第4课画山绣水苏教版九年级上 九年级语文教案.docx
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第4课画山绣水苏教版九年级上九年级语文教案
第4课画山绣水(苏教版九年级上)_九年级语文教案
第4课画山绣水
教学内容
本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。
教学目标
知识与能力
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
《;过程与方法
1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
重点
1. 品味文章诗意美。
2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。
难点 1.学习和尝试运用间接材料:
来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破
1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
教学准备
教师准备
1.课前查找相关资料。
2.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文,查字典解决生词。
2.熟读课文,熟悉课文内容。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动 学生活动1.’导入新课。
1.进入新课学习。
2.整体感知。
2.朗读感知课文。
3.归纳小结。
3.归纳小结。
一、导入新课(约 ’分钟)
教师活动
学生活动
1.导入新课:
人们常说“桂林山水甲天
下”,这是对桂林山水的赞美。
有人
说桂林山水的美是难以用语言来描
述的,但有一位作家却用优美的语
言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同
学们知道他是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定:
对,这位作
家就是杨朔。
哪位同学来给大家介
绍一下作者的情况?
3.讲解:
接下来就让我们来学习杨朔
的散文《画山绣水》。
板书课题,并
引起学生注意。
。
4.讲解:
这篇课文的题目是“画山绣
水”,同学们知道这四个字的意思
吗?
指出,题目揭示了桂林山水的
特点。
5.等学生回答完后,出示板书:
褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑
黝黝。
点名让两三位学生注音或解
释。
1.齐声回答:
杨朔。
2.争先恐后回答。
一生介绍:
杨朔,原
名杨毓晋,山东蓬莱人,现代散文
家。
代表作有中篇小说《红石山》
《三千里江山》。
.
3.看教师板书,并思考。
4.在教师的引导下展开思考并大胆发
言。
一位学生回答:
画出来的山和
绣出来的水。
另一生回答:
这是用
了互文的手法,“画”和“绣”都是形
容山水的美丽。
其他学生补充。
5.点到的学生给这些词语注音或解释。
其他同学对他们回答不完整的
地方做补充。
最后明确生词的读音
和意义。
二、诵读课文.整体感知(约 分钟)
, 教师活动
学生活动
1.提示:
这是一篇优美的散文,我们何
不一起来朗读,感受桂林山水的美
色呢?
指导学生带着感情自由朗
读。
2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提
问:
大家读了这篇课文后有什么感
想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。
同
学们都回答得很好,我们接下来看
看作者的.写作思路。
课文开头引用
了唐人赞美桂林的诗句,一下子就
把我们带到文章中去了。
作者带着
我们一路欣赏桂林的山山水水,娓
娓道来,文章过渡相当自然。
4.按照作者的.写作思路,课文可以分
为三个部分。
请大家仔细阅读课
文,给文章划分层次。
5.巡视课堂,不时给以指导。
并提示:
游记散文一般都是按照游人的行踪
来写的,本文也不例外。
6.鼓励学生:
大家做得很好。
最后归
纳出:
第一部分(第1—3段),总写
桂林山水的特点;第二部分(第4—
15段),写桂林到阳朔江上的景色和
山的来历的种种传说;第三部分(第
16一17)段,面对极美的江山,牢记过
去,畅想未来。
1.朗读课文,边读边体会文中所饱含
的思想感情。
有不懂的地方作上记
