6 单元教案9课时.docx
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6 单元教案9课时.docx
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6单元教案9课时
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学校:
南岔小学年级:
三年级科目:
语文
教材内容
翠鸟1
教
学
目
标
知识
目标
1.引导学生认识翠鸟外形,了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领。
2.认识本课14个生字;理解词语,并能逐步运用。
3.引导学生体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。
情感教育
感受翠鸟的美;抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者
观察事物的方法。
重难点
引导学生体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。
学习作者观察事物的方法。
方法
合作、探究
课前准备
课件、挂图
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、导入新课。
你们喜欢小鸟吗?
你们认识哪些鸟?
你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗?
它的名字叫翠鸟。
板书课题:
《翠(cuì)鸟》。
二、范读课文。
(老师读,学生了解课文内容)
三、自读课文。
四、课文内容分析。
1.翠鸟长得非常美,这就是翠鸟。
(出示翠鸟课件)
2.你们觉得翠鸟哪里美
3.翠鸟的颜色非常鲜艳。
怎么鲜艳?
(学生了解橄榄(gǎnlǎn)色;赤褐色)
4.朗读第一自然段。
(学生自由朗读)
5.讲翠鸟的色彩,不说“头上橄榄色,背上浅绿色,腹部赤褐色”,而说“像……色的头巾”,“像……色的外衣”,“像……色的衬衫”这样写,让我们觉得翠鸟怎么样?
(学生试着回答)
五、集中教学生字词。
注视.摇晃.衬(chèn)衫.灵(líng)活等
六、指导写字。
学生读课题
老师读,学生了解课文内容
(学生画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
)
(学生回答:
红色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)
(学生在田字格中正确书写)
板书
设计
翠鸟
翠鸟美:
红色的小爪子美;色彩美;
眼睛美;小嘴也美
课后反思记载
如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。
教学中,尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读
理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。
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三年级科目:
语文
教材内容
翠鸟2
教
学
目
标
知识
目标
1.进一步了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领。
2.继续学习课文,进一步理解准确运用动词的表达效果。
3.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观察事物的方法。
情感教育
体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。
重难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观察事物的方法。
学习作者观察事物的方法。
方法
自主、合作、探究
课前
准备
课件
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、复习旧知识,导入新课
课件出示,
翠鸟( );( )鲜艳;( )灵活;( )锐利;( )疾飞; 等待( )
二、教学第二部分。
(第二、三自然段)
1.自读课文。
()
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。
(教师引导)
3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5.(课件出示句子)你觉得这些句子中哪些词语用得好,好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景?
6.翠鸟贴着水面疾飞用手势做做。
比较推敲:
为什么翠鸟要贴着水面飞?
三、教学第三部分。
(第四自然段)
1.学到这儿,你喜欢翠鸟吗?
为什么?
你会产生什么想法?
2.指名读。
3.教师总结:
在大自然里,因为有了翠鸟等各种各样的鸟才为大自然增添了多少美感和生趣,而且许多鸟为人类做了很多好事。
我们一定要保护鸟类。
学生在括号里填上适当的词语。
学生用自己喜欢的方式读
学生小组互议,说出:
又轻又快;敏捷;迅速
学生把这些句子画下来。
(小组讨论)
学生比较推敲:
为什么翠鸟要贴着水面飞?
(学生独立思考)
学生思考学了课文你懂得了什么?
板书
设计
翠鸟
外形:
颜色鲜艳,小巧玲珑
活动:
等鱼 贴、飞、停、注视等捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞
住处:
隐蔽
课后反思记载
爱心是人天生应该具备的,学生心中更是充满了爱。
本组的主题是培养学生保护环境的意识,因此,在课文结束时,我故意问学生:
“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。
”学生们异口同声地说:
“不想”“怎么不喜欢?
