小学教育质量综合评价方案及细则全面完整版.docx

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小学教育质量综合评价方案及细则全面完整版

小学教育质量综合评价方案及细则

一、指导思想

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。

二、评价内容

分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。

三、评价标准

1．办学行为（10分）

（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。

课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。

（2分）

（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。

（2分）

（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。

节假日、双休日没有违规补课的现象。

（2分）

（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。

（2分）

（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。

学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。

（2分）

2．德育工作（10分）

（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。

（2分）

（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。

德育队伍健全，职责明确。

（2分）

（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。

（2分）

（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。

学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。

（2分）

（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。

（2分）

3．师资队伍（20分）

（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。

具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。

（4分）

（2）扎实开展校本培训和校本教研，认真落实集体备课基本要求。

深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。

积极组织在职教师新课程培训和转岗培训，大力实施“青蓝结对”。

（4分）

（3）加强师德行风建设，热情关爱每一位学生，尊重学生人格，无体罚、变相体罚或“心罚”学生的现象。

遵纪守法，无违法犯罪；廉洁从教，不搞有偿家教。

（2分）

（4）全面开展“有效课堂教学人人达标”活动，每年参加区级以上教育主管部门组织的各类优质课竞赛有一定人次获奖，优课率达50%以上并逐年增加。

（5分）

（5）大力开展教科研活动，结合自身教育教学实际，围绕“以生为本，减负增效”开展课题研究，每年有一定数量的教育教学论文发表或获奖，不断取得阶段性成果并正常结题。

（5分）

4．学业水平（30分）

牢固确立“让每一个学生成人，让众多的学生成才；让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的办学理念，区直小学、中心小学全科及格率达98%，优秀率达50%以上；村小学全科及格率达95%，优秀率达35%以上。

学业水平评估由六年级语数外质量调研（15分）、二～五年级语数外随机抽测（10分）和全区小学生常技科检测（5分）等三个部分组成。

5．学生特长（20分）

所有的学生都会演奏一种乐器，掌握两项以上运动技能，在美术、民间传统文艺特色项目方面有自己的长项。

全区小学生素质检测和学生参加区级以上教育主管部门组织的各类竞赛获奖情况，各占10分。

6．办学特色（10分）

（1）各学校有80%以上学生参与的特色项目，且50%以上的学生能随时展示才艺。

（3分）

（2）努力构建健康和谐向上的校园文化环境，全面加强“三风”建设，设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花，编印校报、校刊，建好校史陈列室，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置精巧和谐。

（3分）

（3）学校工作成绩显著，获区级以上表彰奖励。

（4分）

四、考评办法

1．分级考评。

区局负责对区直小学和中心小学进行考评，中心小学负责对村小学进行考评。

按“一校制”管理要求，村小教学质量纳入中心小学考评。

2．分层考评。

根据各学校办学规模、师资水平和教学质量等实际情况，对全区23所中心小学以上学校分基础性、发展性、示范性等三个层次进行考评，体现分类要求、分层推进的原则，使所有的学校都有比学赶超的动力。

学校考评层次的划分与确认，实行自我认标和区局定标相结合，每学年初由学校书面申请，区局确认后发文公布。

3．分块考评。

局相关职能科室对小学教育质量评价的六大项，分别确定具体的赋分标准，实行分块考核赋分、综合确定格次。

其中办学行为和德育工作由督导室、普教科负责，师资队伍由组织人事科、教研室负责，学业水平由教研室负责，学生特长和办学特色由普教科、体育科负责，最后由普教科汇总报局务会研究决定。

五、考评奖惩

区局根据综合考评结果，每年表彰三分之一左右的区直小学、中心小学，并与校长绩效考核挂钩；对发生师生违法犯罪、重大安全责任事故、违背省“五严”规定被上级教育行政部门通报批评或产生其它重大负面影响的学校，均实行“一票否决”；对办学水平较差或退步较大的学校列为重点管理单位，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进全区小学教育均衡发展

汤峪镇中心学校教学质量考核评价制度

一、指导思想

为了深入落实蓝田县教育局提出的“创建和谐校园，大力提高教育教学质量，办好让人民满意的教育”的战略目标，为了积极推进学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全力推进教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，制订本方案。

坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和终结性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。

