7 什么比猎豹的速度更快教案.docx

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7什么比猎豹的速度更快教案

7什么比猎豹的速度更快

文本分析：

本文是一篇说明文，作者采用生动、有趣的语言对比介绍了各个有代表性的事物的速度，最后告诉我们光是宇宙中速度最快的东西。

作者在文中列举了大量的数字，通过由慢到快的逐步比较，让我们对“速度”这个概念有了一定的了解。

由于“速度”是一个较为抽象的概念，要想让学生能准确地理解这个概念，就少不了列举具体的例子和准确的数字。

正因为如此，作者在安排行文时就紧紧围绕题目中提出的问题——“什么比猎豹的速度更快”，从我们熟悉的人类开始，列举了大量的例子，用具体的数字依次介绍了陆地上、天空中、宇宙里几个较常见的事物的速度。

纵观全文，所涉及的内容难度并不大，而这类问题也容易引起学生的兴趣，因此教师在教学的过程中应以学生自读自学为主。

首先，教师要设法调动学生的积极性，能从身边熟悉的事物中感受速度的快慢；其次，教师要鼓励学生主动参与到自读自学的过程中，培养追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学的兴趣；最后，教师要引导学生了解说明文的特点，合作交流探讨说明的方法，培养阅读说明文的兴趣，锻炼学生从简单的说明性文字中提取有价值的信息的能力。

教学目标：

1.认识本课“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“俯、喷、枚”等10个生字。

理解重点词语的意思。

2.把握课文的主要内容，了解“速度”这个概念，知道一些常见的事物的速度。

3.了解课文每个自然段的表达特点，体会课文说明的方法。

4.体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。

教学重点：

掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概念。

教学难点：

掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。

课时安排：

2课时

1.会认“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“俯、喷、枚”等10个生字。

理解重点词语的意思。

2.快速默读课文，了解课文的主要内容，弄清楚课文主要介绍了哪些事物的速度。

3.初步感受说明文的特点。

1.正确读写并积累、运用生字新词。

2.把握文章的主要内容，理清文章的层次。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师展示“飞人”博尔特百米冲刺的视频，引出速度的话题，进入本课的学习。

导语：

同学们，你们都听说过“飞人”博尔特吧。

他是目前世界上跑得最快的人，至今仍保持着百米9秒58的世界纪录呢！

在百米赛道上，博尔特三次获得奥运会冠军，先后打破奥运会纪录和世界纪录。

在2012年的伦敦奥运会上，他更是取得了奥运会历史上首位同时卫冕100米和200米冠军的傲人成绩。

追求更快的速度是人类对突破身体极限的渴望，在不断挑战的道路上，人们始终坚信“没有最快，只有更快”。

快一点，再快一点，人类奔跑的速度最快能有多快？

世界上有哪些比人类跑得快的事物呢？

我们一起到文中去看看吧。

2.板书课题，理解课题的含义，探讨课题的作用。

预设：

本文的题目比较新颖，与我们以往学过的课文的标题有所不同。

作者以一个问题作为课题有什么好处呢？

教师可以让学生读一读课题，再谈一谈自己的感受。

（1）教师出示有关猎豹的资料，学生了解猎豹奔跑的速度。

猎豹是猫科猎豹属的一种动物，栖息在温带、热带的草原、沙漠和有稀疏树木的大草原。

猎豹为食肉动物，主要食物为各种羚羊。

猎豹的腿长，身体瘦，脊椎骨十分柔软，容易弯曲，像一根大弹簧一样。

猎豹跑起来的时候前肢和后肢都在用力，而且身体也在奔跑中一起一伏；在急转弯时，大尾巴可以起到平衡的作用，不至于摔倒。

身体的特殊结构使得猎豹奔跑的速度极快，最大速度可以达到100千米每小时。

（2）提出问题：

你知道哪些比猎豹速度更快的动物？

（3）讨论交流：

本文以一个问题作为题目有什么好处？

学生交流后明确：

课文的题目是一个问句，提出了一个问题，能引起读者的思考。

而读者带着这个问题读课文，也就容易把握课文的核心内容，同时还能提高阅读的速度。

二、初读课文，检测预习

1.学生带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，找出文中的关键词句，圈画读不准的字词，记录下所用的时间和产生的疑问。