号或提出疑问。
2.积极发言。
一生说,文中语言优美,
把桂林山水描绘得绘声绘色;一生
说,文中讲的故事很吸引人。
其他
的同学也谈各自的体会。
3.听教师讲述,并浏览课文。
4.自由朗读课文,并给课文划分层次。
5.边读边思考。
最后划分出课文的层
次,并在班上交流。
6.做好笔记,并思考。
7.引导学生明确第二部分的两个层
次。
课文的第二部分是文章的主体
部分,这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答,并指出这篇课文
结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。
让学
生自由朗读课文,并结合课后第二
个思考题,体会课文语言特点。
7.齐声回答:
第一层(第4—5段),写
江山如诗如画的景色;第二层(第6
一15段),写关于山岩的名称和有关
传说。
并体会这篇课文结构的严
密。
8.自由朗读课文,结合课后思考题二,
体会课文语言特点。
三、朗读小结(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.这篇课文语言十分优美,让我们来
朗读课文,比比看谁读得好。
点名
让几位学生朗读,每位学生读l一2
段。
2.读完后作比较评价。
然后小结:
杨
朔散文的语言使用很考究,对景物
总是极力描绘,写得很细致。
优美
的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
1.被点到的学生朗读课文,其他学生
认真听读。
然后对他们的表现作评
价。
2.听教师小结,做好笔记。
3.思考课后第一题。
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 &nb
教学目标
教学目标
1.学习并把握对议https:
///论文的语言的要求:
准确、严密、生动。
所谓准确,就是用词恰当,要合乎实际、合乎语法、合乎逻辑;所谓严密,即用词语要周到,简洁明快,准确地表达自己的意图;所谓生动,即要注意语言的感情色彩,把道理说得通俗易懂,活泼有趣,使人读来有兴味,而不枯燥乏味。
2.理解课文从熟知的有趣的故事中引发出的严密的逻辑思维的论述方法。
3.学习分析作者怎么样从故事中提出问题,逐步推论,进而最后得出结论的.写作特色。
教学建议
思路结构
如果对全文进行分析,可以将课文分为两部分,那么,上面选文就是第一部分,也是全文提出的两个问题中的第一个问题。
即从灰姑娘的失约而论证中途报时的时钟的存在,这是第一部分的含义。
灰姑娘为了约定不得不离开渴望已久的舞会,而且”连丢下一只水晶鞋都无暇顾及,就慌慌张张地奔出城堡”。
尽管如此,她还是受到了惩罚。
为什么对她如此严厉呢?
这为下文设下伏笔。
上文第三段的末句写到”不过仔细想一想,这故事似乎有几点值得思考的地方。
”无论是对童话故事也好,约定也好,时钟也好,实质上是对时间的思考,这是第一层含义。
第二层主要是写,由对中途报时的时钟的有无展开论证,并证实确有其钟。
它最早出现于公元1300年前后的欧洲各地修道院,14世纪中叶出现于欧洲的公众场所。
第三层主要是写,由对有没有15分钟响一次的时钟的质疑,而论证灰姑娘确实在宫廷内听到,而且是室内座钟的报时。
结构内容
课文根据提出的两个问题,可以分为两个部分:
第一部分(1-12段)由灰姑娘失约的问题而论证时钟的存在。
第一层(1-3段)对约定的时间的思考。
第二层(4-6段)由对中途报时的时钟有无的质疑而论证时钟的存在。
第三层(7-12段)由对有无每隔15分钟项一次的时钟的质疑,而论证灰姑娘确实在宫廷内听到了这样的钟响。
第二部分(13-18段)由对童话的质疑而论证时间的意义。
第一层(13段)对以约定的时间为主要情节的故事的时代和社会背景质疑。
第二层(14-16段)论述时钟对人的影响及其意义和作用。
第三层(17段)由对时钟的论证,考证了童话”灰姑娘”产生的时代和社会背景。
第四层(18段)引证灰姑娘失约误时的错误,归结时间的重要意义,提出论点”时间等于金钱”。
教学重点与难点
1.学习并把握议https:
///论文对语言的要求:
准确、严密、生动。
2.分析作者怎么样从故事中提出问题,逐步推论,进而最后得出结论的.写作特色。
3.学习通过分析、归纳提炼论点这一最基本、最常用、最可靠的方法。
教学设计示例
一、导入新课
”记住,半夜12点,决不能超过一秒钟!
要是过了12点你还在舞会上,哪怕只过一点儿,一切也都将会变回到老样子:
马车变回到玩具,马变回到鼷鼠,侍从变回到蜥蜴,身上穿的也将变回到原来的旧衣服!
