人教三年级上册教案.docx
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人教三年级上册教案
一时、分、秒
单元教学目标
1.认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.会进行一些时间的简单计算。
3.初步建立时、分、秒的时间观念,培养(养成)遵守和爱惜时间的意识和习惯。
单元知识清单
1.时间单位“秒”。
2.时、分、秒之间的换算。
单元重点难点
1.理解时间单位“秒”。
2.掌握时、分、秒之间的换算。
单元结构图解
第1课时秒的认识
教学目标
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动,使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
重点难点
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
教学准备
教师:
多媒体课件、时钟。
学生:
每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学过程
一、创设情境,引入新课
1.出示主题图:
教师:
同学们,你看到了什么?
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)刚才,象我们进行倒计时这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。
(板书课题:
秒的认识)
二、操作体验,探究新知
教师:
你们都知道哪些关于秒的知识?
你是怎么知道的?
(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针)。
教师:
你看到了些什么?
(时针、分针、12个数字、12个大
格,60个小格)
②出示钟面(有秒针)。
教师:
它与刚才的钟面有什么不同?
(多了一根指针。
)钟面上最长最细的针就是秒针。
③教师:
观察钟面,秒针还有什么特点?
(最细最长走得最快)
④找一找:
找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。
(2)认识1秒和几秒。
教师:
秒针走1小格的时间是1秒。
秒针走2小格的时间是几秒?
走一大格呢?
你是怎么想的?
秒针走1圈的时间呢?
为什么?
(走2小格时25秒,走一大格是5秒,走一圈是60秒)
(3)理解1分=60秒。
课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:
1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。
教师:
仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?
学生汇报,教师引导:
秒针走了一圈用了多少秒?
在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?
也就是几分钟?
你发现了什么?
(1分=60秒)
教师:
你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?
(板书:
1时=60分,1分=60秒)
(4)认识秒表和秒表的计时方法。
课件出示:
教师:
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
(介绍秒表的计时方法)
课件出示:
教师:
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗?
(6时55分57秒)
④课件出示:
读出电子表上的时刻。
(10时26分37秒)
教师:
你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?
学生联系生活中见到的钟表说说。
(5)体验1分钟、1秒和几秒。
教师:
1分钟有多长?
课件播放《时间像小马车》。
教师:
大家猜猜播放了多长时间?
(课件验证)
学生闭眼感受1分钟。
教师:
1分钟能做哪些事?
学生自由讨论。
出示钟表滴答声,学生闭眼感受1秒钟的长短。
教师:
1秒钟能做哪些事?
学生畅谈,课件出示:
一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米;
一秒钟,蜂鸟振翅55次;
1秒钟地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
教师吟诵《明日歌》。
教师:
猜一猜,老师用了多长时间?
你是怎么想的?
(计时验证)
学生吟诵《长歌行》。
教师:
估一估,用了多长时间?
你是怎么估的?
三、课堂练习,巩固新知
1.课本第6页第1题。
同桌一人读《登鹳雀楼》,一人计时,读完估计一下自己用的时间,然后验证。
根据平时做广播体操的时间回答。
2.课本第6页第2题。
每天睡9小时,系红领巾需要20秒,做熟饭大约需要25分钟。
3.课本第6页第3题。
一人计时,一人照样画、走一走,画完估计时间,然后验证。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么不清楚的吗?
小结:
认识了时间单位“秒”,知道了一秒是多长,1分=60秒。
五、板书设计
秒的认识
1时=60分1分=60秒
六、课后反思
秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生建立起1
秒、几秒及1分的时间观念。
注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
七、课外作业
今天的课外作业是......
第2课时时间的计算
教学目标
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
重点难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学准备
教师:
时钟模型、投影仪、课件。
教学过程
一、猜谜游戏引入
1、猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
①矮子指的是什么?
高个指的又是什么?
②分针走一小格的时间是多少?
分针走一圈的时间是多少?
时针走一大格的时间是多少?
时针走一圈的时间是多少?
③1时等于多少分?
1分等于多少秒?
2、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
如:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
3、引出课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题:
时间的计算)
二、教学新课
1、教学例1。
2时=()分
教师:
1时等于多少分?
(学生答)那2时呢?
学生合作、自主探究。
60+60=120分,2时就是2个60分,即60×2=120分。
2、完成第4页“做一做”。
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后教师小结出时间转换的方法。
(方法一)时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样。
(方法二)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分(10个1=1个10)
60分=1时(10个10=1个100)
反过来也是一样的。
3、教学例2。
(1)教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(2)教师:
小明从家到学校用了多少时间呢?
学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
(方法一)分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
(方法二)45-30=15,是15分钟。
(3)请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习
1、完成第5页“做一做”。
先独立思考完成,然后集体订正。
集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空:
(1)50分比1时少()分,1时比45
分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息
()分,再加上()分,就是1时。
(1)1时=60分,60-50=10,50分比1时少10分,1时比45分多15分。
(2)一节课时40分,课间休息10分。
再加上10分就是1时。
3、竞赛:
教师口头报时刻,如:
3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、课堂小结
从上课到现在经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了,你们有什么收获呢?