（教师出示阅读记录卡。

）

预设：

（1）本文的内容比较简单，理解起来难度不大。

但是，由于本文主要讲生活中常见的几种事物的速度，出现的数字较多，因此学生在阅读的过程中要重点关注文中的数字，理清各个事物及其对应的数字，不要混淆。

（2）文中出现了大量的名词，在默读的过程中如果遇到不懂的名词，可以先不管它，继续往下读，等读完全文后再来理解其含义。

（3）本文的结构较为简单，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，学生在了解了这个特点后，会读得更快。

2.教师检测学生生字、词语掌握情况。

同桌互查，小组轮读。

鸵赢冠俯喷枚箭瀚筒束赤圈置

（1）教师出示生字，学生交流读音、书写方法。

过渡：

在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？

（学生自由发言。

）

预设：

“冠”是一个多音字，读音容易混淆，当表示“帽子”或者“形状像帽子的东西”时读“guān”，其余都读“guàn”。

“束、赤、置”都是翘舌音；“喷”是前鼻音。

◆书写指导：

［俯］左窄右宽。

左部竖为垂露竖，右部书写宜紧凑。

［喷］“口”略小而偏上；“贝”较宽，长点要稳住重心。

［置］“罒”扁而宽，“直”里面三横间距均匀。

◆易错提示：

［冠］上下结构。

上边是“冖”，不要写成“宀”。

［枚］左右结构。

右边是“攵”，不要写成“文”或“夂”。

（2）教师出示词语卡，学生朗读。

猎豹鸵鸟千米冠军俯冲传播月球火箭引力发动机

静止天体物体开关惊人按照赤道难以置信

3.引导学生运用不同的方法理解词义。

（1）通过查资料或查字典的方法理解词语。

［游隼］一种中型猛禽。

翅长而尖，眼周黄色。

头至后颈的羽毛灰黑色，其余蓝灰色，尾部有数条黑色横带，翼下和尾下白色，密布白色横带。

游隼善飞，常在鼓翼飞翔时穿插着滑翔。

游隼主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，其平时飞行并不迅速，只有时速50~100千米，但是它是俯冲最快的鸟类，时速最快可达到300多千米。

［喷气式飞机］一种使用喷气发动机作为推进力来源的飞机，所使用的喷气发动机靠燃料燃烧时产生的气体向后高速喷射的反冲作用使飞机向前飞行，它可使飞机获得更大的推力，飞得更快。

［地心引力］一切有质量的物体之间都会产生互相吸引的作用力。

地球对其他物体的这种作用力，叫作地心引力。

［流星体］分布在星际空间的细小物体或尘粒。

流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。

（2）用比较法理解词语。

如：

“传播”和“流传”这两个词都有“分散到各处，传下来”的意思，但是两者的适用对象不同。

“传播”多指理论、观点、学说、经验等，也可以指花粉、细菌、光、电波等的传播；“流传”的对象多是事迹、作品、谚语、格言、传说等。

（3）联系生活实际理解词语。

如：

“呼啸”可联系“寒风呼啸”来理解，指发出高而长的声音。

三、再读课文，整体感知

过渡：

同学们，我在你们的作文中发现有的同学说自己“跑起来像一阵风一样”，也有的同学说“只听见‘嗖’的一声，他已经跑出去好远了”……。

人奔跑起来的速度到底有多快呢？

人跑起来真的能像风一样，甚至比声音还快吗？

我们一起来读一读第1自然段，去感受一下人奔跑时的速度。

1.讲读课文第1自然段。

（1）学生自读第1自然段。

（2）教师引导学生联系生活实际展开联想，体验速度的快慢，激发学习的兴趣。

示例：

师：

同学们，你们在体育课上有过百米竞赛吧？

有没有同学感觉自己跑得很快的呢？

生：

我觉得自己跑起来速度快极了，每次都能战胜其他同学。

师：

要是让你和鸵鸟比赛跑，你觉得能跑过它吗？

生：

鸵鸟的速度是多少呢？

师：

这个问题问得很好，我们接着读下面的课文。

2.指名分段朗读第2~8自然段，罗列文中列举的事物，探究速度的概念。

过渡：

我们在初读课文的时候就发现本文的每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，现在我们分段细读课文，摘录出相关的知识要点。

