初中化学说课稿模板5篇.docx
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初中化学说课稿模板5篇
初中化学说课稿模板5篇
初中化学说课稿篇1
根踞教学内容和新课程标准,我确定了如下教学目标
1、知识与技能
(1)了解世界和我国的水资源状况
(2)知道水体污染的主要________和危害
(3)了解保护水资源,开发水资源方法
2、过程和方法:
(1)学习利用身边的报刊、络等资源获取信息
(2)学习利用数字和图表来获取信息
3、情感态度与价值观
(1)初步形成正确、合理使用化学物质的意识
(2)体验学习化学的乐趣,增强社会责任感
教学内容分析:
通过第二单元的学习,学生对身边的化学物质“空气”有了初步的了解,接着学生又认识了另一种身边的化学物质“水”,并学习了水的组成,性质及净化,最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题,不仅符合学生认知特点,而且有利于发展学生各方面能力。
本课题主要介绍两部分内容:
一是水资源概况、二是水资源的保护。
水资源的保护是从节约用水和防治水体污染两个角度介绍的,这两个问题与学生生活紧密相关,也是这节课的重点所在。
教学对象分析:
九年级学生由于刚刚接触化学,分析、归纳、概括能力相对薄弱。
我所教授的学生为合肥市市区的学生,由于合肥市近年来并未出现严重缺水现象,学生大多没有时间到郊外观察和实际考察水污染情况,对于淡水危机和水污染问题,直接经验和间接经验都不具备,所以如何让学生感受淡水危机和水污染给人类带来的严重后果,如何解决水体污染问题,就是本堂课的难点所在。
教学流程中多媒体手段的运用(在本课中我是这样运用多媒体手段,抓住重点、突破难点的)
一、联系生活,引入课题
为了更好地激发学生关注生活、关注社会,我利用多媒体技术,播放了一段视频新闻,让学生了解到表面上我们过着用水无忧的生活,实际上水危机现象早已存在。
此处利用多媒体技术播放的视频新闻,让学生感到真实可信。
二、增删调并,上好新课
在本课中我将学科中的书本知识尽可能的“增删调并”。
比如,我增加了海水淡化问题、节约用水的标志、水体富营养化等内容。
我将节水、护水、开发水资源等内容进行了调并。
这样做,有利于教学目标的实现,也更符合学科书本知识内在的逻辑结构,这些是我这节课的亮点,也是我的匠心所在。
对于水污染,在本课中,我播放了一段视频新闻,还展示了多张水污染危害的图片。
通过这些,学生的内心受到了强大的触动,巨大的震撼,面对黄河在流泪、淮河在哭泣、长江在受罪等情景,学生从内心发出呐喊:
“不能再污染水了。
”如果此处不利用信息技术手段,而仅仅用传统的讲授法、讨论法是没有办法让学生有着直观感受的。
多媒体技术解决了本课题的难点,起到了其他教学手段无法替代的效果。
三、创设情境,结束新课
通过九寨沟如诗如画的美景,与先前水污染进行了鲜明的对比,拨动了学生的心弦,让学生感受到只有山美、水美,人才能更美。
教学方法:
在本节课中,我运用了读书指导法、讲授法、练习法、讨论法等多种教学方法,我们知道教学有法、但无定法,贵在得法。
高清晰度的讲授,热烈地讨论、认真地阅读、适当地练习,多种教学方法的恰当组合,使得教学效果事半功倍。
教学反思:
1、学生学会关注生活、关注健康。
2、利用现代信息技术有效地向学生提供了感性经验。
3、由于多媒体资源的缺乏,不能完全满足个性化学生的需求。
初中化学说课稿篇2
一、教材分析:
1、地位和作用
“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课,通过这节课的学习,主要是激发起学生学习化学的兴趣,产生强烈的学习欲望和远景动机,感受到化学学习的价值,初步形成化学科学的价值观,使学生一开始就能喜欢化学,对学生学习的整个环节起着至关重要的作用,因此在整个教材中占有特殊的地位。
2、教学目标
①、知识与技能:
a、认识化学的意义,认识化学与社会、技术和生活的关系;
b、理解化学对社会的影响;
②、过程与方法:
通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。
③、情感态度和价值目标:
a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣,激发他们学习化学的兴趣,感受化学价值,树立学习信心;
b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。
3、重点和难点
重点:
激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
难点:
对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
4、教具准备
多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。
二、教法阐述
1、教学内容的特点
本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发,让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩,正在成为未来社会发展的一门中心科学。
2、以往教学的得与失