小结:
学会了时、分、秒之间的换算,以及有关时间的简单计算。
五、板书设计
时间的计算
1时=60分2时=120分
(方法一)分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
(方法二)45-30=15,是15分钟。
六、教学反思:
本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,用家到学生经过的时间来组织教学。
一方面教师要相信学生,给予学生自主探索、合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。
另一方面教师也要细致引导,通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。
通过不断地积累解决问题的策略,培养学生的创新意识和实践能力。
七、课外作业
今天的课外作业是......
二 万以内的加法和减法
(一)
单元教学目标
1.使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行估算,进一步领会加减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.使学生理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验的好习惯。
4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。
单元知识清单
1.三位数加、减三位数。
2.加、减法的验算。
3.结合具体情境进行估算。
单元重点难点
1.计算三位数加减三位数。
2.计算连续进位加和连续退位减、结合具体情境进行估算。
单元结构图解
第1课时两位数加两位数
教学目标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
重点难点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学准备
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
计算下面各题。
26+30 = 48+20 =
56+3 = 24+9 =
学生自主完成,说说是怎么算的。
(板书:
两位数加两位数)
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
教师:
观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
如何解决这个问题?
(求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34)
这个算式如何计算?
互相交流算法。
教师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
(可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69)
教师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
(还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69,除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69)
2、两位数加两位数的进位口算方法。
出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(列式计算:
39+44)
学生尝试计算39+44,并说说算法。
大致有以下几种方法:
(方法一)39+40=79 79+4=83
(方法二)30+44=74 74+9=83
(方法三)30+40=70
9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
教师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
(7570100915178889180449742)
2、小明用买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,一共用去多少钱?
(39+75=114)
学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,你有什么收获,学会了什么?
小结:
我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法。
五、板书设计
两位数加两位数
35+34
35+30=6565+4=69
30+30=605+4=960+9=69
39+44
39+40=79 79+4=83
30+40=70 9+4=13 70+13=83
六、课外作业
今天的课外作业是......
第2课时两位数减两位数
教学目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
重点难点
1.学会两位数减两位数的口算方法。
2.培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
1.口算下面各题,谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
学生自主完成,说说是怎么算的。
(板书:
两位数减两位数)
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
教师:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
问题有:
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
教师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
(用减法计算,列式为65-54)
教师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
(方法一)先算65-50=15,再算15-4=11。
(方法二)也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
教师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
教师:
怎么解决第二个问题呢?
(列式为65-48)
教师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
(把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17)
(3)比较算式。
教师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你们有什么收获?
学会了什么?
小结:
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
五、板书设计
两位数减两位数
65-54
65-50=1515-4=11
65-4=6161-50=11
65-48
65-40=2525-8=17
65-8=5757-40=17
六、课外作业
今天的课外作业是......
第3课时几百几十
加减几百几十
教学目标
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
重点难点
1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法,能正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学准备
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=60+200= 400+50=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的
数。
720 270 450 840
学生交流完成。
(板书:
几百几十加减几百几十)
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
出示教材例3的第
(1)问题。
教师:
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
怎么计算?
(上午卖出380个“海宝”,下午卖出550
个“海宝”。
求一共卖出多少个。
列式计算:
380+550)
教师:
怎么计算这个算式呢?
学生自由发表意见。
(方法一)因为38+55=93,所以380+550=
930。
(方法二)300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
(方法三)因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
教师:
同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
板书笔算竖式:
百 十 个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
教师:
列竖式计算加法时,各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进1。
追问:
竖式中的十位为什么写3呢?
为什么百位上不是8?
(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的1,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进1,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
出示教材例3的第
(2)问题。
教师:
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
怎么计算?
(列式:
550-380)
教师:
怎么计算这个算式呢?
学生自由发表意见。
(方法一)因为55-38=17,所以550=380=
170。
(方法二)55个十减38个十等于17个十。
教师:
同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
板书笔算竖式:
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
教师:
列竖式计算减法时,从个位减起,遇到不够减的从上一位退1当10继续减。
如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上退掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结:
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借1当10,合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
小结:
这节课我们学会了几百几十加减几百几十的计算方法。
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借1当10,合起来再减
五、板书设计
几百几十加减几百几十
380+550=930
百 十 个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
550-380=170
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
六、课外作业
今天的课外作业是......
第4课时估 算
教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
重点难点
1.掌握加、减法估算的方法。
2.培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
1.填空。
(1)实验小学今年有学生1021人,约是
( )人。
(2)小明家到学生有492米,约是
( )米。
(3)一台电视机售价是1095元,约是
( )元。
(4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
小结:
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际,了解估算。
(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?
小结:
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)
二、探究新知
1、阅读与理解。
教师:
观察教材第15页图文,题中的问题是什么?
解决这个需要利用哪些信息?
(1)六个年级的学生共约多少人?
(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?
2、分析与解答。
教师:
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?
(先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下)
教师:
六个年级的总人数是223+239,这是我们没有学过的运算,我们不计算出这个算式能解决问题吗?
(明确要知道总人数是否小于座位数,除了计算出223+239的准确值外,还可
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- 三年级 上册 教案