明确：

从上面的表格中我们发现速度常用的单位是“千米每小时”，即是指一个物体在单位时间（一个小时）内运动的距离。

物体运动的速度有快有慢，目前已知的速度最快的事物是光。

3.探究所列举的事物的特点，弄清行文的逻辑顺序，划分文章层次。

预设：

教师引导学生对文中所列举的所有事物进行归纳整理，了解这些事物的特点，找出相关事物之间的共同点，从而理清行文的逻辑顺序。

（1）学生整理文中列举的事物。

明确：

人、鸵鸟、猎豹、汽车、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。

（2）学生交流讨论这些事物的特点。

交流后明确：

“人、鸵鸟、猎豹、汽车”这四个事物活动的范围是陆地上，“游隼、喷气式飞机、火箭、流星体”这四个事物活动的范围是天空中，“光”的活动范围是宇宙中。

（3）合作与交流。

学生根据事物的特点给文章划分层次。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：

具体介绍了陆地上的人、鸵鸟、猎豹奔跑的速度。

第二部分（第4~7自然段）：

具体介绍了空中的游隼、喷气式飞机、火箭、流星体的速度。

第三部分（第8自然段）：

指出光是目前宇宙中速度最快的事物。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容。

小结：

本文说明的内容和我们的生活联系紧密，能引起同学们的学习兴趣，只要同学们多读几遍，便能了解文章的主要内容。

初读课文后，同学们通过多种方法理解了难懂的词语，发现了文章的结构特点。

再读课文时，同学们采用分段朗读并摘取重要知识点的方法掌握了课文的主要内容，理清了文章的层次。

我从这篇文章中学到了很多不同的事物的速度的知识，相信同学们也一样。

希望大家都能通过学习这篇文章激发阅读科普说明文的兴趣，从书海中获取更多的知识。

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法（快速默读、理解词语、摘取知识点）。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.理解课文内容，了解常见事物的速度。

2.感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

3.探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。

1.感悟说明文的特点，掌握常用的说明方法。

2.掌握作者介绍各种事物的速度的方法，并在自己的习作中尝试运用。

一、温故知新，导入新课

1.教师检测学生的生字新词掌握情况。

（教师出示词语听写卡，学生听写后选词造句加以运用。

）

猎豹鸵鸟瞬时冠军俯冲传播搭乘摆脱浩瀚

呼啸静止惊人按照难以置信

造句示例：

（1）我们在浩瀚的知识海洋里尽情地遨游。

（2）寒风裹着雪花呼啸而来，打在人的脸上犹如刀割一般。

（3）平时少言寡语的兰兰在这次辩论赛上侃侃而谈，真是让人难以置信。

2.学生根据上节课的初步感知完成填空，表达自己的阅读感受。

（1）读了课文我们知道陆地上跑得最快的动物是（猎豹）；目前世界上运动速度最快的事物是（光），它的运动速度大约是（30万千米每秒）。

（2）课文所列举的事物中速度比猎豹更快的有（游隼、喷气式飞机、火箭、流星体和光）。

3.指名说说课文的主要内容。

明确：

本文以生动、有趣的语言介绍了各个有代表性的事物的速度，告诉我们光是宇宙中速度最快的事物。

作者通过这些典型的例子让我们了解了“速度”这个概念，激发了我们爱科学、学科学的兴趣。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：

