新部编七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案.docx
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新部编七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案
新部编七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下面文章,完成小题。
端阳忆旧
丰子恺
①我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
读者都不解其意。
有的以为这门里的人家姓王。
我在重庆的画展中,有人重订一幅这类的画,特别关照会场司订件的人,说:
“请他画时在门上写一个李字。
因为我姓李。
”这买画人把画当作自己家里看,其欣赏态度可谓特殊之极!
而我的在门上写王字,也可说是悖事之至!
因为这门上的王字原是端午日正午用雄黄酒写上的。
②我幼时看见我乡家家户户如此,所以我画如此。
岂知这办法只限于某一地带;又只限于我幼时,现在大家懒得行古之道了。
许多读者不懂这王字的意思,也挺难怪的。
③我幼时,即四十余年前,我乡端午节过得很隆重:
我的大姐一月前制“老虎头”,预备这一天给自家及亲戚家的儿童佩带。
染坊店里的伙计祁官,端午的早晨忙于制造蒲剑:
向野塘采许多蒲叶来,选取最像宝剑的叶,加以剑柄,预备正午时和桃叶一并挂在每个人的床上。
我的母亲呢,忙于“打蚊烟”和捉蜘蛛:
向药店买一大包苍术白芷来,放在火炉里,教它发出香气,拿到每间房屋里去熏。
同时,买许多鸡蛋来,在每个的顶上敲一个小洞,放进一只蜘蛛去,用纸把洞封好,把蛋放在打蚊烟的火炉里煨。
煨熟了,打开蛋来,取去蜘蛛的尸体,把蛋给孩子们吃。
到了正午,又把一包雄黄放在一大碗绍兴酒里,调匀了,叫祁官拿到每间屋的角落里去,用口来喷。
喷剩的浓雄黄,用指蘸了,在每一扇门上写王字;又用指捞一点来塞在每一个孩子肚脐眼里。
据说,老虎头、桃叶、蒲剑可以驱邪;蜘蛛煨蛋可以祛病;苍术白芷和雄黄可以驱除毒虫及毒气。
至于门上的王字呢,据说是消毒药的储蓄;日后如有人被蜈蚣毒蛇等咬了,可向门上去捞取一点端午日午时所制的良药来,敷上患处,即可消毒止痛。
④世相无常,现在这种古道已经不可多见。
我独记惦门上这个王字,是为了画中的门上的点缀。
光裸裸的画一扇门,怪单调的;在门上画点东西呢,像是门牌,又不好看。
惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
从前日本废除纸伞而流行“蝙蝠伞”(就是布制的洋伞)的时候,日本的画家大为惋惜。
因为在直线形过多的市街风景中,圆线的纸伞大有对比作用,有时一幅市街风景画全靠一顶纸伞而生成;而蝙蝠伞的对比效果,是远不及纸伞的。
现在我的心情,正与当时的日本画家相似。
用实利的眼光看,这事近于削足适履。
这原是“艺术的非人情”。
(选自《丰子恺散文》,略有改动)
(1)文章写了端午的哪些“古道”?
请简要概括。
(2)从描写方法的角度赏析第③段中的划线语句。
(3)文章开头说,“我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
”这是为什么?
根据文意简要回答。
(4)第④段中划线的“现在我的心情”具体是指什么?