”文章用仙女的再三叮嘱作为开篇,向灰姑娘警示过时的后果。
这说明本文的论题是什么,先不要着急回答。
先让我们一起研读《灰姑娘的时钟》。
二、指导预习
①提示预习的要点(可用投影或小黑板出示)
A、体会本文中童话语言和推理语言的特点。
B、分析作者怎么样从故事中提出问题,逐步推论,进而最后得出结论的.写作特色。
C、识记文中自己认为生疏的词语和”自读提示”中要求学生掌握的词语。
②学生各自默读(朗读)课文并完成作业(教师指导完成,并及时修正)
A、边读边标示自然段和生疏的词语。
B、认读并理解下列词语
a祈祷:
一种宗教形式。
”祈”就是向神求祈,”祷”义同于”祈”。
b无暇顾及:
没有空注意到。
”暇”空闲;”顾”注意、照管;”及”达到。
c修道院:
天主教和东正教等教徒出家修道的机构。
也指天方教会中神甫的机构。
d伦理:
指人与人之间相处的各种道德准则。
C、本文《灰姑娘的时钟》所记叙的”灰姑娘”的故事是属
于哪一种主要情节的故事?
请用一句话简明概括。
(”以约定时间为主要情节的故事”,这句话在第13段中。
)
三、研读课文
①朗读全文并思考怎样划分段落(分析文章的结构层次)。
(朗读课文可以请若干个同学进入角色,逐段连续读完;也可以组为单位朗读并分析文章的结构。
)
②学生回答如何划分段落层次。
(学生各学习小组回答问题,教师引导并修正后概括板书。
)
③组织学生分析归纳本文的论点。
(论点是”时间等于金钱”,这话在末段的首句中。
)
四、研讨问题(问题与答案分别用投影打出来)
①本文的论题是什么?
(本文的论题是”遵守时间”的话题。
标题”灰姑娘的时钟”是一偏正短语,”时钟”是中心语,”时钟”就意味着时间。
)
②根据课文,比较理解”定时法则”和”不定时法则”。
(答案见”能力训练”)
③课文第13段中有这样两句话:
”还有一点引起我的注意的,是与仙女约定的严守时间问题。
这其中包含着耽误了约定时间魔法便会失效这一极为严厉的惩罚手段”。
那么,怎样理解灰姑娘因失约而受到的严厉惩罚这一问题?
(答案见”能力训练”)
五、课后作业
①阅读课文,体会所涉及到的本文的重点难点。
②复习并修正课上”研讨问题”中的三个问题。
③归纳并概括出本文的结构层次。
探究活动
改写练习
可以根据本文内容,改写出一个《灰姑娘》的故事,并以此为文本,编写出一个短话剧,以提高学生的学习兴趣,拓展学生的思维,培养学生的.写作和表述能力。
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----《愚溪诗序》的教学设想和实践
按照惯例,文言文需要精讲,教师总是对重点字词的详细提示,以逐字逐句的串讲进行微言大意的剖析。
即便是自读,老师也是小心翼翼的扶着走。
拿到文章,教师是一个中介者,总有贩卖知识之嫌,能不能让学生直接感受作者领悟作品呢?
根据保加利亚心理学家洛扎若夫的教育心理学原理,人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构,而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的,是潜意识与显意识交替的心理活动。
当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下,学习效益就会成倍的提高。
重视他们感性的、直觉的、潜意识的心理活动,充分发挥他们的学习积极性,是教师义不容辞的责任。
面对方兴未艾的研究性学习,高二学生没有过多的精力去搞研究性的学习,但能否在教学中渗透研究性学习的思想,让学生体味检索、处理,加工运用信息的乐趣呢?
平时我喜欢上网,也经常找出来相关的材料贴在墙后,供他们随意浏览。
下面谈谈我对柳宗元《愚溪诗序》一文的教学设想和实践。
首先,我给孩子们找来了《愚溪诗序》相关的材料。
选择什么样的材料也是至关重要的。
朱光潜论古诗词的鉴赏要学会“知人论世“,讲的就是这个道理。
让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感,去走进作品,去同喜同悲、共乐共怒,在对人物的生平事迹、.写作背景、.写作缘起有了较为深入的了解之后,更深入地感动于情感之美,产生共鸣,产生向往。
我们学的是柳宗元《愚溪诗序》,就应该对柳宗元的散文有着较全面的认识,所以我印发了《柳宗元散文》这篇文章,对柳宗元的身世和文章进行了详尽的介绍,让孩子们对柳宗元有个总体的感受和认识。
至于课文,我印发了自读提纲,相关资料,包括背景介绍,地理环境,参考译文,还精选了一篇赏析的文章,对课文进行了较为全面的欣赏。
材料选好了,如何进行学习呢?