在传统的绪言课教学中,教师是课堂的主角,以讲代导,学生以听代思,主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想,绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇,主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关,对社会发展作用巨大”,这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用,但学生的动脑、实践能力较差,缺乏科学探究和创新精神。
3、教学模式和教学方法的设计及理论根据。
新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成,要体现“教为学生而教,学为学生想学”的教育理念。
本节课的基本任务是激发学习兴趣、认识化学价值、树立学习信心上。
所以博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组合,通过课件展示几组问题,播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片,给学生创造思维的情景,将尽可多地说话机会留给学生,使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛之中,激发学生的求知欲和乐学情绪。
4、重点和难点的突破方法。
通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活跃的优势,在问题中去想象,在讨论或实验中去探求,使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值,选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。
不仅使学生初步了解“化学给我们带来什么”,而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理。
三、学法指导
从学生身边生活事例中提炼出问题,在交流与回答过程中参与、发现。
通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值。
五、教学过程
运用现代教学媒体,创设情境,导入新课:
播放川剧“变脸”的图片,补充演示实验:
魔棒点灯,学生实验:
氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。
展示化学学科的神奇与魅力,一下子就使学生进入了学习情境,激发起学生的好奇心,并产生问题疑问:
变脸中的演员怎么会吐火呢?
玻璃棒怎么会点着酒精灯呢?
两种无色的溶液怎么会变红了呢?
同学们,知道这些问题的答案吗?
很容易激发起学生求知欲。
要想找到以上答案就需要学习一门新的科学——化学,化学像焰火一样绚丽多彩,像魔术一样五彩缤纷,那化学给我们带来什么呢?
引出课题。
化学给我们带来什么
我们知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料,而塑料、玻璃、不锈钢等则是人工制造出来的。
请大家仔细观察教室中……
活动天地
组织学生交流、讨论。
用人造材料制成的物品占多大比例?
(教室里的各种物品,包括学生的学习用品和衣着穿戴等。
通过学生观察、记录、统计的活动,让学生感受到化学就在身边)
教室中,人造材料制成的物品较多,而这些人造材料都是通过化学变化制得的,都属于化学制品。
现代人们的生活水平不断提高,在许多方面得益于化学科学的发展。
你是否能从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明这点呢?
从而把学生的目光从教室引向人类生活的衣食住行的各方面,(让学生在交流中认识化学对人类生活的重要性)。
教师播放课件,让学生进一步加深印象,化学制品遍布在衣、食、住、行等方方面面,就连同学们非常喜欢的“飞火流星足球”也全部是化学制品合成的,它打破了数百年来用动物皮革制造足球的历史,教师简介飞火流星足球与传统的足球相比的优点。
学生自然不自然的会感觉到:
化学在我们的生活中无处不在,化学已全面的改变了我们的生活。
创设情景,体验化学制品对日常生活的重要性。
如果突然有一天,我们乘船外出旅游时突遇台风被漂流到一座与世隔绝的荒岛上,其生活会是什么样子?
自然进入
活动天地
这个问题对学生来说能比较困难,可能无从下手,教师可以提示学生:
从早晨一起床到晚上睡觉为止,离开了化学产品,我们的生活会是什么样子?
学生在讨论交流中,定会产生分歧,一不小心又涉及到化学制品,可以通过组织学生辩论的方式,让学生体验到“人类的生存已经离不开化学,化学已全面的改变了我们的生活。
”
历史也证明,社会的文明和进步离不开化学。
在古代,一些文明古国的化学工艺就已有相当的成就。
例如,我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。
近代以来,化学科学的迅速发展,对促进社会生产发展起了重要作用。
对学生进行理想前途教育,为了国家的繁荣昌盛,努力学好化学等科学文化知识。
课堂小结
学生先自我小结,教师除了点出化学促进了社会文明进步,提高了生活质量,更重要的要升华到“为了社会的文明进步,国家的繁荣,我们要努力学好化学,享受生活”。
研究性作业:
我国所面临的挑战有健康问题、环境问题、能源问题、粮食问题等,化学家从化学的角度,通过化学方法解决问题,为我国的发展和民族振兴做出更大的贡献。
请你选择感兴趣的一项,通过上、查阅书籍、走访老专家等方式,了解一下化学科学帮助人类解决了以及尚待解决哪些问题?
为此,我们应该怎么做?
