数学教学设计.docx
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数学教学设计
第6周第1课时 授课时间:
2012年10月8日
课题
一共有多少
内容
认识加法
课型
新授
教学
目标
1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。
2、在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法。
【3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
】
重点
理解加法的意义,探索5以内数的加法
难点
理解加法的意义
关键
在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
5
18
10
5
2
一、谈话导入出示目标
二、结合情境体会合并
三、结合意义巩固练习
四、拓展练习加深理解
五、全课小结总结评价
生:
图中小女孩一只手拿了3支铅笔,另一只手拿了2支铅笔。
生:
一共有几支铅笔?
一共有5支铅笔
生:
我是按12345的顺序数的。
生:
我是在3的后面接着数45.
生:
我是把23合起来。
学习目标
生:
图上有3只大熊猫在吃竹子,有两只大熊猫在玩球
生:
我用摆一摆的方法知道了3只加2只共5只大熊猫。
生:
我用画图片的方法3加2等于5只大熊猫……
生:
3只吃竹子的大熊猫再加2只玩球的大熊猫,一共有5只大熊猫。
生:
结合情境说算式表示的意义。
结合生活说说算式表示的情境。
生:
写一写这个算式
生:
先摆一摆然后算一算
说出算式中各部分表示的意义。
生:
停车场停了3辆车,又开来了一辆,一共有4辆车。
生:
有两只鸟,又飞来了一只,一共有3只鸟。
生:
列式表示
生:
谈收获
师:
出示情境图说说图中小女孩在做什么?
你能模仿她也这样做吗?
师:
你能提出一个数学问题吗?
你能说说一共有几支铅笔吗?
师:
说说你是怎么数的?
真好,这就是我们要学习的加法问题。
出示目标
师:
出示情境图图上的动物是什么?
你能讲讲图上的故事吗?
【师:
你有什么办法知道一共有几只大熊猫吗?
】
【师:
你很会思考,思路真清晰。
】
板书3+2=5
师:
你能说说这个算式表达的意思吗?
认识符号+=
师:
结合上面的两个情境说说3+2=5表示的意义
师:
生活中还有哪些情境可以用这个算式表示吗?
师:
我们写一写这个算式
师:
摆一摆算一算
说说算式中各部分表示的意义。
师:
说说图意?
师:
你能列式表示吗?
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书设计
一共有多少
3+2=5
课后
反思
检测:
说说:
3+2=5这个算式可以表示生活中的哪个情境?
第6周第2课时 授课时间:
2012年10月9日
课题
一共有多少
内容
认识加法
课型
练习
教学
目标
1、进一步结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。
2、在观察、操作的活动中,进一步探索5以内数的加法。
【3、在教师的引导下,进一步学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
】
重点
进一步理解加法的意义,探索5以内数的加法
难点
进一步理解加法的意义
关键
在观察、操作的活动中,进一步探索5以内数的加法
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
3
5
19
10
3
一、复习导入出示目标
二、师生合作进行梳理
三、基础练习巩固应用
四、拓展练习加深理解
五、全课小结总结评价
生:
我一只手拿了3支铅笔,另一只手拿了2支铅笔。
一共拿了5支铅笔……
生:
学习目标
生:
1表示一支花或者一只鸡,或者是一个球,或者是一个圆圈……
生:
独立列式
老对交流算式表示的意义。
生:
结合手指游戏进行加法运算。
生:
独立列式,说说算式表达的意思
生:
说说生活中可以表达这个算式意思的情境。
生:
交流书上的情境。
生:
一共有多少只小白兔?
一共有多少个萝卜?
生:
每次多2个
生:
谈收获
师:
3+2=5可以表示生活中的哪个情境?
师:
这节课我们继续来学习加法。
出示目标
师:
我们结合书25页说一说来进行梳理知识。
说说1+4=5这个算式各部分表示的意义,清楚了这个加法算式所表示的意义
我们还认识了这个算式中的符号
师:
独立完成练一练第1题列式老对交流算式的意义
【师:
下面我们进行一个手指游戏:
结合手指游戏进行加法运算。
回去可以和爸爸妈妈一起游戏】
【师:
独立完成第3题,说说列式表达的意思】
师:
出示算式2+3=5你能说说生活中哪些问题可以用这个算式表达吗?
结合书上情境再交流。
师:
能根据第5题的情境提出一些数学问题吗?
师:
你能说说第6题每次多几个吗?