二、评价指标体系

1、办学思想与方向。

坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素质教育，创建和谐校园。

2、教育教学管理。

学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。

有适应素质教育的常规管理基本要求，且能具体认真实施。

义务教育入学率100%，无辍学现象。

3、执行课程计划。

学校开足课程，开齐课时，开实课程，按时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。

4、教育教学工作。

学校重视德育工作，健全德育工作制度，成立德育领导小组，建立德育网络，德育工作效果明显。

学校有新课程管理与评价制度，新课标执行情况良好。

学校重视课堂教学改革，创建自主、合作、探究性课堂教学模式，重视师生互动，重视学习方法指导。

学校重视体育艺术工作，落实《国家体质健康标准》和《艺术教育课程目标》，落实体育运动“阳光工程”。

积极落实现代技术教育，利用设备远程教育服务教学。

5、校本培训。

学校有校本培训制度、校本培训计划，落实情况良好。

学校积极组织教师参与“阳光师训工程”。

6、教育科研。

学校有校本教研制度，建立校本教研网络，教育科研有针对性、实效性、普及性。

7、质量检测与分析。

每学期举行两次质量检测并从平均分数、及格率、优秀率、过差率四个方面进行质量分析。

三、考核评价方法

根据教学质量考核评价一级指标和二级指标设置赋分标准，划等赋分。

汤峪镇中心学校教学质量考核评价赋分表

评价学校：

一级指标

二   级   指    标

分值

得分

办学思想

（15）

面向全体学生

4

全面发展，自主发展

4

实施素质教育

4

创建和谐校园

3

教育教学管理

（12）

管理制度系统、齐全、有效、可行

4

落实素质教育常规管理要求

4

义务教育落实情况

4

执行课

程计划

（8）

开齐课程、开足课时、开实课程

4

地方课程与校本课程

4

教育教学工作

（25）

德育工作

6

课堂教学改革

6

体育艺术工作

5

现代技术教育与远程教育

3

新课程、新课标执行情况

5

校本培训

（10）

校本培训制度、计划

4

校本培训实施情况

6

校本教研

（10）

教研制度、教研网络建设

4

教育科研的针对性、实效性、普及性

6

质量检测与分析

（20）

检测科目

5

“四率”总评情况

15

合计

100

考核组                                 考核组

组 长：

                                成员：

小学教师量化考核综合评价细则

为了贯彻执行国家的教育方针，加强师资队伍建设，强化教师管理，鼓励教师深入探索教学规律，逐步实现教师管理工作的制度化、规范化和科学化，进一步调动教师工作积极性，推进素质教育，努力形成良好的教风，更好地对教师业务进行全面的考核评价，学校结合自身实际，特制定《教师量化考核综合评价细则》，《细则》从思想品德（10分）、知识水平、教育教学及运用能力（27分）、教学实绩（40分）、学校评价（10分）、工作量化及出勤（13分）五大块对教师工作进行量化考核综合评价，量化总分为100分，量化考核的内容及方法如下：

