《望月》教学设计.docx
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《望月》教学设计.docx
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《望月》教学设计
《望月》教学设计
《望月》教学设计
孔鹏鹏
孔鹏鹏,寺头乡中心学校教师,县模范教师,张江霞小语工作室成员。
望月设计方案一
学习目标:
1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。
2.我能与同学分角色朗读”诗中月”这一部分,并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。
3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”,并能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点:
在”对诗”与”想象”中感受人们对月的喜爱。
学习难点:
感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。
学习准备:
1.观察月夜美景。
2.了解文中有关”月”的诗句的出处,收集有关”月”的诗句。
学习过程:
一、复习导入
1.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。
看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。
今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。
(板书:
望月)
2.文章围绕”望月”这一主题写了( )、( )和( )这三部分内容。
(出示幻灯片1,板书:
眼中月、诗中月、心中月)
二、品味感悟
(一)赏读”眼中月”,共享月下景
1.文中哪一自然段写了作者眼中的月?
(出示幻灯片2)
2.赏读
A一读:
谁愿意读给大家听?
你觉得这是怎样的月?
(板书:
安详)
B二读:
你能读出月夜的安静祥和吗?
C三读:
让我们一起边想这样的美景边读文章。
(伴乐读)
3.月光照水,水波映月,多美的景色。
(二)对话”诗中月”,体会月多情
1.此刻,这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。
你听,小外甥向我挑战背诗了——
师饰演舅舅,生饰演小外甥,师生分角色朗读”诗中月”.
2.(出示幻灯片3)孩子们,文中引用的这些诗句你熟悉吗?
生交流诗句的出处及表达的感情。
3.点拨:
同一轮月,一落入人间便有了不同的感情。
它时而展现着童真,时而表达着思念,时而传递着哀愁,这怎样的月?
(板书:
多情)
4.带着对诗句的理解对诗。
(与合作伙伴对,男女生对)
5.拓展:
作者和小外甥只对了三个回合吗?
生继续对诗。
6.月诗月词,多如繁星,数不胜数,小外甥竟能对答如流,可见小外甥不仅聪明好学,还很喜爱月呢!
(三)大胆想象,抒写心中月
1.你看,好学的小外甥脑子里又冒出一个问题:
(出示)
2.交流:
在小外甥看来,月亮像什么?
为什么?
(出示:
每个月睁大一次……)
3.点拨:
小外甥眼中的月亮真(板书:
有趣)
4.你觉得月亮像什么?
A生静心抒写;
B自读修改;
C生展读。
三、总结升华
1.孩子们,你们眼中的月有趣,诗人眼中的月多情,作者眼中的月宁静。
不同的人望月感受不同,但他们对月都有着同样的感情,那就是浓浓的——(板书:
爱)
2.请大家课下或读一读有关月的美文,或诵一诵有关月的诗词,或唱一唱有关月的歌曲,让这轮明月永驻你的心间!
板书设计:
望 月
眼中月 宁静
诗中月 多情 爱
心中月 有趣
设计方案二
学习目标:
1.在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣;
2.结合第2自然段及名家笔下写月的片段,领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法,尝试描写自己眼中的月景。
学前准备:
赏月,观察月下美景。
学习过程:
一、复习导入,整体感知
1.今天,我们继续学习《望月》。
(板书:
望月)
2.通过上节课的学习,我们知道文章紧扣”望月”为我们展现了三幅画面,分别是——(板书:
江中月、诗中月、心中月)
二、品味”望月”,体悟情趣
(一)读月悟表达,抒写心中月
1.文中哪一部分展现了江中月?
谁读给大家听听?
出示第二自然段,学生展读。
评:
一汪江水一轮月,江水明月两交辉,好一幅美妙的江月图!
2.引读悟顺序
①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月:
举头仰望,只见——(月亮出来了……)俯首凝视,只见——(月光洒落在长江里……)极目远眺,瞧——(江两岸……)
②聪明的孩子们,作者时而仰望,时而俯视,时而又远跳,这就是他的观察顺序。
从上到下,从近到远,观察有序!
(板书:
观察有序)
③如此观察之后,作者的笔端便流淌出了这样的文字:
(出示第2自然段)
学生齐读。
(让我们来美美地读一段)
3.赏读明特点
①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象?
(安详、清幽)
②其他人眼中的月又会是什么样子呢?
(依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段)
生评月之印象。
③小结:
赵丽宏笔下的月安详,朱自清笔下的月朦胧,贾平凹笔下的月奇特,斯婕笔下的月清丽。
4.抒写心中月
①你眼中的月又是什么样子呢?
②现在请大家展开想象的翅膀,伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚:
或许在自家门前的空地上,或许在潺潺的小溪边,或许是在高山之巅……月亮出来了,尽情地吐洒着它的清辉,月亮照耀之下,你看到了什么?
心中起了怎样的波澜?
请把自己心中的月色写下来,可以借用名家的观察顺序,描写方法,甚至是你喜欢的语言。
生练笔。
③展示。
④小结:
大家心中都住着一个最独特的月亮,所以笔下才有最美的月色。
(二)对话”诗中月”,感受月之情
1.对月
①如此美妙的月色吸引了作者,吸引了你我,也叫醒了小外甥。
看,小外甥和舅舅对诗啦!
