泗县中学德育导师活动记载.docx
- 文档编号:23768606
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:37.13KB
泗县中学德育导师活动记载.docx
《泗县中学德育导师活动记载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《泗县中学德育导师活动记载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
泗县中学德育导师活动记载
泗县中学德育导师活动记录
德育导师制记录
导师姓名
邓强
指导学生姓名
赵田田
学
生
概
况
及
原
因
分
析
1、学习成绩较差。
一直以来,语文成绩保持合格,数学、英语、常识课不合格现象经常发生。
2、作业完成欠佳。
作业马马虎虎,经常有抄袭现象。
家庭作业则不做或经常少做。
3、教师对其多次教育,虽能虚心接受,却屡教不改,无心学习,我行我素。
原因:
基础差,底子薄,致使行为习惯差,形成恶性循环。
导
引
措
施
(1)与该生建立良好的咨询关系。
(2)了解该生的有关情况,助其调整认知。
(3)抓住时机,助其转变行为。
(4)改变思维定势,体验成功。
指
导
小
结
学习兴趣是学习中一个重要的心理成分,它推动学生探究知识和能力的一种强烈的欲望。
兴趣可以使人产生愉快紧张的心理状态,这对人的认知活动具有积极的影响。
所以,千方百计地激发学生学习兴趣和求知欲是重要责任。
德育导师制记录
导师姓名
邓强
指导学生姓名
路莹莹
学
生
概
况
及
原
因
分
析
比较多动,手脚闲不下来,上课注意力不集中,爱做小动作,爱惹别人,坐不住,任性。
原因探究:
一般说来,儿童由于心理发展还不成熟,对许多事情缺乏认识和判断能力,多少有点任性。
从心理学角度来看,这是个性偏执,意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。
环境是导致产生的主要原因。
导
引
措
施
在情绪上表示理解,但在行为上要坚持对他的约束。
坦诚交流,让他说明这样做的原因,明白这样做的后果。
关键在于培养认识和判断事物的能力。
指
导
小
结
像这样的儿童被认为有任性心理症结,如果得不到纠正就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展,导致无法正确认识和判断事物,个性固执不明事理,影响学习方面的发展,经不起生活的考验和挫折。
所以,宗旨在于给儿童提供适当的约束,增强心理自控能力。
指导过程跟踪记录
指导时间
2012.11
事件
把同学的笔占为己有
指
导
内
容
1、进一步加以引导和启发,鼓励说出心理的想法,并且给予适当的帮助。
2、及时、有效的采取相应的措施,对症下药,务求将不良动向消灭在萌芽状态。
3、让他学得“对自己的行为接过负责”。
记得一节课下课后,路莹莹与一个女同学拿着一支笔来到了我面前,都说这支笔是自己的。
两人都有理有据,都能证明这支笔是自己的。
面对这种情况,说这支笔是谁的都不合适,于是,我拿出了自己的一支水笔,对路莹莹说,老师的这支笔给你,至于另一支笔老师会再去调查的。
路莹莹却说,这笔我不要了,那支笔就给她吧。
指
导
后
感
想
虽然行为上有些偏差,但是还是有优点的——大方,可以从这一点入手进行转化。
虽然转化工作很难,但贵在坚持,我会一如既往地进行教育这项工作,促使养成良好的行为习惯。
德育导师制记录
导师姓名
朱家标
指导学生姓名
时浩宇
学
生
概
况
及
原
因
分
析
脾气暴躁,对同学出口伤人,什么难听骂什么,重则动手打人,所以同学关系紧张。
家长的话当耳旁风,老师的教育也左耳进右耳出。
造成脾气暴躁的原因是多方面的,第一处于未成年期,自制力差,对自己的情绪不能很好地控制;第二自幼被家里娇生惯养,予取予求,形成易怒性格;第三与气质类型有关。
导
引
措
施
1、设法安静下来,只有冷静才能思维。
2、刺激躲避法:
在即将发怒时,离开引起发怒的情境,避开刺激物来控制发怒。
3、冷处理。
一是让学生自我反省,二是从心理上战胜他。
待学生平静后再同他谈及正题。
指
导
小
结
情绪控制和行为约束能力有了提高;自尊心和进取心也有所增强;并能注意摆正自己与集体、同学、师长的关系,反叛心理也已经基本克服。
总之,已经向良好的适应方向迈进了一大步,他的自我意识得到了明显的发展,各方面的表现都有了显著的进步。
期待下学期更大的转变。
指导过程跟踪记录
指导时间
2012.12
事件
上课时用饮料罐打同学头
指
导
内
容
这是一节英语课,上课已经进行了近半节课了。
这时,第一组的最前面发出了“砰砰”的两声。
原来时浩宇与后桌同学发生了争执。
事情源于时浩宇转在后面影响同学听课,后面同学提醒他不要转过来,时浩宇不听劝,于是两人就闹起矛盾……问起为什么要打同学的头,回答是“又不疼”,还自己打了两下,表示确实不疼。
下课后,我把他带进了办公室,进行教育。
这样做既影响了和同学之间的关系,又影响了自己在同学和老师心目中的地位,得不偿失,而且影响了上课,自己听课也听不好。