一、本《细则》量化分值以每学期为单位，满分为100分，加分另计入加分项，纳入量化总分。

二、考核等次（以两学期量化总分折合百分比计算）：

分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。

1、考核结果按全校教师总人数的10%划定前面部分为优秀；

2、考核结果以75分以上为称职（除10%的优秀部分外）；

3、考核结果等于60分而小于75分为基本称职；

4、考核结果小于60分者，记为不称职；

5、当年旷工连续10天以上（含10天）或累计超过15天（含15天），未达到辞退期限的，其当年的年度考核定为不称职等次，其他情况按有关规定执行。

三、奖惩办法

1、考核结果为优秀、称职，享受学校的年终奖；

2、考核结果为基本称职者，只能享受年终奖的50%。

下学期作为试聘教师，试聘时间为一个学期，试聘期间的考核结果仍为基本称职者，转岗。

3、一个学期不在岗累计达25天以上不再享受期末奖金。

4、考核结果为不称职者，转岗。

5、量化考核总分位于后列者，按照末位淘汰制，每年按教育局核编进行末位淘汰或岗。

6、年度或其他评优，同等或相差2分的情况下，不请假、不迟到、不早退、不旷工的老师优先评奖。

考核内容及办法

一级指标

二级指标

三级指标

扣分

加分

A1思想品德

（10分）

B1教师自我评价（5分）

依学校发放的教师自我评价表进行评价

B2

工作认真负责（1分）

C1不服从工作安排

0.5/次

C2不按时完成任务

0.5/次

C3工作不负责任（完成工作任务每次达不到规定次数）

1/次

C4有临时工作拒不完成

0.5/次

B3

热爱学生，教书育人，全面发展（1分）

C5体罚或变相体罚学生,根据情节

0.3-0.5

C6讽刺、挖苦、谩骂学生

0.5/次

C7未经学校批准乱向学生收费

1/次

C8宣传偏科，经查实

0.5/次

B4

热爱集体、顾全大局，团结同志（1分）

C9不维护学校荣誉，在校内外诋毁学校

0.5/次

C10毫无正当理由与领导纠缠不清

0.5/次

C11与同志互相谩骂

0.5/次

C12动手打人

1/次

C13造谣惑众，无事生非

0.5/次

B5

遵纪守法，遵守学校规章制度（2分）

C14受党纪或政纪处分

2/次

C15酗酒闹事

1/次

C16阅卷不负责造成工作失误、监考不负责有学生作弊不制止，被学生举报或被巡视人员发现

1/次

C17无故不参加学校开展的活动

1/次

C18违反《治安管理处罚条例》

2/次

C19违反学校管理制度且造成一定后果

2/次

A2知识水平、教育教学科研及运用能力

（27分）

B6专业业务素质（4分）

C20教育理论、政策等考核不合格

0.5/次

C21教研组专业考试不合格（按年龄段划分等级）

2/次

C22学校、教研组听课被评为不合格

0.5/次

B7工作计划和总结（2分）

C23不按时交教学计划和总结，迟交一天（超过5天视为不交）

0.3/次

C24计划和总结缺少一样

1/次

B8按要求写教案（6分）

C25课前必须备课，教案内容每缺少一课时

0.5/次

C26以旧教案充新教案，

4/次

C27课后补教案，

3/次

C28不按学校要求写教案

2/次

B9按常规听课（6分）

C29教师每月听课不少于8次，

1/次

C30不按常规要求上课、自己随意调整课时不尊重学校意见

1/次

C31艺术专业教师不听文化课，每少一次

0.5

B10作业及试卷批改（6分）

C32作业或试卷不按常规要求全批全改，每月少一次

作业或同步练习批改质量较差，学生反映强烈

0.3

0.5/次

B11教师民意测评（3分）

C33期末问卷调查两个班以上的,就高（不满意）不就低

学生不满意率达80%以上

3

学生不满意率达70~79%

2.5

学生不满意率达60~69%

2

学生不满意率达50~59%

1.5

学生不满意率达40~49%

1

学生不满意率达30~39%

0.5

B12辅导学生竞赛获奖（以教育行政部门组织举行的竞赛为准,参加市竞赛继推荐参加省以上获奖的,就高不就低,只记一次）

（2分）

C34区级三等奖，

0.2/次

C35市级二等奖，

0.5/次

C36市级一等奖，

1/次

C37省级三等奖，

0.5/次

C38省级二等奖，

1/次

C39省级一等奖，

1.5/次

C40国家级三等奖，

1/次

C41国家级二等奖，

1.5/次

C42国家级一等奖，

2/次

B13教育教学科研论文发表（以发表在市级以上刊物并有邮发代号为据,不含副刊或增刊）（4分）

C43论文在市级正式刊物发表，每篇

0.5

C44论文在省级正式刊物发表，每篇

1

C45论文在国家级正式刊物发表，每篇

2

B14指导学生开展研究性学习课题获奖（参加市竞赛继推荐参加省级以上竞赛获奖的,就高不就低,只记一次）

（4分）

C46获区、校级二等奖

0.2

C47获区、校级一等奖

0.5

C48获市级三等奖

0.2

C49获市级二等奖

0.5

C50获市级一等奖

1

C51获省级三等奖

0.5

C52获省级二等奖

1

C53获省级一等奖

1.5

B15主持申报完成各类课题（含校本教研）获奖（参加区级、推荐参加省级以上获奖的,就高不就低,只记一次）

（4分）

C54获区、校级二等奖

0.2

C55获区、校级一等奖

0.5

C56获市级三等奖

0.2

C57获市级二等奖

0.5

C58获市级一等奖

1

C59获省级三等奖

0.5

C60获省级二等奖

1

C61获省级一等奖

1.5

C62面向全体教师或学生宣传研究成果或作专题讲座一次

0.5

B16优质课获奖（参加市竞赛继推荐参加省级以上竞赛获奖的,就高不就低,只记一次）（4分）

C63获区、校级一等奖

0.2

C64获市级二等奖

0.5

C65获市级一等奖

1

C66获省级三等奖

0.5

C67获省级二等奖

1

C68获省级一等奖

1.5

A3教育教学工作实绩（40分）

B17教育教学工作实绩（标准按教务处制定的方案执行）

C69按教务处制定的方案加分或减分

A4学校评价

（10分）

B18年级组长评价（2分）