”“不是,是因为太爱,不能让它失去自由。
”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟,为无处觅食的小鸟送一把米的活动。
多好的孩子,关爱小动物已经成为他们的共识。
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语文
教材内容
一只小鸟1
教
学
目
标
知识
目标
1.学写8个生字,区别字的音.形.义。
2.继续学习抓住重点词语,边读边想象。
情感教育
3.通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该
爱护鸟类并理解亲情的伟大。
重难点
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并
理解亲情的伟大。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、提出问题,揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢?
揭示《一只小鸟》板书,(学生读课题)
二、感知课文
1.自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
2.小鸟.老鸟.小朋友分别给你留下了什么印象?
三、学习字词
1.同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
2.抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么?
3.认读生字词,读准字音。
(课件出示)
4.注意字形:
“滴”字的写法“仰”字没有一撇
5.学生记住字形,当场听写。
6.给生字组词。
(在书上填写)
用自己喜欢的方式读
独立思考,指名回答
自主学习,解决问题
学生注意抓住要点说:
谁或什么在哪儿或什么时间干什么?
板书
设计
板书设计:
一只小鸟
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
课后反思记载
本文讲述的故事和学生生活十分贴近,可唤起学生对相同经历的回忆,又是一篇进行口语交际的好材料,本课没有难理解的词,因此,我把教学重点放在第三至八自然段,通过反复的朗读,让学生写出自己的见解,说一说自己的见解来理解课文,激发学生说话兴趣,从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。
培养学生的形象思维能力和创造力,提高每个学生的口语交际能力。
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三年级科目:
语文
教材内容
一只小鸟2
教
学
目
标
知识
目标
1.理解课文内容,能有感情地朗读课文。
2.继续学习课文,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
情感教育
教育学生爱护小鸟,保护自然。
重难点
学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
抓住重点词语,引导学生想象。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、读课题,导入新课
二、深入学习,加深理解
(一)你认为这是一直怎样的小鸟?
为什么?
1.交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐”一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
2.练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
(二)鸟妈妈.鸟爸爸给你留下了怎样的印象?
1.读课文3-6自然段,讨论课件中出示的问题。
(课件出示)
2.抓住重点句理解:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
(三)孩子们给你留下了什么印象?
从哪里看出来的?
(四)读课文引导想象:
想象小鸟消失后,孩子们的心情怎样/他们会怎么想?
(引导学生想象)
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
过了十年,一切有了什么变化?
(五)回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
(六)想象练说
那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后抽学生上台说。
(学生齐读课题)
(学生先讨论)
(有感情地朗读)
(学生在课文内找一找相关句子,体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
)
学生想象
板书
设计
板书设计:
一只小鸟
幼小保护
小鸟
可爱孩子们喜欢弹打小鸟
快乐(小鸟不见了歌声消失了)
课后反思记载
我以"这是一只怎样的小鸟?
"为线索指导全文的教学。
学生能回答出"这是一只可爱的小鸟""这是一只可怜的小鸟""这是一只幸福的小鸟",抓住学生的回答继续提问:
"正是对小鸟的喜爱,才造成了小鸟的悲剧。
孩子们喜欢的小鸟却受到了伤害?