同学们，这篇课文虽然是介绍常见的事物的速度的说明文，但是我们在朗读的过程中并不感觉枯燥乏味。

这是什么原因呢？

怎样才能把说明文写得生动有趣呢？

接下来，我们将细细品读课文，体验作者笔下各种各样的速度，学习把说明文写得生动具体的方法。

二、研读课文，重点探究

1.体验奔跑的速度。

导语：

同学们一定非常喜欢《动物世界》这个电视节目吧！

在动物的世界里适者生存，各种动物为了生存都有一技之长。

比如变色龙会把自己伪装起来，壁虎为了活命可以舍弃自己的尾巴，刺猬利用浑身的刺来防御敌人的侵袭，等等。

请同学们观看下面的两个视频，然后说一说鸵鸟和猎豹各有什么特别的本领。

（教师播放介绍鸵鸟和猎豹的视频。

）

（1）看视频，体验鸵鸟和猎豹的速度。

（2）读课文，了解人、鸵鸟、猎豹的速度，学习说明方法。

（教师出示句子。

）

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。

鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。

猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。

①分别找出上面三句话中的关键词。

（a.奋力奔跑、最大速度、24千米每小时；b.最大速度、72千米每小时；c.最大速度、110千米每小时。

）

②认识鸵鸟和猎豹的速度。

（鸵鸟是两条腿的动物中奔跑的世界冠军，猎豹是陆地上跑得最快的动物。

）

③分析这些句子运用的说明方法。

（列数字。

）

明确：

列数字的说明方法是从数量上说明事物特征或事理的方法。

其作用是使说明更准确、更科学、更具体、更具说服力。

需要注意的是所列举的数字要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的依据。

（3）了解陆地上其他动物奔跑的速度。

预设：

学生课外搜集资料，了解其他动物的奔跑速度，与同学交流自己的成果。

2.体验飞行的速度。

过渡：

同学们，我们知道了猎豹是陆地上跑得最快的动物，那什么动物的速度比猎豹还要快呢？

接下来我们就来认识一下游隼这种鸟，它俯冲时的速度比猎豹要快得多呢！

（1）学生自读第4~7自然段，交流游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体的速度。

预设：

学生默读课文，采用抓关键字的方法来把握文章内容，教师以填空的形式检查学生的阅读情况。

（教师出示填空题。

）

①游隼是一种鸟，它向下俯冲时的速度最快，最快的速度是（）千米每小时。

游隼最快的速度是高速行驶的汽车的（）倍。

②声音在高空传播的速度非常快，大约是（）千米每小时。

③假如一架高速喷气式飞机的飞行速度是声速的三倍，那么这架飞机最快的速度可以达到（）千米每小时。

④火箭为了摆脱地心引力，速度必须非常快。

火箭的最大速度可以达到声速的（）倍，大约是（）千米每小时。

⑤有些流星体的最大速度是火箭运动最大速度的6倍多，能达到（）千米每小时。

交流示例：

师：

同学们填写完答案后仔细观察，你们有什么发现吗？

生：

所填的都是数字。

师：

对的。

这说明了作者在介绍这些事物的速度时运用了什么说明方法呢？

生：

这是运用了列数字的说明方法。

师：

除了列数字的说明方法，作者还运用了其他说明方法吗？

生：

有！

师：

请同学们再读一读课文，从中找出运用了其他说明方法的句子。

（2）学生分段朗读课文，与同桌探究课文运用的其他的说明方法。

预设：

学生列举找出的运用了其他说明方法的句子，与同桌交流讨论，教师点拨说明方法。

1作比较的说明方法。

相关句子：

这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。

（比较的对象：

游隼向下俯冲时的速度——汽车在高速公路上飞速行驶时的速度。

作用：

突出游隼的速度之快。

）

在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。

（比较的对象：

声音在高空传播的速度——高速喷气式飞机的飞行速度。

作用：

突出高速喷气式飞机的速度之快。

）

看！

前面呼啸而过的东西是什么？

跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。

（比较的对象：

火箭飞行的速度——流星体飞行的速度。

作用：

突出流星体的飞行速度快得惊人。

）

明确：

作比较的说明方法是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。

作用是突出强调事物的某种特征。

②举例子的说明方法。

相关句子：

如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。

因为声音根本追不上他。

（作用：

生动地说明了超音速有多快。

）

明确：

举例子的说明方法是通过列举有代表性的事例来说明事物的特征的说明方法。

作用是使所要说明的事物具体化，以便读者理解。

（3）学生提出自己感兴趣的问题，与同桌讨论交流。

3.体验最快的速度。

（1）教师激起学生关于最快的速度的思考。

过渡：

同学们，原来我们的身边竟然还有运动得这么快的物体，真是让人惊讶。

俗话说，没有最快，只有更快。