②学生自读课文第二部分,划出文中的诗句,抑扬顿挫地读一读。
③(出示六句诗)我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧!
(师生分角色读)
2.悟情
①每句诗中都嵌着一个月亮,每个月亮中都藏着一种心情,你读懂了吗?
学生联系旧知及阅读感悟分享。
②同一轮月,一落入诗人眼中便有了不同的情感。
他有时是一种相思、一串眼泪,有时又化作了一缕乡愁、一声感叹!
这月,多有情!
(板书:
有情)
③让我们重温这多情的月!
(师生齐读)
④诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……
(三)望月展想象,共话幻中月
1.月,给诗人以灵感,也给小外甥以灵感。
突然,小外甥又冒出了一个问题:
(出示:
月亮像什么?
)
2.小外甥自己怎么看?
学生浏览课文第三部分,划出相关句子。
交流句子。
3.多么奇特的想象,多么有趣的比喻!
在我看来,既像童话故事又像小诗,不信你来读读!
出示小诗,学生朗读。
4.都说孩子是天才的诗人,都说孩子的眼睛最亮,都说孩子的心灵最美。
小诗人们,用你明亮的眼睛看看,月亮还像什么?
出示月图,生望月说想象。
5.你们眼中的月亮真有趣!
(板书:
有趣)
三、升华情感,拓展延伸
这月,有情有趣,所以作者望月望得沉醉,古人望月望得深情,小外甥望月望得痴迷,课下让我们继续望月之旅。
(出示课后实践活动)
板书设计:
望 月
江中月 观察有序
诗中月
心中月 有情有趣
设计方案三
学习目标:
1.能划出文中表现”我”和小外甥爱月的句子有声有色地朗读,体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱,领悟散文”形散神聚”的特点。
2.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”.
3.我能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点、难点:
借助具体的句子体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱,领悟散文”形散神聚”的特点。
学习准备:
1.观察月夜美景。
2.了解文中关于月的诗句的出处,收集关于月的诗句。
学习过程:
导读—共享月歌,激发兴趣
1.播放有关月亮的歌曲,生猜一猜。
2.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。
看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。
今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。
(板书:
望月)
导疑—温故知新,引出新疑
1.复习旧知:
《望月》这篇散文紧扣”望月”写了( )和( )(人物)在( )(地点)( )(做什么),表达了( )。
2.引出疑问:
从哪些句段中可以看出”我”和小外甥对月亮的爱呢?
我们一起到文中寻找答案!
导悟—紧绕主线,精读细悟
主线一:
爱月情
1.”我”的爱月情
①学生浏览课文,找出集中展现”我”爱月亮的段落读给小伙伴听。
(出示幻灯片2)
②展示朗读。
(出示幻灯片3)
交流:
这样的月景你喜欢吗?
它给你怎样的感觉?
③一切景语皆情语,心中有情,眼中才有美。
让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。
(师生伴乐朗读)
2.小外甥的爱月情
①多情的作家钟爱月亮,调皮的孩童也爱月亮,你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢?
(出示幻灯片4)
生读课文3一19自然段,用——划出表现小外甥爱月的句子。
②交流:
句一:
是月亮把我叫醒了。
评:
童真的语言中充满了对月亮的爱。
句二:
写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
A丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。
B小外甥背了哪些有关月的诗句?
这些诗句你熟悉吗?
C”我”呢?
D让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧!
(出示幻灯片5)
E小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗?
你从哪里读懂的?
F你还会背哪些带月的诗?
G大家对月的爱也不亚于小外甥。
句三:
像眼睛,天的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……
A小外甥为什么把月比作眼睛?
B小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶?
你听过人们把月亮比作什么?
C新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。
③总结:
文章以”爱”为线,将”我”、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起,形散神聚。
(板书:
形散神聚)
主线二:
人之情
1.文章展现的仅仅是”我”和小外甥对月的爱吗?
(我对小外甥的喜爱)
2.从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱?
3.明月高悬,清辉轻洒,舅舅外甥,对月轻谈,情真意切,情深意浓!
导创—望月遐想,大胆表达
1.孩子们,你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗?
2.出示图片,师生共赏。
黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美,美不胜收!
3.你觉得月亮像什么?
①生选择一幅图片大胆想象,用一段话写下来。
②展示佳作。
4.月是诗,月是歌,月中有故事。
月亮让远行的人思乡,让诗人笔下佳句流淌,让我们的生活充满诗意,让我的思想任意驰骋!
愿这轮明月能够永驻大家心间!
拓展实践
读一读有关月的美文;
诵一诵有关月的诗词;
唱一唱有关月的歌曲。
板书设计:
望 月
爱
”我” 小外甥
形散神聚
编/后/话
我曾经三次公开执教《望月》一文,每教一次,便会根据不同时期对文本及语文教学的认知修改一次设计方案,如果有第四次,可能还会有不一样的设计方案。
期望我曾经的思考能给您带来些许启发!
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