小学音乐课堂中关于合唱教学的研1.docx
- 文档编号:23764527
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.57KB
小学音乐课堂中关于合唱教学的研1.docx
《小学音乐课堂中关于合唱教学的研1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学音乐课堂中关于合唱教学的研1.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学音乐课堂中关于合唱教学的研1
小学音乐课堂中关于合唱教学的研究
6月,经保定市教育科学规划办公室批准,我校开始实施“十一五”规划课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》。
在一学年的课题实验中,我们着力激发学生合唱的兴趣,培养学生树立准确的合唱观点,培养学生的集体主义精神、合作意识及合作水平。
通过初步实践与研究,学生学习合唱的兴趣有所提升,逐步理解到与他人合作及集体主义精神的重要性,掌握了最基本的合唱知识与技巧。
一、课题的提出
1、当今社会对人才的需求不但需要有过硬的专业技能,更需要有良好的与他人沟通的水平,以及良好的合作意识、团队意识和集体意识。
在小学音乐课堂中,能有效锻炼学生这几种水平的教学手段就是合唱教学。
2、音乐教育是学校实施素质教育的重要内容和途径,合唱作为声乐教学方式,是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。
其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样,对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好,增强演唱的自信心,发掘、发展其表演潜能,具有重要的现实意义。
这是提出以合唱为研究课题的原因之一。
3、歌唱天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征,它有益于人际间的情感沟通,培养学生的集体主义精神、合作意识及合作水平,而合唱在这方面的优势尤为突出。
此外,参与合唱的人员远远多于重唱和独唱,学生受益的人数众多。
对发掘、发展他们的音乐潜能来说,具有非常重要的作用。
这也是提出本课题的另一原因。
在以上因素下,我提出了《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的研究课题,并于2008年6月获得保定市教育科学规划办公室批准。
课题组各成员将以音乐课堂教学为抓手,努力构建我校艺术教育音乐课程的目标体系、方法体系和评价体系,努力形成艺术教育音乐课程的教学特色,使学生的艺术素养得到明显的提升。
二、研究内容
1、通过合唱艺术信息的有效传递,促动学生对艺术教育的内化,在音乐的陶冶中,能够受到审美、协调水平和集体主义教育,
2、合唱是包含着同声的和混声的齐唱,轮唱,领唱,对唱,以及和声的,支声的,复调的,有伴奏的或无伴奏的一种集体演唱形式。
它能够培养学生的音乐听觉和素养,提升声乐演唱技巧,严格演奏与和声观点,增强学生集体协作水平。
3、在教师指导下,创设高效的“合唱教育效应”,促动学生思维活跃,培养创新水平,发展创新人格。
4、通过对合唱曲目的排练和演出,健全学生的心理结构,培养其丰富的想象力和无限的创造力。
三、研究目标:
1、培养学生对合唱的兴趣,树立一个准确的合唱观点,体会团体合作的重要。
2、采取多种形式对小学生的音色、二声部及和声实行训练,并能做到音色的统一,声部的平衡与协调
3、注重学生歌唱技能培养的同时强化对学生协作精神的培养。
其可在齐唱的和谐训练、和声的和谐训练、各声部音响的均衡训练、指挥与合唱队的协调训练以及在演出活动等五个方面,实现对学生实行协作精神的培养。
四、研究措施
(一)采取措施营造合唱环境,协助学生树立准确的合唱观点
现今绝大部分学生喜欢独唱歌曲和流行音乐,而不喜欢合唱歌曲,是现实存有的一个普遍现象。
优秀的合唱具有独唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习水平和艺术表现水平。
为更好的展开课题研究工作,我们课题组成员把合唱作为学校的一项特色工作来抓,营造一种良好的育人环境,协助学生树立准确的合唱观点
(二)多渠道渗透感受合唱魅力,培养合唱兴趣
充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。
综合起来有以下几种主要渠道:
——利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容能够一月一换,也可间插在其他主题内容之中。
让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。
——积极组建校园师生合唱队,增强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。
——开辟校园板报、宣传栏、学生手抄小报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合班队会、团队会组织音乐知识竞赛等。