我把班级分成了两大阵营,以擂台赛的形式,从学生从所给信息中提出问题,进而解决问题。
让他们自己挑选主持人,自己分组。
为了鼓励质疑,我规定提出问题就可以得分,回答合理也可以得分,如果有创意,可以多加分。
孩子们的积极性空前高涨,每个人都在认真的研究材料,拟出题目,准备答案。
这样最大限度的将潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造。
希望通过这样的学习活动,达到知识预计能的和谐统一。
首先创设一个有利于调动大家探索欲望的思想氛围,引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于文化深厚迷人的海洋。
我以激情洋溢的导语导入新课。
我说道:
本学期我们走进屈原,感受了他那忧国忧民的情怀和九死犹未悔的远大抱负;我们走进了海伦.凯勒,感受她那博大的胸怀和积极乐观的生活态度;我们走进了苏轼,感受到他历尽磨难依旧旷达豪放的胸襟,今天我们走进唐宋八大家之一的柳宗元,去感受他的不平之气。
然后由学生代表主持擂台赛。
第一是字词比赛,注音解释各占一分,红队蓝队各领风骚,红队略胜一点。
(点评:
这是学习文言文不可缺少的基本功)
第二是朗读比赛。
每组分别出两个人范读。
(点评:
柳宗元被贬永州,只能与山水为伍,从山水中寻求慰藉,一切凄凉之感、愤激之情,也只能向山水发泄。
因此,这时他笔下的山水,都饱含作者深沉的酸甜苦辣。
本文非常适合朗读,学生朗读的也非常好,两组不分上下。
)
第三质疑比赛。
两个组各精心设计了题目,互相质疑问答,答案各异,从不同的角度理解了课文。
例如愚溪有哪些愚的特征?
作者为什么正话反说?
作者是真心贬损这些景物吗?
不少同学提出不同的见解,很有创意。
提问时注意了细微的差别,比如,课文有给溪水改名的原因,还有溪水命名为愚的原因,答案不一样,如果不细心读课文,很容易回答错误。
还有本文用了那些典故和最后一段用了那些典故?
设题的细微差别,很好的锻炼了同学们的审题能力。
第四抢答比赛。
对一些浅显的问题,就设成了抢答题,例如全文用了多少个愚字?
(24个)有多少以愚命名的景物?
(8个)比赛学生的快速反应的能力。
第五挑战比赛。
对难度较高的问题,作者为什么以愚自称?
作者是怎样表达自己的思想感情的?
主持人设置了不同分值的选答题,两个组不约而同的选择了分值高的题目,表露了青年人的可贵的朝气。
最后,我做了.总结和补充。
首先鼓励肯定同学的积极参与,对课文的深入理解,然后强调了本文的两个鉴赏要点。
一是托物兴辞,寓意深远。
作者不是客观地刻摹自然风景,而是托物兴辞,夹叙夹议,蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。
第二善于摄景,巧于布局。
八景的位置和距离都交代得清清楚楚,具有很强的立体感。
作者仿佛是一个高明的导游。
除写景外,还叙述了作者如何被贬潇水上,又如何迁家于此,如何在愚溪安家栖息,也议论了愚溪的定名问题。
在这样短的篇幅中,把议论、叙事、写景三者有机地结合起来,议论清晰,叙事井然。
柳宗元把愚溪的纯洁秀美和自己的高尚情操、文学才能联系起来,把对愚溪不能有益于世的惋惜心情和对自己抱负不能施展的抑郁情绪巧妙的融合在一起。
这节课,学生自主感悟,倾心陶醉,收到了良好的教学效果。
学生在思想内容上多些感悟多些升华,在形象上多些感动多些向往,从而有利于提高学生的语文素质。
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教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1.文言实词含义。
2.正面描写和侧面描写。
(二)能力目标
1.文言阅读理解能力。
2.有条不紊、清楚地叙事的能力。
(三)情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力,认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法
1.文言实词及部分虚词的读音、含义,训练文言阅读理解能力
教师讲解重点、难解字词,学生自译,教师给予订正、补充。
2.背诵全文,力求当堂背诵。
边译边读边析,在理解的基础上,多读、背诵。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式),明确重点实词的读音及含义。
2.在读懂文章的基础上,复述3个场景的描写。
3.通过分析,能找出正面描写和侧面描写,能理解两种描写的作用。
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
你听过口技吗?
