我认为国培目标分为国家目标和个人目标通过加.docx
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我认为国培目标分为国家目标和个人目标通过加
主编:
班主任姚老师
小学科学班学习简报
第3期
2012年10月日
“国陪”其全称为“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培”的实施对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高农村教育质量具有重要意义。
国家高度重视农村教师队伍建设工作,教师的整体素质有了明显提高,但总体上仍然不适应义务教育的均衡发展和提高的需要,急需大规模的培训提高。
教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”,对教师培训工作具有示范引领、“雪中送炭”和促进改革的重要作用。
我认为“国培”的目标分为国家目标和个人目标;”通过加强教师培训,提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质,推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量是国家目标”。
个人的目标是通过学习提高自己的思想认识和思想素质,更新观念意识,加强专业知识地学习,创新工作方法,提高专业技能,提高自己的教育教学水平,为更好地贡献于教育事业打下坚实的基础。
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浅谈小学科学《声音的产生》一课,
课堂的“预设”与“生成”
王长金
小学科学课堂应是学生的课堂,课堂探究活动应是学生的活动。
良好的课堂“预设”必然是探究活动发展与推进的基础,新的生成性活动则是学生科学认识能力再次获得向前发展的基础。
一个个有结构、有层次的活动的能否有效推进是衡量课堂质量与效率的显性标志。
因此为了让学生更好地成为探究活动的主角,必须处理好课堂“预设”与“生成”的关系。
一、创设情境,为自主生成科学知识做准备。
《声音的产生》一课,学生看到桌上摆着各种能发声的材料:
鼓、锣、音叉、橡筋琴,铁盒内挂小球的塑料瓶等,立刻会想到研究有关声音的问题:
“声音是怎样产生的”“声音是怎样传播的”“为什么声音各有不同”“我们是怎样听到声音的”学生接着教师引导学生对这些问题进行整理,使学生发现,要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的”从而明确本课要研究的问题。
多媒体在课堂教学中融视、听、说于一体,把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上进行组合流通。
这些形式多样的信息吸引学生的注意,使学生尽快进入教师所创设的学习境界中,在其头脑中形成“为什么”“究竟是为什么”的疑问,再通过多面体演示一些复杂的、平时不容易观察的过程,引导他们进行观察、思考,把较复杂的知识形象化。
二、运用教学机智,将生成资源转化为课程资源
教学机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
运用教学机智,有助于教师解决科学课堂上动态生成性的问题。
在一次课堂教学中,一名女生不小心把温度计弄坏了,其他学生纷纷说:
“老师说过的,弄坏温度计要赔的。
”一些同学在一旁不停地提醒我,好像非马上赔了才公平似的。
女孩的头低得更下了,悻悻地说:
“赔就赔!
”经调查得知,原来是两个同学在记录气温时没协调好才发生了这个小插曲。
我语重心长地说:
“现在温度计已经摔坏了,我们从这件事想到些什么呢于是,大家你一言我一语的谈到了合作的重要性,动手前要考虑周到,对同学的失误要宽容……见同学们关注的重点已不在那支坏温度计上了,我意味深长地说:
“其实我们的每一件事都不是绝对的,今天这位同学摔坏了温度计,从这件事上你们知道了做事的态度,知道了怎样待人……我们说这未尝不是一件好事。
若是开动脑筋我们还可以从这支坏的温度计上挖掘更多的积极因素呢!
”
见孩子们惊讶地看着我的一脸困惑,我接着说:
“以前我们认识温度计的时候,你们不是对里面的东西很感兴趣吗”
“我们可以看看里面红色的液体到底是什么”“做温度计的材料究竟是么”……思维的闸门一下子打开。
于是,破碎的温度计恰如被解剖的物体清晰地展示在孩子们面前:
有的摸,有的闻,有的看,忙得不亦乐乎,以前纸上谈兵的温度计的内部构造,展现得淋漓尽致。
这个小插曲,给我了我很大启发:
课堂是一个动态生成的过程,在这个活动的空间里,隐藏着无数的不确定因素:
有的是源于内部的干扰,如发生在教师、学生、教学媒体方面的干扰;有的是来自外部的干扰,如来自课堂自然环境和社会环境的干扰。
这些干扰一般都是无法事先预测地,带有很大地偶发性和突然性,是课堂教学生成性的负面因素。
教师要有正确的教育观,树立时时处处有教育的思想,必须及时化解这些意外的干扰,尽可能变消极因素为积极因素,化被动为主动并把它转化成课程资源。
课堂教学是一个动态生成的过程,被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。
课程资源的开发与利用,不仅为学生科学素养的提升创设了一个生动而丰富的情景,而且为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台。
布卢姆说得好:
“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。
”
课堂的“预设”与“生成”
小学科学课堂应是学生的课堂,课堂探究活动应是学生的活动。
良好的课堂“预设”必然是探究活动发展与推进的基础,新的生成性活动则是学生科学认识能力再次获得向前发展的基础。
一个个有结构、有层次的活动的能否有效推进是衡量课堂质量与效率的显性标志。
因此为了让学生更好地成为探究活动的主角,必须处理好课堂“预设”与“生成”的关系。
一、合理预设,设计动态生成性的教案《小学科学课程标准》指出:
科学学习以探究为核心。
在以探究为核心的小学科学教学设计中,提倡动态生成性的课堂教学并不是不要预设,合理详尽的预设是处理生成性环节的前提。
在设计教案时应考虑以下几点。
1、目标的定位:
教学目标是为完成一定的教学任务而创立的,怎样的教学目标有利于科学课堂的动态生成,怎样的目标才能到达学生科学素养的“最近发展区”要尝试在目标的定位上做到保底目标和开放性目标并重。
2、教学设计寓弹性化的结构框架中:
传统的备课单线突进,一遇到意外情况便难以处理,教师对此只能置之不理,而动态生成性的课堂则应多选用选择性预设,可以随时根据学情调整教学的策略。
现实问题是教师的精力有限,难以对同一教学内容准备几份预案,所以要研究如何在同伴互助,集体备课中使教师花最少的时间和精力获得多种选择性预案。
心理上的隐性备课是一个很好的途径。
3、动态生成性的科学课堂如何准备有结构的探究材料:
科学课堂教学和其他学科不同,重视学生的自主探究,因此,实验材料的准备是进行探究的必要保障。
按照预设进行探究实验的材料是固定的,不可更改的,学生使用的也是同一种或同几种的材料,致使得出的结论往往千篇一律,也有孛于科学性。
而生成式的科学课堂教学则提倡自主选择实验材料,这就带来了材料准备上的难度。
需要研究的是哪些材料是本课必须的,有结构的,有代表性的,并且贴近生活的;怎样提供材料提供材料的时间和方式材料的运用是小组合作还是演示材料的过渡和整理备用的材料等等。
在这次学习期间,自己收获不少啊!