根据文意简要回答。
【答案】
(1)①制“老虎头”给自家及亲戚家的儿童佩带;②制造蒲剑和桃叶一并挂在每个人的床上;③“打蚊烟”;④捉蜘蛛;⑤调雄黄酒喷洒到每间屋的角落里;⑥蘸雄黄酒在门上写王字;⑦用雄黄酒塞在小孩肚脐眼里。
(2)运用动作描写,用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,非常细致地描述了幼时端午的习俗,体现出了作者对往事的思忆,也让读者感受到了全家人对美好生活的企盼。
(3)因为幼时端午节有蘸雄黄酒在门上写王字的风俗;惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
(4)作者因为现在社会把以前的风俗,即古道都丢弃了,影响(伤及)了艺术的表现力而感到遗憾、惋惜的心情。
【解析】【分析】
(1)本题考查信息的筛选。
解答此题在整体感知文意的基础上,能从文中相关句子中筛选出有效词语作答。
从第③段选取关键句总结即可。
(2)此题考查学生赏析文中语句的能力。
要求从描写方法角度赏析。
经分析,此句用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,使用了人物的动作描写,“眼睛瞪得又大又圆”则使用了神态描写。
据此分析作答即可。
(3)本题考查对文章内容的理解和分析作用。
细读文章内容从“世相无常,现在这种古道已经不可多见。
我独记惦门上这个王字,是为了画中的门上的点缀。
光裸裸的画一扇门,怪单调的;在门上画点东西呢,像是门牌,又不好看。
惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
”这一关键句即可总结作答。
(4)本题是信息筛选能力的考查。
必须先认真阅读课文,根据提示,在文中筛选出关键信息。
结合下文“从前日本废除纸伞而流行“蝙蝠伞”(就是布制的洋伞)的时候,日本的画家大为惋惜。
“ “现在我的心情,正与当时的日本画家相似。
用实利的眼光看,这事近于削足适履。
这原是“艺术的非人情”。
”这句话即可作答。
故答案为:
⑴①制“老虎头”给自家及亲戚家的儿童佩带;②制造蒲剑和桃叶一并挂在每个人的床上;③“打蚊烟”;④捉蜘蛛;⑤调雄黄酒喷洒到每间屋的角落里;⑥蘸雄黄酒在门上写王字;⑦用雄黄酒塞在小孩肚脐眼里。
⑵运用动作描写,用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,非常细致地描述了幼时端午的习俗,体现出了作者对往事的思忆,也让读者感受到了全家人对美好生活的企盼。
⑶因为幼时端午节有蘸雄黄酒在门上写王字的风俗;惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
⑷作者因为现在社会把以前的风俗,即古道都丢弃了,影响(伤及)了艺术的表现力而感到遗憾、惋惜的心情。
【点评】⑴本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
或者找到重点词语,用自己的语言将词语整理组合也可。
⑵本题考查的是对语句的赏析。
答题时注意从描写的角度赏析:
人物描写 格式:
人物描写方法+内容+中心 。
表述形式:
通过对人物的…描写,写出了…表达了…
⑶本题考查理解内容和概括要点,答题时应注意,看到题目首先在审题后确定答题范围,提取答案时要精读相应的语段,找到关键语句,然后根据这些语句将最关键的核心的语句提取出来作答。
⑷散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。
先阅读全文然后筛选关键信息,做题时,应首先明确信息筛选的方向,有了明确的目的,就有了筛选的范围和标准;其次是正确理解所找信息的内涵,从而进行恰当取舍。
2.阅读下面的文段,回答问题。
读《水浒》的小孩
龙应台
讲完了一百回《西游记》之后,妈妈开始讲《水浒》。
鲁智深那胖大和尚爱喝酒、爱吃狗肉,动不动就和人打群架,乐得安安哈哈大笑。
智深睡的时候,鼾声像打雷,半夜起来,就在那佛殿上大便小便——安安捏着自己的鼻子,说:
“好臭。
”可是咯咯笑个不停。
妈妈心中暗想:
这书是不是要坏了我的生活教育?
暂且说下去:
那鲁智深哪,喝醉了酒,半夜里摇摇晃晃回到山庙,山门关了,他用拳头打门,砰砰砰砰像打鼓一样。
敲了一会儿,扭过身来,看见门边一个金刚,大骂:
“你这个鸟大汉!
不替我开门……”
跳上去就拆,把金刚的手折断了,拿那断手去打金刚的腿,打得扑扑扑,泥工和颜色都掉下来了……
安安圆睁着眼睛,听得入神。
妈妈在想:
呀,这不是和文革小将“破四旧”一样吗?
少华山上有三个强人,带着七百个小喽罗,打家劫舍——
“什么是打架、节射?
”
打家劫舍呀,就是一家一家去抢东西,强盗嘛!
安安点点头,妈妈继续:
这三个强盗——嗯——三个好汉呀,一个是神机军师朱武,很聪明;第二个强盗——呃——好汉呀,是陈达;第三个好汉是用一口大杆刀的杨春。
这些好汉住在山寨中,需要钱用的时候,就下山去要买路钱,记得李忠和周通吗?
他们持兵器拦在山路上,喝道:
“兀!
那客人,会事的留下买路钱!
”一来一往斗了十几回合,把那些过路的客人杀死大半,劫走了车子财物,好汉们唱着歌慢慢地上山……
安安蹙着眉尖,一动也不动不知在想什么,妈妈则声音越来越小。
讲到宋江杀婆惜的那个晚上,妈妈就有点结结巴巴的紧张。
宋江来掀被子,婆惜死不让,抢来抢去,拽出一把刀子来,宋江就抢在手里,婆惜见刀就大叫“黑三郎杀人啦!