"让学生去读课文,从文中找到答案,学生很快就能把握住文章的重点内容。
但在阅读中学生读的形式不活。
还没有真正体现那种朗朗读书的感觉。
教师讲的过于多些。
学生还是处于被动接受的地位,前一部分的讲解比后一部分多。
但是学生在理解中还是很到位。
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语文
教材内容
惊弓之鸟1
教
学
目
标
知识
目标
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大
吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.能分角色朗读课文,复述课文。
情感教育
了解课文内容,,能从更羸善于观察.善于分析中受到启发。
使
学生明确,把观察.思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。
重难点
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、导入新课,板书课题。
1.导语:
同学们,今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
教师板书课题。
(学生齐读课题)
2.有感情地范读。
二、指导自学。
1.按要求读课文。
(课件出示读课文要求,)
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文,结合正音。
2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.课件出示生字词语。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
2.讨论:
更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:
学生齐读课题
(学生听故事《惊弓之鸟》)
学生朗读
读后学生相互纠正
(1)指导学生巩固生字
(2)学生熟读并理解词意。
(指名学生回答)
(学生找关键句)
板书
设计
板书设计:
惊弓之鸟
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
听到弦响 ↗
掉了下来
课后反思记载
通过这堂课的教学,深刻地认识到:
领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动,它是读者在书中不能直接找到答案,而观点、意境蕴含在较深的情况下,靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索,去揣摩而获得知识的过程。
这一过程要经历从读到想,从想到懂,从懂到悟三个阶段
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三年级科目:
语文
教材内容
惊弓之鸟2
教
学
目
标
知识
目标
1.会认16个生字,会写7个生字。
懂得“惊弓之鸟”这个成
语的意思。
2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
情感教育
激发学生从小维护世界和平的美好情感。
重难点
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验、观察。
分析、判断、推理的思维过程上。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、揭示课题:
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。
(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在课件上出示)
二.深入学习课文,自读自悟。
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1.那是一只怎样的鸟?
你从课文哪里知道的?
2.读了课文,你还懂得了什么?
(同桌讨论)
三.复述课文。
1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
(同桌练说—指名说)
2.能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说.怎么做的。
(要求学生变换顺序说一说)
3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗?
大家想想比喻怎样的人?
他遇到类似的情况怎么样?
(学生思考后教师释题)
(学生回答:
那是一只受了箭伤的大雁。
)
(学生讨论后课件上出示)
板书
设计
板书设计:
惊弓之鸟
看到:
飞得慢
更赢分析受伤(受惊吓伤口裂开)
听到叫得惨
课后反思记载
在教学过程中,指导领悟这一点还做得不够,课中没注意到差等生。
这些人有时对某些问题不可能马上想得出来,这时候就需要加入一种媒介,不能冷落他们。
否则,他们将失去信心,当旁听者。
因此,我们要面向全体学生,要耐心辅导和点拨,不能放弃他们。
通过点拨为思维架设“桥梁”,为领悟扫清“障碍”,解决学生想要领悟而领悟不到的潜在含义。
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语文
教材内容
语文天地1
教
学
目
标
知识
目标
1.让学生掌握多音字,并能正确组词。
2.能积累部分词语,正确理解词语.辨别词义选词填空。
3.积累与鸟有关的成语,背诵古诗《鸟》。
情感教育
教育学生不断积累祖国的文字,学会运用祖国的语言文字,不断提
高语文能力。
重难点
能给多音字组词和能辨别词义选词填空。
积累与鸟有关的成语,理解古诗《鸟》。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、谈话,导入新课
同学们,学习了这个单元的课文,现在让我们进入“语文天地”,在这里对整个单元的知识点进行梳理、归类、复习,巩固我们学习的知识,好吗?