五、教学说明
1、板书设计
化学给我们带来了什么
化学创造了人造世界
化学促进社会文明进步,提高了生活质量,
化学变得社会绚丽多彩
2、时间安排
引入新课(5′)活动天地1:
(4′)化学与生活:
(9′)
活动天地2:
(13′)化学与人类社发展的重大问题:
(7′)
课堂小结:
(5′)布置作业:
(1′)课堂机动:
(1′)
3、说课综述:
在本节课中,改变传统绪言课“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想,将课堂设计的重心确立在“以学生的心理和发展需要为本”上,克服绪言课仅用实验激发学生的浅层短时兴趣,紧紧抓住化学与生活息息相关,力求实现学生心理需要、探究学习方法和激发远景动机等方面统一融合。
体现“教为学生而教,学为学生想学”。
通过实验、问题、价值、方法四个环节的层层引导和学习,将学生对化学的热情由新奇到喜欢甚至到迫不及待,对化学学习由畏惧到萌发自信到坚定信念,激发起兴趣。
另外,由于本节课是启蒙课,激发学生学习兴趣是中心任务,由于学生的好奇心,学生可能会提出各种各样的问题,教师要做好各种准备,不仅是知识方面的,还是心理方面的。
从情感和价值观方面考虑的话,这是化学科中最重要的课节之一。
初中化学说课稿篇3
一、教材分析
《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括,而且是学生第一次概括一类物质的化学性质,它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用,而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力,使学生在增长知识的同时,逐步学会分析和解决问题的方法,培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位,确定如下的教学目标:
㈠知识目标:
1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标:
1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标:
1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计
为了更好地突出教学重点、突破教学难点,对教法和学法作如下设计:
1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则,在教学中采用问题和演示实验为教学情境,配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用,激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段,引导学生动口、动脑,引导学生分析、讨论、释疑,从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程,只有让学生积极主动地参与教学,才能如期完成教学目标。
因此,教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际,对教学过程作如下的设计:
㈠总体思路:
⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移
1、以信息加工理论为基础的设计思想
本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下:
信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件)
①接受器接受刺激①引起注意,确保刺激被接受
②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标,建立适当的预期
③选择性知觉信息,以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内容
④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料,确保选择性知觉
⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导学习
⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应,包括反应生成
⑦反应生成并进入效应器⑦提供学习结果的反馈
⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业,包括提供学习结果反馈机会
⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移
根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此达到课堂教学重点突出。
即⑴—⑺为第一次学习过程,重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次学习过程,重点突破金属活动性顺序。
初中化学说课稿篇4
一、教材思想分析:
1.教材中介绍了氯化钠、碳酸钠,硫酸铜三种重要的盐,主要意图是为了密切联系生产和生活实际,教材还在相应的位置穿插讲授了结晶水、结晶水合物,结晶水合物式量的计算,风化,潮解及碳酸根离子的鉴别等,这些也都是工农业生产和生活中不可缺少的常识性知识和技能。
学习了本节常见的盐,构建并完善了初中阶段关于各类典型化合物知识的结构体系,对常见的酸碱盐有了明确的认识,为第六节具体学习盐的分类,命名,性质打下了一定的基础。
2.有关食盐用途方面,日常生活中的食用和医用生理盐水等都是学生比较熟知的,因此可把重点放在它的工业用途上。
通过NaCl的存在,储量,组成成分,都可以说明它是一种重要的化工原料,可以用来制造钠和钠的化合物。
如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,还可以制氯气等。
尤其应该着重讲一讲,盐和食盐是不同的。
有的人认为盐和食盐一样,是盐就能食用,误将工业盐(如NaNO2)用于烹调,这是很危险的。
3.教材中出现的Na2CO3的俗名纯碱,但这不属于碱类而属于盐类。
纯碱名称的________是它的水溶液呈碱性,碳酸钠的用途与它具有碱性有关,如制肥皂、洗涤剂以及在纺织工业
上都是利用它的碱性。
在计算Na2CO310H2O式量时,指出“”不是数学上的乘号,而是表示碳酸钠晶体是含有一定量结晶水。
4.教材介绍了硫酸铜在农业生产中的用途很大,学生记忆它的俗名是有实践意义的,它有毒,农业上用作杀菌剂,制波尔多液,教学中可作适当简介。
5.教材中还安排了一个讨论三个实验,增加了我国著名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍,安排了适当内容及家庭小实验,这样的安排,有利于学生能力的培养和提高,对学生加强了爱国主义教育,能满足对不同层次学生进行弹性教学的需要,同时,也符合中学生的心理特点。
二、教法学法讨论:
1.为在教学活动中充分发挥学生的主体作用,教师避免直接给出结论,引导学生通过不同的学习方法获得结论,在获得知识结论的过程中,达到能力素质提高的目的。
2.根据教育心理学原理,结合中学生的身心特点,应注重培养学生的学习兴趣和学生愉悦感。
为此,在本节的教学过程中,加强了实物。
实验演示等直观教学,采用多种教学方法,使学生感到学习过程的新鲜感。
注重德育渗透,培养学生的爱国热情:
注重语言表情和师生间的讨论,营造良好的学习气氛和民主和谐的师生关系。
最终达到学生学得有趣学得愉悦的目的。
初中化学说课稿篇5
1、教材的地位及其作用:
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容,具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习,这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些
