔要收,要有避让。
)
认识部首""。
注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如:
"河",左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边"灯"字去掉火字旁(丁),在横下加个"口"字,(可)。
书写要点:
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。
"哥",巧记:
两个"可"字放一起,注意第一个"可"的钩去掉。
书写要点:
上下两个"口"字右边压竖中线。
]
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
1.书写生字"也、他、地、河、哥"。
2.朗读课文。
第二课时
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音"一块儿"。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)
(3)指导朗读,读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
)
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
)
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了"偷偷地",你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
句1:
小鸭子游到小公鸡身边。
句2:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
"鸭子哥哥,谢谢你。
"小鸭子________说:
"__________。
"
6.小组合作表演这个故事。
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。
)
1.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
6《树和喜鹊》教学设计
教学目标
1、正确认读12个生字,会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。
教学资源
生字词卡片,课件。
教学过程
教学步骤
教学活动
教学反馈
一、故事导入,了解内容
二、自读课文,识记生字
三、引导质疑,畅谈感受
四、指导书写,巩固生字
一、复习词语,回顾内容
二、品读词句,感悟内涵
三、指导书写,布置作业
第一课时
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。
着重强调:
"邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首"孑"。
(5)出示课后"读一读,记一记"的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
1.重点指导"招""快""呼"。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
1.出示词语:
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:
远亲不如近邻。
)
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
"因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
"
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
1.教师范写"单、居、乐"三个字,学生观察。
2.学生练写,注意主笔的位置。
3.布置作业:
要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。
7《怎么都快乐》教学设计
教学目标
1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的七个生字。
2.有感情的朗读课文,正确理解课文内容3.
3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
教学重点
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学资源
课件。
教学过程
教学步骤
教学活动
教学反馈
一、谈话激趣,引入新课。
二、初读课文,整体感知。
三、记忆字形,指导书写。
四、课堂总结
一、复习导入。
二、初读课文,整体感和。
三、深入理解课文详情。
四、总结全文。
第一课时
师:
上课前,同学们玩了什么?
几个人玩的?
你觉得这个课间过得怎么样?
(学生自由发言)
师:
今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。
(板书课题:
怎么都快乐)
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,怎样才快乐?
怎么能都快乐?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
1、教师范读。
学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话,用手势告诉大家。
(四段)
3、课文读给同桌听,说一说你觉得怎样最快乐?
1、分小组朗读课文,想一想:
比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐?
读后,小组汇报交流。
2、小组汇报:
⑴一个人,挺快乐;
你做哪些游戏是很快乐?
(折纸船、跳绳、画画?
?
)
你一个人在家时干什么?
(看电视、看书、玩玩具、打扫卫生?
?
)怎样才能读出你快乐的心情?
练习读;指名读;集体评议。
⑵两个人,真快乐;
⑶三个人,很快乐;
⑷许多人,更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐?
(人多可以做更多的游戏)谁来读读课文最后一句话,把你此时此刻的心情表达出来。
齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法?
如:
我和()一起玩挺快乐,我喜欢和()一起玩最快乐。
4、练习表演读:
一人读第一段,由他邀请同伴一起读第二段,由此顺延,最后全班一起读第四段。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
你想天天快乐,可以每天做一会儿自己喜欢的事情。
只要有了好心情,怎么都快乐!
《请你帮个忙》教学设计
教学目标
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
教学重点
懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
教学难点
能大致讲清自己的要求。
教学过程
教学步骤
教学活动
教学反馈
一、谈话激趣,导入新课
二、呈现范例,提高实效
三、小组合作,情境表演
1、启发谈话:
老师今天真高兴,因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了,(老师举起流动红旗),现在老师要把它挂在班里最显眼的地方,(老师做出挂红旗的动作,踮起脚尖、很困难的样子),谁愿意帮老师拿个凳子?
(一同学赶忙把自己的凳子搬给老师),谢谢你。
某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?
……谢谢。
2、师:
生活中,我们常常会遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果能够得到别人的帮助,这些困难和麻烦就算不了什么了。
今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题,齐读课题。
师:
有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢?
生:
我知道,请别人帮忙。
师:
这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:
可以请老师帮忙。
生2:
可以请前面的同学帮忙。
师:
现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?
我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
师:
当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗?
师:
现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上,吴红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌李山帮个忙。
3.宋林不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师:
请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
师:
遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
《语文园地三》教学设计
教学目标
1.学会音序查字典的方法。
2.知识积累古诗并背诵。
3.激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点
学会音序查字典的方法。
激发学生课外阅读的兴趣。
教学资源
相关的课件。
教学过程
教学步骤
教学活动
教学反馈
一、情境导入。
二、查字典。
三、课堂总结。
一、复习导入。
二、日积月累。
三、布置作业。
四、课堂总结。
第一课时
同学们,自己查过字典吗?
今天让我们一起来学习查字典。
1、“厨”字是什么意思?
让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊?
(学生自由回答)
3、教师总结,学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”,在正文第46页。
C翻到正文第46页,找到chu,接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、完成课本第40页的练习。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课
1、音序查字法的步骤是什么?
(学生回答)
2、集体背诵音序查字法口诀。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。
(教师指导)
4、集体齐读,学生背诵。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么?
学了这一课,你懂得了什么?
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- 部编版小语 一年级 下册 第三 单元 教案