”叫第二声时,宋江——
妈妈住了嘴,眼睛盯着书本——“左手早按住那婆娘,右手却早刀落去;去那婆惜颈子上只一勒,鲜血飞出,那妇人兀自吼哩。
宋江怕她不死,再复一刀,那颗头伶伶仃仃落在枕头上……”
“怎么样了妈妈?
”
“哦——嗯——嗯——宋江一生气就把婆惜给杀了。
”妈妈说,匆匆掩起书,然后,官府要抓宋江,所以宋江就逃到梁山泊去了。
晚安!
睡觉了。
“妈妈,宋江也是个好汉吗?
”灯关了之后,黑幽幽里安安发问。
妈妈将他被角扎好,亲了下他额头,轻声说;“他不是好汉,好汉不杀人的。
睡吧!
”
“可是梁山泊上一百零八个都是好汉呀?
!
”安安不甘心地踢着被子。
“拜托——”妈妈拉长了声音,“明天再说好不好?
”
明天,明天真是一眨眼就到;妈妈坐在儿子床头,眼睛盯着新的一段发呆。
“那妇人见头势不好,却待要叫,被武松揪倒来,两只脚踏住她两只胳膊,扯开胸膊衣裳。
说时迟那时快,把尖刀去胸前只一剜……”
后来,妈妈喝了一口水,说,因为潘金莲害死了武大,所以武松为哥哥报仇,杀死了潘金莲,也上山做强盗——呃——好汉去了。
我们跳到第廿八回好吗?
武松被关着的时候,有个管营,就是管牢房的啦,天天给他送酒送肉来。
后来才知道,原来这个管营在快活林开个酒肉店,利用牢房里的囚犯当保镖、打手,过路的人都要先得到他的许可才能去做生意,“那许多去处,每朝每日都有闲钱,月终也有两三百两银子……”
妈妈顿了一下,心想,这不就是地痞流氓黑手党在索取保护费吗?
管营的生意坏了,因为有个傻大个儿,外号叫蒋门神的,功夫比他还好,酒肉店的生意都被他抢去了。
所以武松非帮忙不可。
安安带着期待的兴奋,问:
“那武松去打了吗?
打了吗?
”
武松就喝了很多酒,醉醺醺地闯到蒋家酒店,把蒋门神的酒店打个稀烂,把蒋门神打个半死……
“不行!
”妈妈突然“叭”一声盖上书,神情坚决,站了起来,“安安,这武松简直就是个四肢发达头脑简单的地痞流氓,他根本不是英雄,《水浒传》我们不读了,换换换!
换书!
”
安安苦苦哀求,做妈妈的不为所动,不知道在对谁生气似地关了灯,走出了房门。
借口还在找书,妈妈有好几个晚上没说书。
有一天下午,妈妈坐在二楼书房里写什么东西,耳里忽有忽无地听着窗下孩子们嬉闹的声音。
重复几回之后,妈妈实在好奇了。
她趴在窗上,伸出半个身子往下看。
六岁的安安和对门五岁的弗瑞第,各人手里挥舞着用竹竿和破布扎起的旗子,站在人行道的两边。
一个提着菜篮的老妇人蹒跚而来,两个小男孩拦在她面前,把旗子交叉,挡着路,安安用清脆的德语说:
“嘿!
过路的客人,留下买路钱!
我们兄弟们需要点盘缠!
”
老妇人呵呵呵笑起来,说:
“哎呀!
光天化日之下碰到强盗!
我没有钱,可是有巧克力,行不行?
求求你们!
”
两条好汉睁着晶亮的眼睛,看着老妇人枯槁的手臂伸进菜篮子里。
“好,放行!
”安安威武地施发口令;两支旗子撤回,让出路来。
这条街的一端是个老人院,另一端是个超级市场;安安显然专找老人下手。
在两个强盗尚未来得及逮到下一个老人之前,妈妈已经离开了窗口,赤脚飞奔下楼,夺门而出气急败坏地,正要破口大骂,安安兴高采烈地迎上来,一边挥舞着旗子,一边大声说:
“妈妈妈妈——你看你看,我们打家劫舍了好多巧克力;弗瑞第也有功劳……”
(1)请结合本文内容,把下面的结构图补充完整。
(2)请根据括号内的要求品析语言。
①这三个强盗——嗯——三个好汉呀,一个是神机军师朱武,很聪明;第二个强盗——呃——好汉呀,是陈达。
(请分析句中的破折号的丰富内涵。
)
②“好,放行!