作业:
师:
我们可以和爸爸,妈妈找一找我们家里可以用加法算式表示的情境。
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书设计
一共有多少
1+4=5
课后
反思
检测:
说说:
1+4=5这个算式可以表示生活中的哪个情境?
第6周第3课时 授课时间:
2012年10月11日
课题
还剩下多少
内容
认识减法
课型
新授
教学
目标
1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验,初步认识减法的意义。
2、在引导学生独立思考,动手操作和与同伴合作交流的活动中,会正确计算5以内的减法。
【3、提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣。
】
重点
初步认识减法的意义
难点
初步认识减法的意义
关键
结合熟悉的生活情境和已有的生活经验,初步认识减法的意义。
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
5
15
10
7
3
一、复习导入出示目标
二、实际操作感知意义
三、认识算式体会意义
四、基础练习巩固新知
五、课堂小结知识检测
生:
树上原来与5个苹果,掉下来2个,树上还剩下3个苹果。
生:
学习目标
生:
边摆小棒边说,总共有5个苹果,掉下来2个,还剩下3个苹果。
生:
有5块奶酪,小老鼠运走了2块,还剩3块。
生:
摆小棒画图边操作边讲给同学听。
有5块奶酪,小老鼠运走了2块,还剩3块。
生:
简单说上面两个小故事。
生:
读5-2=3
生:
5表示树上总共有5个苹果,2表示从树上掉下来两个苹果,3表示还剩3个苹果。
-表示减去的意思。
生:
结合生活实际,说说生活中的情境。
生:
在本子上写。
生:
5个圈中有4个圈画了斜线,表示去掉了4个圈,也就是从5里去掉4,可以用算式5-4=1表示。
生:
完成剩下的两个问题。
生:
谈收获
师:
出示情境图图中画的是什么?
你能把这个故事讲出来吗?
【师:
说的真完整,今天我们就来学习还剩下多少?
出示目标】
师:
把图中表示的过程用你的小棒摆一摆,边摆边说给你的老对听。
师:
出示图图中有什么?
你能把这个故事讲出来吗?
师:
能用摆小棒或画图表示给同学们听吗?
师:
简单说下上面两个小故事。
师:
出示算式,我们把这两个小故事用算式表示出来了,你会读吗?
师:
你知道每个数表示什么意思吗?
-表示什么意思呢?
师:
我们生活中还有哪个情境可以用这个算式表示吗?
师:
范写算式
师:
出示画一画算一算
师:
第一幅图什么意思?
师:
你能完成剩下的两个问题吗?
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
还剩下多少
课后
反思
检测:
说说5-2=3的意思
第7周第1课时 授课时间:
2012年10月15日
课题
可爱的小猫
内容
得数为0或者算式中有0的加减法
课型
新授
教学
目标
1、结合小猫吃鱼的情境理解得数是0或者算式中有0的减法算式的实际意义,进一步巩固对减法的认识。
2、正确计算和0有关的5以内数的加与减。
【3、初步加与减的互逆关系。
】
重点
初步认识减法的意义
难点
初步认识减法的意义
关键
结合熟悉的生活情境和已有的生活经验,初步认识减法的意义。
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
5
15
10
7
3
一、复习导入出示目标
二、实际操作感知意义
三、认识算式体会意义
四、基础练习巩固新知
五、课堂小结知识检测
生:
树上原来与5个苹果,掉下来2个,树上还剩下3个苹果。
生:
学习目标
生:
边摆小棒边说,总共有5个苹果,掉下来2个,还剩下3个苹果。
生:
有5块奶酪,小老鼠运走了2块,还剩3块。
生:
摆小棒画图边操作边讲给同学听。
有5块奶酪,小老鼠运走了2块,还剩3块。
生:
简单说上面两个小故事。
生:
读5-2=3
生:
5表示树上总共有5个苹果,2表示从树上掉下来两个苹果,3表示还剩3个苹果。
-表示减去的意思。
生:
结合生活实际,说说生活中的情境。
生:
在本子上写。
生:
5个圈中有4个圈画了斜线,表示去掉了4个圈,也就是从5里去掉4,可以用算式5-4=1表示。
生:
完成剩下的两个问题。
生:
谈收获
师:
出示情境图图中画的是什么?
你能把这个故事讲出来吗?
【师:
说的真完整,今天我们就来学习还剩下多少?
出示目标】
师:
把图中表示的过程用你的小棒摆一摆,边摆边说给你的老对听。
师:
出示图图中有什么?
你能把这个故事讲出来吗?
师:
能用摆小棒或画图表示给同学们听吗?