教育后似乎有些领悟。
指
导
后
感
想
这样的心理行为如果得不到纠正的话,就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展,导致无法正确认识和判断事物,个性固执不明事理,不善与人交往,经不起生活的考验和挫折。
所以,我会把这项工作做到底。
德育导师制记录
导师姓名
魏大付
指导学生姓名
尤鑫
学
生
概
况
及
原
因
分
析
上课如果老师不叫从不发言,注意力不集中,很会做小动作,思想常开小差,下课后比较贪玩,朗读能力欠缺,记忆力较差,握笔姿势不正确,写字速度过慢,一些简单的字常不认识或写错,基础差,成绩差。
原因,一是掌握生字较少;二是学习不用心,前面抄对的字后面又抄错现象,抄的作业错别字较多。
导
引
措
施
(1)使家长能积极地与老师配合,采取正确的教育方法,做好孩子的转化工作。
(2)说服家长多让孩子做一些力所能及的事,多给孩子一些锻炼的机会,平时我也应该给他一些锻炼的机会,培养孩子的自立能力。
(3)运用表扬、鼓励的语气,持续、不断地表扬、激励,激发求知欲,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
指
导
小
结
使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展,所谓“哀,莫大于心死”就是这个道理;只有多给问题儿童更多的关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养责任感和自立能力,使他们找回自尊和自信,扬起希望风帆。
指导过程跟踪记录
指导时间
2012.10
事件
委以组长之职,找回自信
指
导
内
容
让他担任班级组长,通过收发作业,督促他按时完成作业,增强关心班集体的责任心。
鼓动其他同学多与他接近,鼓励他多与其他同学友好交往,消除心理阴影,找回自尊和自信,使他变得开朗起来。
我将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他,以激发他对求知的欲望。
他虽然表示继续努力,但除了朗读的积极性明显高涨外,记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。
于是,我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈,说明了人生的实质——为一口气而生,希望他作为一个男子汉活在世上,一定要争这口气。
他也决心要争这口气,并且在谈话后第一天做得还好。
至于下一步如何表现,那只有看以后了。
指
导
后
感
想
针对孩子的这种情况,有的放矢进行引导,从纠正握笔姿势入手,进而强化心理战术。
及时教育,适时引导,合时促进,相信我的转化工作一定会有成效。
德育导师制记录
导师姓名
商守平
指导学生姓名
苗鼎玉
学
生
概
况
及
原
因
分
析
经常出现“顺手牵羊”的行为,把同学的铅笔和橡皮甚至钱偷偷的占为己有。
同学曾检举揭发过他。
原因:
1、对自己得不到的东西想据为己有。
2、孤独所产生的偷窃行为。
并不缺少这些东西,动机源于嫉妒、怨恨等心理。
3、金钱等物品的诱惑。
一旦有一次把别人的东西带回家,需要被满足的感觉会促使他去拿第二次、第三次,从而形成不良恶习。
导
引
措
施
1、帮助弄清所有权的概念。
摆事实,讲道理。
2、在行动中体会所有权。
3、明白随便拿别人的东西是不道德的行为。
指
导
小
结
在对其进行一番疏导之后,孩子有了初步的认识错误意识,希望能及时更正错误心理,明白不能随便拿别人的东西不劳而获的思想会贻害终身,认识到这是偷窃行为,这是不容许的,一定不能愈演愈烈,如果听之任之发展下去会走上犯罪道路。
指导过程跟踪记录
指导时间
2011.12
事件
拿了同学20元钱
指
导
内
容
这是一个下午,有位同学告诉我丢失了20元钱,怀疑是苗鼎玉拿的。
在同学的检举之后,我来到教室对全班同学进行了一番教育。
然后,我说我们要相信同学一定能改正错误,现在我们给他一个改过的机会。
我让同学们在走廊里排好队,挨个走进教室,每人把手往事先准备好的书包里伸一下。
希望以此能让这个孩子洗刷掉污迹。
可事与愿违,钱没有找到。
事后找到了苗鼎玉,这个孩子脸不红心不跳,心理素质很好。
我说,老师知道你是一个诚实的孩子,知错能改更加是个好孩子……经过很长时间的教育,我的一切都是徒劳,这个孩子始终不承认是自己拿的。
指
导
后
感
想
七年级的孩子,已经有了自己的思想,有些孩子的心理防线很坚固。
虽然转化工作难上难,但是,只要精神在,方法总比困难多。
我坚信,在我的耐心、细心、爱心的召唤下,会有一定效果的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 泗县 中学 德育 导师 活动 记载
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)