——音乐教师在布置校外作业时,能够把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。
(三)优化课堂教学,培养合唱水平
要培养学生的合唱水平,除了依靠校内外比较专业的合唱队训练外,音乐教师要充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,实行合唱水平的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的又一重要渠道。
课题组成员尤其是其中的音乐教师,利用业余时间,参加各种专业或业余的合唱技能技巧的培训及演出活动,并利用课堂教学来实行实践提升。
其次对中外的童声合唱曲实行选择和积累,精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。
根据乐曲难度由浅入深地组编本校各年级各班的合唱曲选,并在课堂教学中循序渐进地对学生加以训练。
再次,利用课堂教学对学生实行合唱技能的训练。
从简单的音准、节奏开始,如听辨、模唱单音、音程、乐句,到听记节奏、和弦、旋律等,从简单的二声部趣味练声曲开始,到轮唱、较复杂的二声部、三声部合唱歌曲的学习,将合唱的技能技巧逐步渗透到教学环节中并做到长期坚持。
最后,组织多种活动体验合唱乐趣。
丰富多彩的校园文化活动是促动学生艺术水平提升的主要载体,让学生体验合唱乐趣,如利用每年的“迎六一”等节日,展开班级合唱比赛等,积极参加安国市艺术节活动。
这既是营造良好的艺术氛围的大好时机,又给予学生展示艺术才华的舞台,学生定会在活动中获得更多收益。
(四)改进考核方式,提升合唱效果。
组织班级音乐会,把合唱作为学生音乐成绩考核内容之一,对学生表现情况加以评价和指导。
协助改变学生学习合唱的态度,变被动为主动,有利于学生合唱素养的提升。
五、开题会及培训情况
2008年9月,在我校校长组织下,学站领导、教导处主任、副主任以及课题组全体成员召开了课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的开题会,在开题会上,本人做了主持人发言,阐述了研究此课题的重要意义,课题的研究内容、研究目标以及研究方法和研究阶段等相关内容,与会的各位领导对课题的立项给与了充分肯定,并表示将大力支持本课题的研究直至成功结题,参加开题会的课题组成员全部参加讨论,在了解课题相关内容后,对如何更好的研究好课题纷纷献言献策,通过讨论,课题组成员充分理解到了在小学展开合唱教学的重要性,理解到合唱教学对学生集体意识、合作意识及协作精神的良好影响,并一致认为课题研究将对学生将来步入社会打下良好的基础。
在开题会后,我校制定了合理的培训计划,即时实行了课题相关培训,,并要求每位课题组成员做好培训记录,以更高的理论水平实行课题研究。
六、课题研究进展情况
1、即时培训,提升成员研究水平
在开题会后,我们课题组成员首先实行了“关于合唱艺术”的培训会,因为在各成员中,虽然有专业音乐教师,教研员,但是也有几位成员为其他科目一线教师,为了让全体成员以更专业的姿态实行研究,所以我们展开了此次培训会,并让每位成员撰写了培训心得和体会,通过此次培训,大大提升了研究人员的理论水平,为以后的课题研究打下了良好的基础。
2、实行课题研究的现状调查,完成调查报告
在全校三到六年级段确定实验班与对照班,下发学生问卷110份,回收学生问卷109份,回收率是99.1%,其结果基本能够反映本校学生合唱学习的现状。
调查内容结果显示多数学生还是喜欢学习合唱的,这是音乐教师搞好教学工作的重要因素,应该持续扩大这股力量。
我们将在实验中努力激发学生的学习兴趣,持续改进教学方法,注重学生良好合作水平的培养,对存有的问题作进一步深入研究,尽快找到提升学生合唱的良策,从而整体推动我校艺术课程改革。
七、课题研究成果
1.增强学习,提升素养
树立终生学习的信念是我们不变的目标,组内教师珍惜集体学习的机会,能坚持自主学习,注重自身专业素质的提升,参加基本功比赛取得了良好的成绩。
刁伟丽老师在2009年安国市市中小学教师学科教学标兵评选中获音乐学科教学标兵,在苏州市中小学教师解题基本功竞赛中获小学英语学科三等奖,王莹莹老师在2009年安国市艺术活动月中排练舞蹈《吉祥如意》获得一等奖。
2.实践导航,提升成绩
参加课题实验的四个年级段都是专职音乐教师担任教学工作,在过去的一年多时间里,课题组成员根植于教学实践,穿梭于课堂之间,放弃休息时间主动为学生辅导,她们的辛勤付出取得了一些回报,在2008年排练了《歌曲四重唱》并参加了安国市艺术节比赛,荣获二等奖,在2009年我校迎六一联欢会上,排练了合唱《保卫黄河》,获得了家长和老师的一致好评。
3.扎实科研,促动发展
我们始终把课题研究活动与音乐组的集体教研活动结合起来,有计划地安排各类研讨活动,认真做好活动记载工作。
组内研讨气氛浓厚,组员能坦诚发言,这种务实的探讨方式,有利于课题组成员互相学习,互相切磋,共同研究,共同发展。
课题组成员与课题研究一起成长,她们结合自己的教学实际,实行总结与探索,撰写了案例与教育教学论文,积极参加各级各类比赛,成绩良好。