师:
简单说下上面两个小故事。
师:
出示算式,我们把这两个小故事用算式表示出来了,你会读吗?
师:
你知道每个数表示什么意思吗?
-表示什么意思呢?
师:
我们生活中还有哪个情境可以用这个算式表示吗?
师:
范写算式
师:
出示画一画算一算
师:
第一幅图什么意思?
师:
你能完成剩下的两个问题吗?
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
还剩下多少
课后
反思
检测:
说说5-2=3的意思
第7周第1课时 授课时间:
2012年10月15日
课题
可爱的小猫
内容
得数为0或者算式中有0的加减法
课型
新授
教学
目标
1、结合小猫吃鱼的情境理解得数是0或者算式中有0的减法算式的实际意义,进一步巩固对减法的认识。
2、正确计算和0有关的5以内数的加与减。
【3、初步加与减的互逆关系。
】
重点
正确计算和0有关的5以内数的加与减
难点
理解得数是0或者算式中有0的减法算式的实际意义
关键
结合小猫吃鱼的情境理解
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
3
7
15
13
2
一、复习导入出示目标
二、结合插图列出算式
三、动手操作基础练习
四、巩固练习熟练计算
五、课堂小结知识检测
生:
讲故事
生:
学习目标
生:
生:
谈收获
生:
盘子里有3条鱼,小猫吃了一条,还剩2条。
3-1=2
生:
盘子里有2条鱼,小猫吃了一条,还剩1条。
2-1=1
生:
盘子里有1条鱼,小猫吃了一条,还剩0条。
1-1-0
生:
还剩几颗珠子?
5-1=4
生:
说给老对听。
生:
1+4=5
或4+1=5
生:
可以列出5-5=05-0=50+5=55+0=5
生:
完成并说一说
生:
讲故事列式
生:
打了一枪,再打四枪,一共五枪
共五枪,打完一枪,还剩四枪。
生:
完成练习
生:
谈收获
师:
出示情境图图中画的是什么?
你能把这个故事讲出来吗?
板书课题出示目标
师:
出示一二两幅图
谁能说说这两幅图的意思?
能用一个算式表示吗?
师:
你能像这样说说从第二到第三幅图的意思吗?
列式
师:
从第三幅到第四幅呢?
师:
老对之间再说一说这个过程。
【师:
我们拨5颗珠子,然后去掉一颗,你能提出一个数学问题吗?
】
列式解答
师:
就像这样来说,来提问,你会吗?
说给你的老对听。
师:
拨好5颗珠子,拨走一颗,你能用列出一个相应的加法算式吗?
师:
拨好5颗珠子,再拨去5颗珠子,可以列出哪些算式?
师:
完成想一想填一填
师:
出示练一练1讲讲故事
师:
出示练一练2
师:
出示练一练3
作业:
口算练一练3
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
小猫钓鱼
3-1=2
2-1=1
1-1=0
课后
反思
检测:
口算练一练3
第7周第2课时 授课时间:
2012年10月16日
课题
练习一
内容
得数为0或者算式中有0的加减法
课型
新授
教学
目标
1、进一步巩固加减法意义。
2、正确计算5以内数的加减法。
【3、提高计算5以内加减法的兴趣。
】
重点
正确计算和0有关的5以内数的加与减正确计算5以内数的加减法
难点
进一步巩固加减法意义
关键
梳理练习
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
5
7
18
8
2
一、复习导入出示目标
二、师生合作梳理知识
三、基础练习巩固应用
四、巩固练习拓展提高
五、课堂小结知识检测
生:
完成练习
生:
学习目标
生:
从口算练习中选择一个式子,说说意义
生:
我们可以摆一摆小棒,我们可以利用我们手指数一数,我们可以画图表示……
生:
加减法是可逆的。
生:
完成第1题,并说说意义。
生:
说一说
列举生活中的例子。
生:
列式并计算
生:
猜盒子里得数是12345的算式。
生:
谈收获
师:
口算练习32页第4题
出示目标
师:
选择一个算式,说说它的意义。
师:
除了意义,我们还应该清楚5以内加减法的计算方法。
谁来说一说。
师:
我们还要清楚第三点就是加减法的关系。
举例说说
师:
完成32页第1题
师:
说一说
师:
生活中还有哪些这样的例子可以用这个算式表示
师:
完成33页第6题
师:
完成33页第9题
作业:
口算5以内的加减法
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
练习一
5以内的加减法
课后
反思
检测:
口算32页第4题
第7周第3课时 授课时间:
2012年10月18日
课题
练习一
内容
得数为0或者算式中有0的加减法
课型
练习
教学
目标
1、进一步巩固加减法意义。
2、正确计算5以内数的加减法。
进一步体会加减法的可逆性。
【3、提高计算5以内加减法的兴趣。
】
重点
正确计算和0有关的5以内数的加与减正确计算5以内数的加减法
难点
进一步巩固加减法意义进一步体会加减法的可逆性
关键
梳理练习
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
6
7
18
5
4
一、复习导入出示目标
二、师生合作梳理知识
三、基础练习巩固应用
四、巩固练习拓展提高
五、课堂小结知识检测
生:
完成练习
生:
学习目标
生:
一朵花上有3只蜜蜂在采蜜,另一朵花上有2只蜜蜂采蜜。
生:
列式3+2=5
生:
5-3=2
一共有5只蜜蜂,一朵花上有3只,剩下那多花上有2只。
生:
完成练习
生:
根据加法说减法,根据减法说加法。
生:
完成33页第8题。
生:
完成练习
生:
谈收获
师:
口算练习32页第4题
这节课我们继续理解加减法的可逆性。
出示目标
师:
出示32页第3题说说图意思?