”安安威武地施发口令;两支旗子撤回,让出路来。
(请赏析划线字的表达效果。
)
(3)文中的“妈妈”就是作者龙应台本人,这是她用了8年时间写成的母子生活随笔。
但文章并没有采用第一人称“我”来写,而是用了第三人称“妈妈”,请结合文章内容谈谈这种写法的作用。
【链接材料】母亲和我最大的歧异在于,我只在乎好玩,她却很在意什么是我将来需要的才能或者品格。
母亲以一种安静的、潜移默化的方式,把我教育成一个“像一株小树一样正直”的人。
——安安(写于19岁)
(4)散文是一种饱含情感的文学自述。
你从龙应台真挚地述说中感受到了什么?
请结合文章及链接材料谈谈你的看法。
(5)请结合《水浒传》原著具体情节补全对话(上文已涉及到的情节除外)。
男:
“妈妈”说武松是“地痞流氓”“根本不是英雄”,你怎么看?
女:
不完美的英雄才更生动,武松当然有确定,但称得上是英雄,理由是①________。
男:
可是《水浒传》有些情节确实太血腥了,也许《水浒传》真不适合我们看。
女:
那时民不聊生,也就是客观生存状态,读书要去租存精,《水浒传》在人物塑造、谋篇布局、思想内涵、语言特色等方面都有精彩之处,你没发现吗?
男:
是啊,我发现它在②________方面很精彩,例如③________。
【答案】
(1)①鲁智深大闹五台山;②是三个强盗;③不是好汉;④苦苦哀求(继续读)。
(2)①破折号起停顿的作用,母亲一开始说出口的是“强盗”,但又不想给孩子传达这样的认知,只好停顿之后改口“好汉”;四处停顿,可见母亲犹豫矛盾的心理,体现了她对水浒这本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困惑;体现了母亲的小心翼翼和谨慎,表现了母亲的爱。
②神态描写,生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉“打家劫舍”时神气的样子,体现了安安的天真可爱、充满稚气的情态。
(3)①站在旁观者的角度,跳出时间、空间的限制,客观的审视自己,自由地反映现实;②强调“妈妈”的身份,为此感到幸福与喜悦;③借此启发普天之下的“妈妈”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思维和情感。
(4)首先,感受到龙应台理性的思考。
妈妈希望将安安教育成一个“像一株小树一样正直”的人,而《水浒》中的负面情节,这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。
其次,还能体会到一种温柔的母爱,文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节,她小心翼翼,犹豫矛盾,这正是安安后来体会到的“安静的、潜移默化”式的母爱。
第三,在读《水浒》的故事时,正如安安写于19岁时的话:
“母亲和我最大的歧异在于,我只在乎好玩,她却很在意什么是我将来需要的才能或者品格”,当母亲气急败坏时,安安却四两拨千斤地“打家劫舍”,这让龙应台感到父母与孩子思维和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有妈妈们的思考“今天我们如何做母亲”。
(5)武松途径景阳冈,得知山中有虎伤人,只身上山,赤手空拳,将虎打死,为民除害,体现其刚勇豪爽,毫无畏惧的英雄气概;武松追随宋江,成为义军的主要将领之一,在征方腊时被包道乙砍右臂,他不受封诰,在杭州六和寺出家,武松的一生光明磊落,敢作敢为,富于正义感和反抗精神,有堪称英雄;人物塑造;《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象,这些人物大多形象鲜明,给人留下深刻印象,其中,尤以鲁智深、武松、李逵等人最具神采。
作者在塑造人物时,也非常注意表现他们之间的共性和个性;例如,鲁智深和李逵同是嫉恶如仇,侠肝义胆,脾气火爆的人物形象,但鲁智深粗中有细,豁达明理;李逵头脑简单,直爽率真。
(【示例2】谋篇布局;作者采取先分后合的链式结构,前四十回先讲述单个英雄人物的故事,然后百川汇海,逐步发展到水泊梁山大聚义。
第七十回以后,写他们归顺朝廷,走向失败,这使小说环环相扣,线索分明。
【示例3】思想内涵;小说通过写众多草莽英雄,不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了官逼民反的主题,这些好汉大多是被逼无奈才铤而走险,“犯上作乱”,哪里有压迫哪里就有反抗。
小说还把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域,异姓一家”的理想社会,不论富豪将吏还是贫贱子弟,“都一般儿哥弟称呼”,表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。
