《精彩极了和糟糕透了》教学反思doc.docx

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

　　《"精彩极了"和"糟糕透了"》应该在哪些方面进行反思呢?

下面是由我为大家带来的关于《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学反思，希望能够帮到您!

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学反思一

　　《"精彩极了"和"糟糕透了"》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。

上完《"精彩极了"和"糟糕透了"》这一文，感慨这一课不仅有"精彩"之处，还有"糟糕"之处：

　　"精彩"一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。

我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：

小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。

在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。

　　学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。

　　"精彩"二、教学环节比较清晰，过渡自然。

抓住"精彩极了"与"糟糕透了"的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。

　　"精彩"三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。

　　当然本课还有诸多不足：

　　"糟糕"一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。

而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。

没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。

　　"糟糕"二、问题有点琐碎，过于简单。

如：

几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样?

父母又是怎么评价的?

少年时候的巴迪是怎么做的?

这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。

　　"糟糕"三、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。

最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。

在以后的教学中应该引起自己的重视。

理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

　　"糟糕"四、语文重在读上。

语文课堂应该听到朗朗的读书声。

可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

　　"糟糕"五、小练笔的设计过于形式化。

只注重了形，而没有落到实处。

应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。

如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?

一切都要考虑进去。

　　在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：

语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性;指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。

还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学反思二

　　上课结束了，但关于这节课的反思却开始了。

　　虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。

当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教育气氛的创造。

很多的"庆幸"与"不满"在心里来回翻涌。

我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。

　　学会深入浅出地运用教材。

教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。

在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了";作者在"精彩极了"的鼓励和"糟糕透了"的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。

并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。

根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：

一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。

那么你觉得巴迪会感谢谁?

（父亲和母亲）让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。

用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。

）

　　注重从阅读中体会感悟。

课程标准指出：

"阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

"这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。

理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学反思三

　　《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是"精彩极了"，父亲对此的评价是"糟糕透了"，父亲和母亲对"我"的作品截然不同的评价，对"我"产生了巨大的影响，使"我"在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

并且"我"也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。

　　文本的教育价值在于如何理解父母的爱。

我主要是通过"揭示课题，扣题激趣""创设情境，引起思辩"、"品读重点句子感悟文本内涵"、"联想补白文本空白"和"小结，存疑"这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。

　　对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的"言语形式"来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。

例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

"巴迪，真是你写的吗?

多美的诗啊!

精彩极了!

"引导学生抓住"眼睛亮亮地、兴奋、嚷"这些关键的词语以及"真是......吗?

"的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。

　　至于对爸爸"糟糕透了"的评价的理解，主要是采用角色体验"补白文本"的方式来实施。

通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?

为什么坚决不退让?

这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。

学生的角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。

　　接着我出示了下面两句拓展说话题：

　　"精彩极了"是母亲对孩子的（　　），母爱像（　　），它（　　）。

　　"糟糕透了"是父亲对孩子的（　　），父爱像（　　），它（　　）。

　　学生的答案精彩极了：

"母爱像春雨，它滋润着我的心田。

母爱像暖流，它温暖着我的心。

父爱像警钟，它时刻提醒我不要走入歧途。

父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。

"至此，学生都理解了文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。

　　整个教学过程我是从"演绎"到"归纳"进行的，以学定教，顺学而导，循序渐进地完成教学目标。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录二

