五年级学情分析汇总.docx

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五年级学情分析汇总

局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。

课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。

应对措施：

1.针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他看到努力之后的结果。

2.学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要多练习，处处可以学习英语。

在学校用好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立，合作，创造性解决问题，鼓励学生在校园里与同学之间，老师，都尝试用英语进行交流。

回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。

鼓励学生将自己听到的或看一的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。

先做人，后成才，轻负荷，高质量。

语文：

学习重点：

识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习

1、学会单元的生字并会运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容说出重点词的含义。

4学会刻画人物形象的方法。

5、进行语文基础知识的训练。

6、理解诗句的意思，并背诵诗句，口述诗所描绘的情景

7.能正确运用歇后语。

8.进行字、词、句口语交际等基础知识的训练。

9.进行语文基础知识的训练。

10.重视重视学生良好习惯的培养。

学习兴趣，学习基础，两极分化距离较大，同样一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文玩赏停留在低年级的指读水平，一篇课文有很多字不会读。

更多学生对简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

再加上平时阅读量少，课外知识面与知识量少的可怜。

影响学情的阻抗因素：

1.上课发言情况，班上发言较积极的只是一小部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至几乎不发言。

发言情况极不稳定，一是凭学生学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习没兴趣，在课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学习发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2.学生作业情况。

学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差很大，大部分学生在规定时间内不能完成相应试题。

其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多，作业整洁度也不太好。

3.主动学习状况。

大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成。

许多学生养成了任性骄纵的不良习惯而体现在学习上。

其次是课堂自主效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里部分学生自主学习效果很差。

4.朗读感悟的基础。

学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易体会到，而对于较深层次的内容学生很感悟出来。

应对措施：

1.重视抓好基础知识与技能的培养与习得。

一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，一一过关。

加上课外拓展学习，进行相关联的引申，教学就活了。

2.优化教材，用好材教，加强方法指导。

老师要加强学生阅读书籍的指导，通过多读书，读好书，好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4.扎实进行语言训练，着重进行了段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字，写字给予重视，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本的表达方法。

保证学生有充分的朗读，默读和做其他各种练习的时间，严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

5.注意听说读写的联系。

要让学生通过阅读学表达，将听，说融合起来，从听中学读，读中学写，在中年级，以说促写，以说引写，说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。

6.重视学习方法指导，根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在课文前，如查字典确定字义，多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列）有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。

在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

数字：

学习重点：

认识负数，多边形面积的计算，认识小数，小数的加法和减法，找规律，小数的乘法除法，数与代数，空间与图形，统计与概率，实际与综合应用。

五年级的数学已经不同于低年级，抽象知识增多了，知识的综合性增多了，难度加大了。

有些孩子一时难于适应，再加上没有好的学习习惯，这样也就很容易出现两极分化。

大部分内容都是关于小数的计算，特别是乘除法，对计算方法都能掌握，但少了计算时的细心，有的同学概念不够清晰，填空题失分较多，老是马马虎虎。

比如：

做填空题或应用题中明明一个题目中出现了多种单位，像这类题目首先第一步应该把单位化统一，再来计算。

部分学生根本不看题目，乱做一通。

这样的话哪怕学的再好，方法都对，但这个题一分都不到。

正确看待孩子的分数，考试分数高，要引导孩子不要自满。

考试分数不理想，应该与老师孩子一起研究问题所在。

影响学情的阻抗因素：

1.每次错的题目单独汇总，看到底错在哪里，是什么原因，找出薄弱点。

平时在课堂上积极认真参与学习，手脑并用，作业习惯按时完成，书写要求和格试训练也是学习习惯培养的一方面。

2.培养孩子活跃的思维，学会独立思考。

家长不要把自己认为简单的题目，认定上孩子一定会做，他会出错有多方面的原因，要善于发现孩子的优点，多提问，再进行恰当的鼓励和表扬，并及时更正孩子的错误想法。

3.重视孩子计算能力的培养。

小学数学重点是计算能力的培养，基础不同，孩子计算熟练程度和速度以及计算质量也就存在一定差异。

应对措施：

1.字迹清楚，做题按照题目要求，格式正确。

解决问题时，要读题，审题，写算式，写单位名称和答。

2.不要告诉他该怎么解决，要告诉他们解决问题的办法，培养孩子独立思考的能力。

3.要缩小差异，仅靠每天的数学课练习是不客观的，可以多进行这方面的练习，计算的练习方式多样，可以利用口算本，也可以制作卡片，让孩子独立练习，要留心孩子计算错误的原因，是粗心正常是计算方法存在问题。

此阶段学生特点：

一、心理特点

１、竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。

如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。

动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。

这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。

家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。

２、敬佩优秀同学

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

３、自己组织团体活动

独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。

带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。

４、不轻信吹捧

五年级学生已经不轻信吹捧的话。

对于：

“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：

“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。

所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。

孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

家长最好不要干涉孩子的正当活动。

这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

二、学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

１、加强预习

低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。

四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。

不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。

２、接触自然、社会

学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。

接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。

３、练习写书信

五年级学生应该学会写书信。

这是一生中运用最频繁的一种书写文体。

三、应注意的问题

１、完整地做一件事

五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。

在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下部分让学生自己理解，这也是对学生个人能力的考验。

无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。

如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。

要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。

２、嘲弄人

五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。

有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。

这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。

一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。

二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。

五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。

有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。

不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。

要提醒孩子：

不能因为开玩笑而伤害他人的感情。

例如身体有缺陷，体胖或着装等。