那世界上还有没有比流星体更快的物体呢？

到底有没有运动得最快的物体呢？

请同学们自由交流自己的想法。

（2）光的传播速度是最快的。

①教师引导学生思考作者是如何介绍光速是最快的。

A.由流星体的运动速度自然过渡到光速。

思考：

第8自然段第一句话在文中有什么作用？

“不过”一词在文中有什么作用？

（第一句话紧承上文内容；“不过”表示转折，引出速度最快的物体就在我们身边。

）

B.用生活中的具体事例介绍光。

明确：

光在我们的生活中处处都看得到。

C.介绍光的速度。

列数字：

大约是30万千米每秒（注意此处的单位“千米每秒”，前文中所有的速度单位都是“千米每小时”，由此可见光速的确是快得惊人。

）

作比较：

比流星体的速度要快几千倍（“几千倍”表明光速比流星体的速度要快得多。

）

作假设：

如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转七圈多，真是令人难以置信！

（人不可能按照光速来运动，但是这个假设让我们对光速到底有多快有了一个较为直观的认识。

）

引用结论：

科学家认为光的传播速度是最快的。

（引用权威观点，让人信服。

）

②学生谈感受，班级内交流展示。

预设：

我们的生活中许许多多简单的事物和现象中往往蕴藏着丰富的科学知识，只要我们用心去观察、思考，就能发现许多科学的奥秘。

（3）重点理解“难以置信”一词，体会作者的心情。

明确：

“难以置信”是让人难以相信的意思，表现出作者发现科学的奥秘后的惊喜的心情。

（4）学生自主交流，激发爱科学、学科学的兴趣。

教师小结：

从同学们的发言中老师真切地感受到了大家对科学充满了兴趣，也对学好科学充满了信心，老师真替你们感到高兴。

科学的奥秘是无穷的，科学的力量也是强大的，当我们尝试着走近它的时候，便会有许多难以置信的发现。

三、读写结合，学有所获

过渡：

同学们，本课是我们这学期学习的第一篇说明文。

说明文与记叙文、散文相比，它语言有什么特点呢？

我们一起来读一读下面的几个句子，初步感受说明文语言的特点。

1.品读句子，感受说明文语言的特点。

（1）出示句子，学生说一说画线词句的作用，体会说明文语言严谨的特点。

①在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

②猎豹才是陆地上跑得最快的动物！

明确：

画线的部分在文中起到了限制作用，表现出说明文语言的严谨性。

（2）出示句子，学生说一说画线的词语能否删去，体会说明文语言准确的特点。

①在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时。

②跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。

明确：

“大约”表示估计，删去以后就表示肯定；“好像”在这里是一种相对的说法，删去以后就变成绝对的了。

这两个词删去以后都与实际情况不相符，所以不能删去。

这体现了说明文语言的准确性。

2.小练笔。

（1）出示小练笔的要求：

仿照课文，运用常见的说明方法介绍自己熟悉的一种事物的速度，

比如兔子奔跑的速度、大雁飞行的速度、轮船航行的速度、卫星绕地球运行的速度等。

（2）明确说明文语言的特点：

严谨性和准确性。

（3）掌握运用常见的说明方法应注意的问题：

运用列数字的说明方法时，所列举的数字必须准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的依据；运用举例子的说明方法时，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性；运用作比较的说明方法时，可以是同类相比，也可以是异类相比；运用打比方的说明方法时，两种不同的事物之间要有相似之处。

（4）朗读课文，感悟写法。

（5）学生完成小练笔，班级内朗读评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

这篇课文是一篇科普说明文，虽然内容比较简单，但是文中有较多的学术性词语，这些词语理解起来有一定的难度，给学生朗读课文和理解内容带来一定的障碍。

所以我将默读课文作为学习这篇课文的一个重点，着重锻炼学生快速默读课文的能力。

本文的题目较为新颖，以问句作为题目能引起学生的阅读兴趣，所以在朗读课文时，我从课题入手，先激发学生的兴趣，然后引导学生带着这个问题默读课文，学生边读边思考，会大大提升阅读效率。

对于那些不易理解的词语，我让学生先略过去，待学生读完课文后，再运用多种方法去理解这些词语的含义。

当学生理解了这些词语后再来读课文，就很容易把握内容、理清层次了。

由于这篇课文是本学期的第一篇说明文，所以在教学的过程中我将引导学生掌握说明文的说明方法作为另一个教学重点。

本文说明的主要对象是速度，为了把几种常见的事物的速度介绍清楚，作者主要运用了作比较和列数字的说明方法。

对于列数字的说明方法，学生很容易在文中找出相关语句，我侧重讲解了运用列数字的说明方法时需要注意的问题及列数字这种说明方法的作用。

对于作比较的说明方法，我从整篇文章和各个自然段两个方面来分析解答，让学生明白了本文总体上就是在比较中按照速度由慢到快的顺序在介绍，每一个自然段中基本上都有相互比较的两种事物。

然后在读懂课文的基础上我再指导学生感悟说明文语言的特点，并以小练笔的形式引导学生运用说明方法。

从学生写小练笔的效果来看，学生基本上掌握了常见的说明方法。