八、课题研究困惑
1.思想要统一
本课题虽然由个人承担,但因为涉及的范围较广,学生分布在各个年级,所以在研究方案中就把学校3——6年级部分教师确定为课题组成员。
学校课题组在划分各子课题时,把部分教师又分在别的课题组,分散了她们的注意力与精力,在方案设计和具体操作中,产生相互交叉的现象。
如何处理好这些关系将是课题顺利展开的必备条件,组内成员应该统一思想,提升理解,协调好各项工作,确保课题研究的人力投入。
2.措施要到位
本课题的预设需要在教学实践中修正与改进,教师虽然明确研究的目标,也都能通过自身的付出持续提升学生的合唱水平,但有的年级组课题研究效果不明显,还有对低段学生实行的合唱教学的实践,研究教师表示困难,原因之一,是现行课本中没有合唱教学的相关课程,教师无法实行课堂实践研究;原因之二,学生年龄偏低,声带发育不够完善,实行合唱训练难度较大。
这就需要课题组督促每一个教师保证课题方案的实施,保证研究的措施到位,主动了解课题研究的阶段工作,积极投身教学研究实践,努力增强自我反思,切实提升研究效果。
在各级领导的关心与支持下,经过课题组成员的共同努力,本课题研究有了一些进展。
如今,这个课题将进入中期的研究阶段,针对我校的合唱教学实际情况,继续做好常规研究工作,希望各级领导一如既往地给予支持,同时希望得到兄弟学校同行的“援助
《小学音乐课情境教学方法的研究》课题研究方案
[2008-11-78:
10:
00|By:
佟飞]
一、课题的提出
1.课题的界定及理论依据
①课题的界定
情境即情况、环境,一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。
教学情境,主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。
情境教学,是指教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究或合作探究的教学。
具体说是指教师以现行教材为基本内容,以学生周围生活实际为参照对象,选择综合而典型的材料,创设特定的语言、形声色、问题等情境,真实而全面地反映或模拟现实,引导学生应用所学知识,自主地探究事物的整体结构、功能、作用,分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点,并而找到解决问题的新方法、新手段。
②理论依据
课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进,一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。
因为这些情景主题一般都贴近学生生活,因而有利于启迪学生心智,激发学生潜能,丰富学生情感。
但教材仅仅一种载体,仅仅教与学的平台,不是课程的全部,仅仅为了达到课程目标而使用的教学材料,教师才是课程的实施者、解释者,只有通过教师的实施和解释,课程才能更好地为学生所接受和理解。
在教学实践的基础上,当前形成了一些常用的小学音乐教学过程模式。
但这些模式注重的都仅仅教学过程中的某个侧面,对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂协助不大。
在教学实践中,一些教师也常通过创设情境来激趣,来组织课堂,但往往未能把教学内容有机地统整在情景主题之下,或过于花哨,或不利于协作交流等。
所以教师如何利用现有教材,根据本地区的实际情况与地方特点,依据建构主义等新理论来创设情境,并围绕情景主题来整合相关的教学内容,是值得我们实行研究的。
二、课题研究的背景与意义
1.课题研究的背景
多年来,我国音乐教育在应试教育的影响下存有着重知识轻技能,重认知轻情感,重形式轻内容的弊端,忽略了对学生音乐素养的提升。
而在国外,以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播,对世界音乐教育的发展产生了重大影响。
他们主张一切从孩子出发,让孩子通过亲自实践,主动学习音乐,培养学生的想象力、审美水平和创造力。
我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提升儿童素质的有效途径,创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。
其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不但具有鲜明的时代特点,而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。
2.课题研究的意义
基于以上理解,我认为如果将情境教育理论移植到小学音乐教学的素养教育中,将调动学生主体参与学习音乐的积极性。
通过情境教学,教师注意将培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来,将音乐的表现形式与音乐的内容结合起来,真正体现音乐素养教育的价值,从而有效地促动学生的音乐素养。
情境创设能够使学生的思维得到训练,能够使学生的情感得到升华,能够给学生留下主动探索的空间。