师:
你能列出式子吗?
你还能列出其他的式子吗?
说说怎么列的?
师:
这就是加减法的可逆性。
老对之间互相说一说吧。
完成33页第7题。
师:
能再结合算式,说出另外一个算式吗?
师:
出示32页第4题。
根据加法说减法,根据减法说加法。
师:
完成33页第8题
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
练习一
5以内的加减法
加减法可逆性
课后
反思
检测:
口算32页第4题根据加法说减法,根据减法说加法
第7周第4课时 授课时间:
2012年10月19日
课题
猜数游戏
内容
6的加减法
课型
新授
教学
目标
1、在猜数游戏的活动中,进一步理解加减法的意义,探索并掌握得数是6的加减法的意义,探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2、能正确计算得数是6的加减法以及相应的减法。
【3、能运用所学的知识解决简单的实际问题,体会用数学的乐趣。
】
重点
正确计算得数是6的加减法以及相应的减法,探索并掌握得数是6的加减法的计算方法
难点
探索并掌握得数是6的加减法的计算方法
关键
探索并掌握得数是6的加减法的计算方法
教学
准备
教师
教材课件
学生
教材田字格
环节
时间
教学内容
学生活动
教师活动
3
17
10
10
2
一、情境导入出示目标
二、同伴合作探讨方法
三、基础练习巩固应用
四、巩固练习拓展提高
五、课堂小结知识检测
生:
老师手里一共有多少颗棋子?
4+2=6
生:
学习目标
生:
合作交流
我是在4的基础上继续数
我是用4+1=5我知道了4+2=6
生:
4和2,5和1,3和3
生:
老师右手里有3颗棋子。
生:
6-3=3
生:
我是用摆一摆和画一画的方法。
生:
猜数游戏
生:
老对合作
生:
完成说一说
说说生活中的问题
生:
完成第一题
生:
完成35页第2题
生:
完成35页第3题说出算式的意义。
生:
口算35页第4题
生:
完成35页填一填
生:
谈收获
师:
我一只手拿了4个棋子,另一只手拿了2颗棋子,你能提出什么问题?
怎么列式?
6是怎么算出来的呢?
这节课我们的猜数游戏中就来学习。
出示目标
师:
6是怎么算出来的呢?
老对说一说你的方法。
【师:
谁听懂了他的意思?
】
师:
现在老师手里有6颗棋子,你能说说老师手里分别有多少颗棋子吗?
师:
现在老师手里一共有6颗棋子,我的左手里有3颗棋子,我的右手里有几颗?
师:
你能列出式子吗?
师:
你是怎么算出来的呢?
师:
同伴之间玩一玩这个游戏,手里一共有6颗棋子。
一只手的数量告诉老对,让他猜另一只手有多少颗?
【老对合作:
一人摆一摆,一人记录
师:
如果一共有6颗棋子,你要放在两个手里,你打算怎么放?
】
师:
34页说一说
生活中还有问题可以用这个算式表示
师:
完成35页第1题
师:
完成35页第2题
师:
完成35页第3题说说算式的意义
师:
口算35页第4题
师:
完成35页填一填
作业:
和爸爸妈妈玩35页第6题那样的游戏.
【师:
本节课你有什么收获?
】
板书
设计
练习一
5以内的加减法
加减法可逆性
课后
反思
检测:
口算32页第4题根据加法说减法,根据减法说加法
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