【示例4】语言特色;水浒传运用的是古代白话,质朴生动,洗练明快,细节描写精彩生动,富有表现力,例如武松景阳冈打虎一节,写武松看了带有印信的榜文,知道真有老虎,又怕折返回去被酒家耻笑,只好硬着头皮,“一步步上那岗子来”,既写出了人物惶恐不安的心境,还渲染出恐怖悲凉的气氛,读来令人毛骨悚然,显示出作者深厚的语言功力。
)
【解析】【分析】
(1)本题考查考生对文本内容的理解,考生要通读文本,了解文本内容,其次根据题中给出的内容进行联系,概括出相关的信息。
通读全文,结合文章内容“鲁智深那胖大和尚爱喝酒、爱吃狗肉,动不动就和人打群架”,可填写“鲁智深大闹五台山”;由“妈妈继续:
这三个强盗”提取“三个强盗”;由“他不是好汉,好汉不杀人的”提取“不是好汉”;“安安苦苦哀求,做妈妈的不为所动”提取“苦苦哀求(继续读)”。
(2)①本题考查学生对文章重点句子的语言赏析能力。
解答本题,需要通读全文,感知人物形象,把握文章主旨,品味文章语言,体会写作技巧,在此基础上,结合具体语境,从句中的破折号的丰富内涵的角度品析句子的表达效果。
破折号起停顿的作用,母亲一开始说出口的是“强盗”,但又不想给孩子传达这样的认知,只好停顿之后改口“好汉”;四处停顿,表现出母亲的犹豫、矛盾,她对水浒这本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困惑,体现了母亲的谨慎,表现了母爱的伟大。
②本题考查学生多角度赏析语言的能力。
首先要找准赏析的角度,如修辞、描写方法、写作手法、重点词语等;然后结合语境作正确的赏析。
本题要求品析语言,所以赏析句子②中“威武地”这个重点词语来赏析,这是“神态描写”,通过神态描写,生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉“打家劫舍”时神气的样子,突出了安安的天真可爱。
(3)本题考查考生对文本写作技巧的作用的理解。
作者用第三人称“妈妈”,这种写法的作用表现在以下几个方面:
站在旁观者的角度,跳出时间、空间的限制,自由地反映现实;借此启发普天之下的“妈妈”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思维和情感;强调“妈妈”的身份,为此感到幸福与喜悦。
本文用了第三人称“妈妈”,第三人称的作用是:
作者站在第三者的立场,用叙述他人事情的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。
好处是不受时间和空间的限制,能从更多的方面自由地叙述。
通读文章,文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节,她小心翼翼,犹豫矛盾,作者既想要孩子了解名著,又担心孩子因名著时代局限性的思想产生不好的影响,这种矛盾心情在文章时时体现。
(4)本题考查考生对作者写作意图的理解。
考生解答此类题目,首先要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向;看法一定要联系实际,要言之有理。
仔细阅读文章,再结合链接材料安安对母亲所给教育的赞赏,我们的看法为:
首先,感受到龙应台理性的思考。
妈妈希望将安安教育成一个“像一株小树一样正直”的人,而《水浒》中的负面情节,这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。
其次,还能体会到一种温柔的母爱,文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节,她小心翼翼,犹豫矛盾,这正是安安后来体会到的“安静的、潜移默化”式的母爱。
第三,在读《水浒》的故事时,正如安安写于19岁时的话:
“母亲和我最大的歧异在于,我只在乎好玩,她却很在意什么是我将来需要的才能或者品格”,当母亲气急败坏时,安安却四两拨千斤地“打家劫舍”,这让龙应台感到父母与孩子思维和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有妈妈们的思考“今天我们如何做母亲”。
(5)本题考查考生对名著中跟我的鉴赏能力。
①点评人物时,可从两个角度出发,一是从武松自身上可以看出他的知难而进的精神;二是从老百姓的角度,武松为民除害,造福于民。
如:
武松是真英雄。
他景阳冈打虎为民除害,快活林醉打蒋门神除暴安良,都表现了英雄本色;怒杀西门庆和大闹飞云浦更表现其富有正义感,有抗争精神。
这些都表现了水浒英雄的义与勇。
②鉴赏评价《水浒传》的艺术特色。
可从布局谋篇、人物塑造、思想内涵、语言特色等方面评价。