实际教学工作中,情境教学的方式有很多,如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等,我们能够根据教学的需要持续地实行创造,持续地探索,努力营造良好的课堂教学气氛,从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提升水平。
明确情境创设的意义,把握住情境创设的几个特征,掌握情境创设的方法,创设出合适的情境,既能改进音乐知识教学的表现方式,也能有效地改变学生的学习方式。
三、课题研究的目标与内容
1.研究目标
①形成结合小学音乐课堂教学实际,灵活使用情境教学方法的经验。
②提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。
③通过使用情境教学方法,提升音乐课堂教学质量。
2.研究内容
①情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。
②情境教学方法与唱歌内容的研究。
③情境教学方法与演奏内容的研究。
④情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。
四、课题研究的策略与方法
研究策略主要有以下三个方面:
1.创设情境内容
①内化——重组教材。
我们当前使用的教材中有一些内容离学生生活实际较远,学生不易理解。
这就需要在教学中调整教学内容的表现形式和教学秩序,根据新《课程标准》的要求,创造性的使用教材。
把陌生的内容熟悉化,把陈旧的内容时代化,把抽象的内容形象化。
让学生在丰富多彩的生活情景中,主动探究、发现、体验、学会、掌握、使用新知识,从而培养学生的创新水平。
②外化——学科融合。
充分利用其他学科的课程资源,通过课程内容及方法拓宽情境内容,有利于学生感受鉴赏音乐,以及提升演唱演奏水平丰富相关文化的内容。
③让情境贴近现实。
一是用生活语言描述音乐形象。
通过生动形象的语言,来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受,在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述,启发诱导学生对于生活的感受。
二是以生活实物再现音乐形象。
学生学习过程中,在实物面前,学生看得清楚,感受得真切,不但能迅速地感知,而且易于接受和理解。
三是借生活游戏走近音乐形象。
让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象实行音乐学习,学生会感到轻松愉快,大大提升学生学习的兴趣。
2.创设情境空间
建立融洽的师生关系是拓展学生生活空间的基本要求,因为良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展性意义。
以生活式交往实行师生、生生互动交流,这是师生之间、生生之间协调沟通、相互作用的过程。
又是实施真诚对话,在交往中理解,并且共同摄取双方的经验和智慧。
3.在情境中表现音乐
新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。
①在亲历生活过程中感知音乐。
生活化情境伴随着学生的生活,在教师的引导下,学生在生活情境中亲自经历,得到积极的启发和暗示,在此过程中发展对音乐的感知水平。
②在模拟生活角色中体验音乐情感。
模拟生活角色就是指角色体验。
是通过选择一个角色(人或物)作为学生体验的对象,并感受其在生活中的情感。
在学习中实行角色模拟,目的是让学生重归真实的生活世界,以自由的思想体验生活,回归人性的本质。
③在生活情境感染中表达音乐思想。
教学中应为学生提供真实可感的场景、条件等,让学生在实境体验中感悟知识,体验生活。
还可在每堂课之末安排学生说一说(我听了什么?
我唱了什么?
我想表达什么?
)的环节。
④在生活实际锻炼中体现音乐。
动员学生参加社区的纳凉晚会和社会中的一些音乐性质的比赛,都能使学生的音乐实践得到充分的锻炼,使学生所学的音乐体现出生活的魅力。
课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合使用。
1.应用行动研究法,即时收集处理情境教学过程中师生活动的反馈信息,并以此为依据调整方案,使研究更具实效性。
2.应用个案分析法,通过对课题研究对象的现状分析,准确理解研究对象发展的特点及其所处的水平。
3.应用经验总结法,分析研究过程,总结研究成果,撰写论文与研究报告等。
五、课题研究的过程与步骤
1.准备阶段(2007年11月——2008年2月)
2.实施阶段(2008年3月——2008年8月)
时间
研究内容
成果形式
负责人
2008.3
根据方案要求展开音乐教学
教学设计
2008.4
课例研讨交流
教学案例
2008.5
调查问卷,中期总结
阶段报告
2008.6
专题研讨、专家指导
论文
2008.7
观摩研讨
教学实录
2008.8
分析、整理资料
研究报告
论文
备注
3.总结阶段(2008年9月——2008年11月)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 音乐 课堂 关于 合唱 教学