特别是在国培学习平台里,大家畅所欲言、各抒己见、互相探讨,充分展示了当代科学教师的才华。
虽然学习时间短,但尝试了远程研修这一新型的教学方法,丰富了自己的文化知识,感受到了“远程研修”是每一位教师的必修之路。
因此我认为:
“国培”学习的目的不是让学员敷衍了是,而是提高每一位学员的文化知识技能,提高教师教学的课堂氛围,能让学生在快乐中学习,在快乐中生活、成长;能让学生在生活实践中、实验操作中去体验大自然界各种事物的联系,同时去探索自然界各种事物的秘密。
最终让教师赶上时代步伐,适应当今社会发展的需要,同时让学生成为学习的主人,走出社会时能适应各行各业的需要。
如何对待“国培”学习
一、明确“国培”学习的重要性。
通过网络可以了解到先进的思想和方法,有助于教师加强自身的专业素质和文化修养。
同时,还可以跟有经验的老师学习专业知识,思想观念上得到转变,对于我日后的教育教学有极为重要的作用。
我们就是要不断地认识自己,不断地超越自己,发现问题比解决问题更重要,活跃学生,激发学生的创造性思维,解放灵魂。
二、按要求保质保量学够时间,认真读学习内容,认真看学习案例,仔细体会“国培”的每一个教学内容,认真完成教学中每一次作业,并及与同学科同行进交流,扬长避短。
结合自身实际认真思考,对自己教育教学中存在的问题进行认真整改,并作好相关的记载,做好总结,建立自己的成长档案,加强经验积淀。
三、结合“国培”学习,多收看一些优秀案例视频,多听一些经验丰富的教师的课,反复思考,并把“国培”学习的一些先进的教育教学理念运用于自身教学实际,不断提高自身教育教学技能。
三、结合学习与学校教学情况,进一步提高认知能力,掌握教育的主动权。
努力改变教学方式方法,提高课堂教学效益,充分调动学生学习的内驱力,营造一种学习是快乐的氛围。
四、身为教师,特别是一个被寄予厚望的教师,要懂得寻找规律,掌握学生的认知发展规律,要在教学实践中不断地学习,不断地反思,不断地研究,夯实自己的底蕴,以适应社会发展的需要。
通过培训,认识到教师不但要转变教育理念,还要改变教学方式,采用以学生为主体的探究式教学方式,注意挖掘学生的潜能,培养学生创新思维和创新能力,因此,教师要转变角色,以学生为主,做学生自主学习、合作学习的促进者,让我能以更宽阔的视野去审视我们的教育工作,让我提高了自身素养和教学水平,让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度,以及成就一番事业后的幸福感,在今后的教育教学实践中,在教和研中走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展。
五、对新课标,新教材有了新的认识,对教材内容的先后顺序处理有很大的提高,解决了很多教学中的疑难,对于提高我的教学业务水平有很大的帮助。
六、对网络上的东西,多借鉴,多学习,但不能剽窃。
在教学上要形成自己独特的教育教学风格,形成个人特有的教育教学魅力。
我认为年轻的教师要做的事还很多,要走的路还很长,积极主动很重要,不应该停滞,不思考面对的问题,不发展自己。
小学科学教师应该有自己的目标,有属于自己的成长空间,只有自己的视野放宽了、眼界放大了、素质提高了,才能经得起考验。
要提高专业技能,可以学习高水平教师的科学课、认真设计争取形成自己独特的教学风格。
应该取得成绩,把握好可以参与的每一次机会,历练自己提高专业素养,让自己站在更高的水平上来审视科学的发展。
不进行教育科研,我们的路不会走太远,每一名教师都应该是一名教育科研工作者,不搞教育教学研究的教师不是一名快乐的教师。
作为一名教师,我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折,努力学习充实自己,用一个教师的标准来要求自己。
虽然我经验不够,但我有最大的耐心与热心,我有充足的信心,只要我肯努力,相信以后再大的困难我都能克服的,爱我的职业,爱我的学生,这是我最大的目标。
通过学习,我的思维方法与思想方法都得到了转换。
希望今后的我能够立足课堂,跨越时空,让我的课堂更能体现时代性和社会性。
作为教师,我还体会到要终身学习,平时要勤读书、勤思考、勤动笔。
只有及时地充实自己,提高自己。
面对竞争和压力,我们才可能从容面对,才不会被社会所淘汰。
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