与日常生活有关的化学问题,使学生在获得知识的同时,解决实际问题的能力也获得提高,而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2说教学目标
教学目标的确定必须科学、简明,切合教材要求,符合学生实际,切实突出重点,体现全面性,综合性和发展性。
鉴于理解确定以下教学目标
(1)知识与技能:
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识金属活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
(2)过程与方法:
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关信息
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯
(3)情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
②培养学生辩证唯物主义观点,激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣
3教学重难点
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应,这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以,我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象,需要学生记忆,而且在运用时需考虑一定的条件;又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素,我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
4教法分析
根据新课标及教学目标的要求,以及结合教材和学生的特点:
本节课主要采用实验探究法为主线,结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
新课标要求,初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教材的重点放在金属活动性顺序的探究上,采用实验——讨论的探究模式,设计这些探究过程,主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法,使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高;再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征,所以我以实验探究法为主线。
使学生通过探究过程,了解常见金属活动性顺序,突出重点。
再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题,突破难点。
多种教学方法互相穿插渗透,使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。
5学法指导:
根据学习目标要求,学生的学习主要采用以下学习方法:
实验法、归纳总结法。
实验是反映化学学科特点,学习化学知识的最有效途径。
学生自己动手做实验,边观察、边记录、边思考,在教师指引下按科学的方法处理所得的材料,得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力,逐步学会分析现象得出结论的方法。
结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力的训练,提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
6教学程序
为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效,加深学生的感性认识,特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论,并在教学程序的最后,通过反馈练习来巩固,以求得到较好的教学效果。
一:
创设情境,温故导新以科学事例创设情境,回忆金属与氧气的反应。
在现今考古中,发现从地下出土的文物里,金银器具总是比铁器保存得完整、完好,而且年代比铁器早。
你知道为什么吗(设计意图)以科学事例创设情景,活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性,让学生认识到科学知识在生活中无处不在,寓示着本课题的重点。
二:
活动探究,探索新知
1、金属与氧气反应;
2、金属与酸的反应(改进);
3、金属与盐溶液的反应。
化学方程式:
置换反应:
设计意图:
通过三个探究过程:
1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度2.金属与酸反应的剧烈程度3.金属与盐溶液的置换。
采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识,通过对几种金属活动性的比较,进而引出常见金属活动性顺序及其用途,突破重点。
在每个探究后都精心设计问题或列举事例,联系生活、生产实际,加强对金属活动性运用的学习,促进学生对新知识的消化,并把知识转化为能力。
再紧密结合课后精选的反馈练习,达到突破难点的`目的。
(三)交流讨论、归纳小结。
学生回顾、反思,课堂小结。
使学生通过实验探究,比较金属活动性强弱,突出重点。
通过同学之间的交流、合作,体验探究活动的乐趣,使学生能对获得的信息进行简单的加工处理,培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力
(四)练习反馈,巩固新知
设计意图
使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性,在团结协作中获得成功,增强学好化学的自信心。
通过反思,总结自身获得的经验和不足,增强学生自我教育的能力,
促进学生把知识转化为自己的内在智慧,启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善,使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施。
()这样有利于激发教师的教学积极性和创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力
交流讨论归纳小结
【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问
设计意图
使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性,在团结协作中获得成功,增强学好化学的自信心。
通过反思,总结自身获得的经验和不足,增强学生自我教育的能力,促进学生把知识转化为自己的内在智慧,启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善,使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施。
这样有利于激发教师的教学积极性和创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
板书设计:
第八单元课题2金属的化学性质
金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与酸的反应现象:
金属表面有气泡冒出。
结论:
(1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性:
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