什么是口技?
口技是杂技的一种,是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺,是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。
今天,我们学习的《口技》一文,便是描写这一技艺的文章。
当然,我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏,而是通过理解语言文字的表达来欣赏。
这,又是一种享受了。
(如有可能,可让有这方面特长的学生表演一下,以创造气氛,激发学生学习的积极主动性。
)
(二)明确目标
1.了解文学常识,掌握部分文言实词。
2.直译全文(课堂上完成第一、五段,课下自译完成二、三、四段)
(三)整体感知
1.结合《阅读提示》及注释①,请学生简介文学常识,教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。
作者林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间(公元1649年)进士,著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗读课文
①范读,请同学读准下列字音。
顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī
②学生自己小声朗读一遍。
③请几个同学起来朗读,检查字音的掌握情况。
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
1.第一自然段
(1)掌握下列字词的意义
善:
擅长厅事:
大厅、客厅施:
放置会:
集会,恰逢但:
只
闻:
听见坐:
通假字,同“座”,座位
(2)请一学生依注释翻译,教师订正、补充。
(3)分析
这是文章第一自然段,是口技表演前的情况。
介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
特别注意“善”字,它是统领全文、连贯全文的关键字眼,全文的展开都紧紧扣住它。
(4)朗读、背诵
教师提示,学生背诵,再留几分钟时间,学生自读成诵,比比谁背得快。
(5)抽查背诵情况,鼓励完成情况好的同学
比如:
教师提示“表演者的情况”,学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”,背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”,背“于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”,背“少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者”。
(以下当堂背诵同此,在理解的基础上背诵,背得快,记得牢。
)
2.第五段
(1)朗读第五段,注意几个词语。
绝:
消失、没有之:
指屏风里面
(2)学生直译文段,教师订正补充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼应,既突出了舞台道具的简单,也反衬了口技表演声响的繁杂,热闹,表明表演者依靠的是高超的技艺,而不是借助于外物,突出“善”。
(4)朗读、背诵(同上)
(5)抽查背诵情况。
3.第二、三、四段
(1)朗读。
(2)结合注释,自己翻译。
(3)准备这三段内容的复述。
(五).总结、扩展
这节课我们熟读了课文,一部分同学还当堂背诵了第一、五段,完成得很好,熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
我们不仅要会准确地翻译文言文,更要理解它所表述的内容,请认真做准备,下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景,比比,谁复述得最好。
(六)布置作业
朗读、背诵全文
第二课时
上节课,我们熟读、翻译了课文,基本上了解了课文的内容。
作者是怎样描摹出精采场面的,很值得我们学习。
这节课,我们继续研读这篇文章。
(一)明确目标
1.掌握部分实词。
2.复述第二、三、四段描写的三个场景。
3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1.出示小黑板或利用投影,检查学生自译第二、三、四段的情况
(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)
欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词,乳头,动词,喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
(2)请了个同学起来翻译这3个文段,一人一段,教师学生共同点评。
2.齐读3个文段,准备复述
3.请几个同学来复述,一人复述一个场景,比比谁复述得好。
要求:
(1)复述的内容要与原文相符,要抓住要点;
(2)口齿清楚,语句连贯,要一气呵成。
(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
4.分析这三个文段
这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变
的声响所构成的三个场景。
(1)第一个场景
夜阑人静,一家人惊醒后的喧闹情景。
作者是怎么写“声”的?
(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
(2)第二场景
一家人闹而复静的情景
“纵声”“渐拍渐止”,声音由大而小,“微闻”声音更小,是由大及小,微闻余响。
(3)第三场景
深夜失火、救火的情景。
(3)这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗?
如果有,请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默
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