大连市甘区松山小学　李文

　　　　学习目标：

　　　1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：

电脑、录音机、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，交流预习情况。

　　　1、谈话导入新课　　　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

　　二、再读课文，初步感受课文内容。

　　　　再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。

）　　三、品读重点语段，体会文章思想感情。

　　1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？

让学生带着这个问题，去细读课文，　　并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

　　2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。

另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。

才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。

只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

）　　四、联系实际谈感受　　1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

　　2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

　　五、回到整体，体会写法。

　　1、读文，想想还有什么不明白的。

　　2、谈收获。

重点体会作者的表达方法。

　　课堂实录　　师：

美国的作家马德你们熟悉吗？

　　生：

熟悉。

　　师：

他你们也熟悉，真了不起。

今天我们一起来学习　　生：

精彩极了和糟糕透了。

　　出示词语：

　　兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。

　　师：

都会读了，看了同学们都预习了。

现在让我们快速浏览课文。

　　生浏览课文。

　　师：

谁能来说说，通过预习你了解到什么？

　　生：

我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

　　师：

说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

　　生：

我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

　　生：

精彩极了是出于妈妈对他的评价，　　生：

通过预习我知道这篇课文的顺序。

　　师：

说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

　　生：

时间顺序。

　　师：

通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

　　生：

非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

　　生：

爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

　　师：

评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。

让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。

大家需要多长时间？

　　生：

２分钟。

　　师：

好。

　　生自读。

　　师：

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。

你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

　　生：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

　　生：

十六自然段最后两句：

一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

　　师：

说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

　　生：

他需要鼓励。

我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

　　生：

看第十五自然段第三句话：

母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

　　师：

哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？

谁来读读。

大连市甘区松山小学　李文

　　　　学习目标：

　　　1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：

电脑、录音机、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，交流预习情况。

　　　1、谈话导入新课　　　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

　　二、再读课文，初步感受课文内容。

　　　　再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。

）　　三、品读重点语段，体会文章思想感情。

　　1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？

让学生带着这个问题，去细读课文，　　并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

　　2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。

另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。

才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。

只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

）　　四、联系实际谈感受　　1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

　　2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

　　五、回到整体，体会写法。

　　1、读文，想想还有什么不明白的。

　　2、谈收获。

重点体会作者的表达方法。

　　课堂实录　　师：

美国的作家马德你们熟悉吗？

　　生：

熟悉。

　　师：

他你们也熟悉，真了不起。

今天我们一起来学习　　生：

精彩极了和糟糕透了。

　　出示词语：

　　兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。

　　师：

都会读了，看了同学们都预习了。

现在让我们快速浏览课文。

　　生浏览课文。

　　师：

谁能来说说，通过预习你了解到什么？

　　生：

我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

　　师：

说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

　　生：

我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

　　生：

精彩极了是出于妈妈对他的评价，　　生：

通过预习我知道这篇课文的顺序。

　　师：

说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

　　生：

时间顺序。

　　师：

通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

　　生：

非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

　　生：

爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

　　师：

评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。

让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。

大家需要多长时间？

　　生：

２分钟。

　　师：

好。

　　生自读。

　　师：

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。

你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

　　生：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

　　生：

十六自然段最后两句：

一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

　　师：

说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

　　生：

他需要鼓励。

我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

　　生：

看第十五自然段第三句话：

母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

　　师：

哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？

谁来读读。

大连市甘区松山小学　李文

　　　　学习目标：

　　　1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：

电脑、录音机、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，交流预习情况。

　　　1、谈话导入新课　　　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

　　二、再读课文，初步感受课文内容。

　　　　再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。

）　　三、品读重点语段，体会文章思想感情。

　　1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？

让学生带着这个问题，去细读课文，　　并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

　　2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。

另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。

才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。

只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

）　　四、联系实际谈感受　　1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

　　2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

　　五、回到整体，体会写法。

　　1、读文，想想还有什么不明白的。

　　2、谈收获。

重点体会作者的表达方法。

　　课堂实录　　师：

美国的作家马德你们熟悉吗？

　　生：

熟悉。

　　师：

他你们也熟悉，真了不起。

今天我们一起来学习　　生：

精彩极了和糟糕透了。

　　出示词语：

　　兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。

　　师：

都会读了，看了同学们都预习了。

现在让我们快速浏览课文。

　　生浏览课文。

　　师：

谁能来说说，通过预习你了解到什么？

　　生：

我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

　　师：

说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

　　生：

我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

　　生：

精彩极了是出于妈妈对他的评价，　　生：

通过预习我知道这篇课文的顺序。

　　师：

说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

　　生：

时间顺序。

　　师：

通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

　　生：

非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

　　生：

爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

　　师：

评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。

让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。

大家需要多长时间？

　　生：

２分钟。

　　师：

好。

　　生自读。

　　师：

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。

你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

　　生：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

　　生：

十六自然段最后两句：

一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

　　师：

说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

　　生：

他需要鼓励。

我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

　　生：

看第十五自然段第三句话：

母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

　　师：

哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？

谁来读读。

大连市甘区松山小学　李文

　　　　学习目标：

　　　1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：

电脑、录音机、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，交流预习情况。

　　　1、谈话导入新课　　　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

　　二、再读课文，初步感受课文内容。

　　　　再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。

）　　三、品读重点语段，体会文章思想感情。

　　1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？

让学生带着这个问题，去细读课文，　　并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

　　2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。

另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。

才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。

只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

）　　四、联系实际谈感受　　1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

　　2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

　　五、回到整体，体会写法。

　　1、读文，想想还有什么不明白的。

　　2、谈收获。

重点体会作者的表达方法。

　　课堂实录　　师：

美国的作家马德你们熟悉吗？

　　生：

熟悉。

　　师：

他你们也熟悉，真了不起。

今天我们一起来学习　　生：

精彩极了和糟糕透了。

　　出示词语：

　　兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。

　　师：

都会读了，看了同学们都预习了。

现在让我们快速浏览课文。

　　生浏览课文。

　　师：

谁能来说说，通过预习你了解到什么？

　　生：

我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

　　师：

说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

　　生：

我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

　　生：

精彩极了是出于妈妈对他的评价，　　生：

通过预习我知道这篇课文的顺序。

　　师：

说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

　　生：

时间顺序。

　　师：

通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

　　生：

非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

　　生：

爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

　　师：

评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。

让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。

大家需要多长时间？

　　生：

２分钟。

　　师：

好。

　　生自读。

　　师：

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。

你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

　　生：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

　　生：

十六自然段最后两句：

一个作家……，我