艺术特色如:
①深刻反映广阔的社会生活:
《水浒传》前七十回表现了北宋末年以宋江为首的梁山泊农民起义的酝酿、形成和发展过程,深刻反映广阔的社会生活。
小说把高俅发迹和徽宗宠信他的故事,放在故事的开端来写,以示乱自上作,体现了“官逼民反”的思想。
《水浒传》在揭露贪官污吏的残暴腐败时,也歌颂梁山好汉的英雄气概。
②善於描写人物:
《水浒传》善於把人物置身於真实环境中,紧扣人物的身份、经历、遭遇,成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等众多鲜明的英雄形象。
而在英雄人物的塑造上,总是把人物置在生死存亡的关头,以其行动和语言显示其性格特徵。
如在“劫法场可秀跳楼”一回,通过石秀几个异常敏捷动作的白描,把他当机立断,临危不惧的性格表现得入木三分。
③现实主义和浪漫主义的结合:
在塑造人物时,作者既植根於现实,又把自己的爱憎感情熔铸在人物身上,如吴用的机智过人,李逵的赤胆忠心,以及对武松打虎、鲁智深倒拨垂杨柳等夸张的描写,结合了现实主义和浪漫主义写作手法。
④情节引人入胜:
《水浒传》的情节生动曲折,大小事件都写得腾挪跌宕,引人入胜。
有一些段落,集中了很多人物、精彩的场面,如“智取生辰纲”、“三打祝家庄”等。
而每一组的情节又往往是人物的性格发展史,如“景阳冈打虎”、“斗杀西门庆”、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节,使人不期然想起武松。
⑤人物性格的对比,多用对比手法:
在塑造人物时,作者亦多用对比手法。
如在武松斗杀西门庆的事件中,何九叔与郓哥恰恰形成了鲜明的对照。
何九叔抱著多一事不如少一事的态度,处处预留退步,表现其世故机变而怯懦的性格;郓哥则好管闲事,反映其年青好胜、幼稚天真而又抱打不平的态度。
⑥语言明快洗练,生动准确:
《水浒传》的语言,以北方口语为基础,经过加工,故其语言特色,明快、洗练。
如写鲁达三拳打死郑屠,第一拳“正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的,酸的,辣的,一发都滚出来。
”既通俗,又生动。
《水浒传》的语言生动准确,富有表现力。
故答案为:
⑴①鲁智深大闹五台山;②是三个强盗;③不是好汉;④苦苦哀求(继续读)
⑵①破折号起停顿的作用,母亲一开始说出口的是“强盗”,但又不想给孩子传达这样的认知,只好停顿之后改口“好汉”;四处停顿,可见母亲犹豫矛盾的心理,体现了她对水浒这本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困惑;体现了母亲的小心翼翼和谨慎,表现了母亲的爱。
②神态描写,生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉“打家劫舍”时神气的样子,体现了安安的天真可爱、充满稚气的情态。
⑶站在旁观者的角度,跳出时间、空间的限制,自由地反映现实;借此启发普天之下的“妈妈”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思维和情感。
⑷首先,感受到龙应台理性的思考。
妈妈希望将安安教育成一个“像一株小树一样正直”的人,而《水浒》中的负面情节,这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。
其次,还能体会到一种温柔的母爱,文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节,她小心翼翼,犹豫矛盾,这正是安安后来体会到的“安静的、潜移默化”式的母爱。
第三,在读《水浒》的故事时,正如安安写于19岁时的话:
“母亲和我最大的歧异在于,我只在乎好玩,她却很在意什么是我将来需要的才能或者品格”,当母亲气急败坏时,安安却四两拨千斤地“打家劫舍”,这让龙应台感到父母与孩子思维和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有妈妈们的思考“今天我们如何做母亲”。
⑸①武松途径景阳冈,得知山中有虎伤人,只身上山,赤手空拳,将虎打死,为民除害,体现其刚勇豪爽,毫无畏惧的英雄气概;武松追随宋江,成为义军的主要将领之一,在征方腊时被包道乙砍右臂,他不受封诰,在杭州六和寺出家,武松的一生光明磊落,敢作敢为,富于正义感和反抗精神,有堪称英雄
②人物塑造
③《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象,这些人物大多形象鲜明,给人留下深刻印象,其中,尤以鲁智
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