二、“字词”部分的学习
1.课件出示六组多音字。
(1)学生进行多音字组词。
(2)反馈组词情况。
2.读一读所有的词语,抄写加点的词语。
3.学生进行选词填空的训练。
4.学生积累和鸟有关的成语。
(1)出示文中的成语,让学生读一读,并分别说一说它们的意思。
(2)让学生说一说自己已经知道的有关鸟的成语。
(鸟尽弓藏、百鸟齐鸣、……)
三、“句子”部分的学习
1.课件出示文中的句子。
2.抄一抄,在横线格上抄写句子。
(学生写时字与字要离得近一些。
)
3.说说带点词语在句子中的作用。
(表示形容的和表示:
动作的词语)
四、“古诗读背”部.分的学习
1.课件出示古诗——《鸟》。
2.学生朗读,
3.学生交流古诗的意思。
4.反馈古诗的理解情况。
五、布置作业
1.回家后继续积累词语和古诗。
2.背诵、默写《鸟》。
3.选用课时作业设计。
(学生自学填写)
(指名学生回答)
(分组读)
(学生先说词语意思再填写)
(自由说)
(学生发现它们的共同点。
)
(学生自由读一读。
)
读出节奏,读出韵味。
板书
设计
板书设计:
鸟尽弓藏百鸟齐鸣惊弓之鸟呆若木鸡……
课后反思记载
本节课的教学我主要结合教学内容培养学生的阅读兴趣,培养学生的爱鸟护鸟意识。
但在教学中一些同学由于课堂上不能用心听讲,所以对词语的意思理解欠缺,古诗也没有背会,今后在教学中还要注重课堂常规的训练。
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语文
教材内容
语文天地2
教
学
目
标
知识
目标
1.开卷有益——《鹰》
2.畅所欲言——说说保护鸟类的办法。
情感教育
激励学生口语表达的兴趣和能力。
体会文章所表达的保护鸟类.热
爱生活的情感
重难点
通过分组观察、搜集、整理资料等方式,了解各种鸟的特点。
搜集资料,了解鸟类,树立爱鸟.保护鸟的意识。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、学习“开卷有益”栏目
1.学生自主阅读短文,扫清文字障碍。
2.教师反馈学生朗读情况,
3.教师出示短文中部分词语,检查学生的认读情况。
4.读了这篇短文,你知道鹰的哪些知识呢?
5.教师出示——短文后面的填空题
二、学习“初显身手”栏目
1.指名说说生活中你认识了哪些鸟类?
2.课件出示表格。
鸟名
外貌
其他特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
3.学生根据了解到的资料,进行表格的填空。
三、学习畅所欲言
1.出示本次口语交际的内容:
说一说保护鸟儿的办法。
2.指导学生查找需要的相关资料。
(重点向大家介绍鸟类的什么知识?
)
3.可以简单说一说你准备怎样保护鸟类。
(畅所欲言)
四、布置作业
课后继续搜集有关鸟类的各种资料。
(学生分段朗读短文)
(学生根据实际,自由发言)
学生根据短文内容填空。
学生完成表格填写
板书
设计
板书设计:
开卷有益:
《鹰》
畅所欲言:
说说保护鸟类的办法
课后反思记载
在教学中我指导学生查找需要的相关资料,并让学生把搜集到的资料与同学交流。
大多数同学兴致很高,可见,教学中注重调动学生的积极性很重要。
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三年级科目:
语文
教材内容
语文天地你3
教
学
目
标
知识
目标
写我和鸟的故事。
培养学生的口头表达能力和写作能力。
情感教育
重难点
让学生理解习作的要求,写出语句流畅,内容真实的作文。
掌握写作的方法。
方法
合作、探究
课前准备
课件、小黑板
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、审题
1.课件出示习作要求。
(学生理解习作的要求。
)
2.明确习作的范围:
可以写自己熟悉的鸟,可以写自己见到的鸟,可以写自己养过的一只鸟,还可以写自己想象中的鸟。
(读习作要求)
二、学生明确习作的写法
1.先复习课文《翠鸟》中描写翠鸟外形的语句。
帮助复习写作方法。
2.从鸟类中选择一种自己最喜欢的鸟儿,进行写作,写出鸟儿的外形特点,以及你与鸟儿之间的情感,还可以写它的可爱之处。
3.讲解写作方法。
4.大家在习作时,对鸟儿的描写要按一定的顺序进行描写,可以从整体到局部,也可甲从局部到整体。
三、出示课件范文
四、学生自主习作,教师巡视
五、布置作业
1.自查互评,修改完善,展示共赏。
2.轻声朗读自己的文章,边读边修改。
板书
设计
板书设计:
我熟悉的鸟
我见到的鸟
我养过的一只鸟
我想象中的鸟
课后反思记载
在具体的问题情境中自然引出话题,学生有话可说,从而促进学生语言表达能力的同时发展思维能力,还能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
所以,我觉得作文能力的培养一定要从兴趣开始。
检查人签字意见
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