B19教研组长评价（2分）

B20行政评价组评价（6分）

A5工作量及勤

（13分）

B21

工作量（3分）

C70工作量达到学校规定的标准工作量下限记3分

C71教学工作课时已满，在各处室（办公室、教务处、政教处、教科处、综治办）担任常规工作的普通教师

0.7

C72其他情况按所占标准工作量比例减分

B22出勤（含各种会议[指教职工大会、师生大会、校务会、党员大会和理论学习会、年级组会、教研组会、班主任会等学校各种会议]及公益活动）（10分）

C73全学期出满勤记10分

C74旷工一节、各种会议、公益活动缺旷一次

1

C75迟到或早退一次

0.2

C76请事假一天，会议、公益活动事假一次（不含婚丧假，丧假指本人父母、配偶父母及配偶逝世所请的假；婚假按有关文件规定执行）

0.3

C77请病假一天

0.1

C78请事假每学期超过10天以上

4

注：

《细则》中扣分或加分，以B项指标分数为封顶分数。

绵竹市天河小学

学生综合素质评价方案

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。

学生评价是学校教育评价的重要组成部分，为了科学、全面地评价学生，有利于学生的和谐发展。

为让教师准确把握评价目标，了解评价内容，更有效地发挥评价的激励和促进发展的功能，现根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）精神制定我校学生综合素质评价方案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。

注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

二、评价原则

（一）评价内容多元化原则。

要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用可操作的评价方法，不仅考查“认识”或“概念”等认知层面，同时还关注对“表现”等行为层次的考查，如行为观察、情景测验等。

（二）评价过程动态化原则。

不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

如口头评价、作业评价、成长记录（学生成长记录袋）等。

（三）评价主体互动化原则。

强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。

学生综合素质的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标由道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动和健康、审美与表现六部分构成。

道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

交流与合作能力。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（二）学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。

每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。

学生评价既要关注学生的基础性发展，也要关注学生的学业发展和个性特长。

在实施评价的过程中，根据不同年段学生的年龄特征，体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，鼓励各类学生的成长。

四、评价方法

（一）基础性发展目标的评价

基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。

道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以及团队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。

要按学生年龄、心理及行为特点制定一些可观察的指标，在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。

要创设情境、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

要通过表现性任务、观察记录、访谈、作品分析、个人自评，同学、教师、家长互评的方式进行评价。

（二）学科发展目标的评价

⒈知识与技能的评价

要遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。

评价结果以“等级＋评语”的形式呈现。

低年级（1—2年级）实行模糊评价或描述性等级。

⑴练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。

学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。

教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。

除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作业。

表现性作业包括综合实践活动记录、参加社会工艺活动记录、学科实验研究报告、交流合作学习记录、课外阅读的数目和反思笔记等。

⑵单元测试：

单元测试（测验）是在一个教学阶段或单元结束后，根据教科书中对于本单元教学目标的要求做出的学业水平评价，衡量、检测学生在预期学习成果和表现标准上所达到的程度。

设计单元测验题目和实施评价需要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识及理解。

单元测试是过程性评价的重要方面，每个教学阶段或单元结束后都要测试并做记录。

⑶期末考试（考查）

考试（考查）是评价的主要方式之一。

考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷形式，也有开卷形式。

除纸笔测验外，也要选择英语听力考试、口试、课题研究、情景测验、实际操作等质性评价形式。

运用考试进行评价时应注意：

考试内容