人教版一年级数学上册第七八单元教案.docx
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人教版一年级数学上册第七八单元教案
龙山县第二小学电子备课教案
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
认识整时
课时
第1课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
使学生学会看钟表上的整时。
情感态度与价值观:
培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教学
重点
能正确说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。
教学
难点
能正确说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。
教法
学法
引导发现法操作法
教学准备
多媒体课件、学具钟表
教学流程
主要内容
个性补充
一、导入新课
1.用录音机放闹钟的声音。
2.教师:
这是什么声音?
3.出示教科书第84页上的学生起床图,提问:
这位同学在做什么呢?
(在起床)你们早晨都在什么时间起床?
(同学们会说出不同的时间)我们要向这位同学学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。
那么你们自己会看钟表吗?
二、教学新课
1.初步认识钟面。
教师:
请同学们拿出学具钟表,仔细观察钟面上都有什么?
教师:
这两根针有什么特点?
教师:
同学们观察得很认真,现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表,边演示边说:
这根又细又长的针叫分针,又
短又粗的针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格。
2.认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表,所指示的时刻是多少?
请大家每4人一组讨论,你是怎样认识整时的,7时的时针和分针分别指向什么?
学生分小组讨论之后,让大家说一说怎样认识整时,整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。
教师小结:
当分针指着12,时针指着几,就是几时。
请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时。
让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。
让拨得不对的同学说一说,自己错在什么地方。
教师:
现在请同学们拨出8时,然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下,看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法,讨论:
这是什么?
这钟表示法有什么特点?
学生说完后教师略做小结:
用数字表示整时,冒号右边是2个“0”,冒号左边是几就是几时。
然后放手让学生独自练习拨3时和6时,并认读下面数字表示的整时。
最后订正,帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1.让学生独立做第85页的练习题。
2.做练习十九的第1~3题。
四、回顾总结
板书设计:
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
认识整时(练习课)
课时
第2课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
情感态度与价值观:
培养学生观察和动手能力。
教学
重点
知道整时的两种表示方法。
教学
难点
知道整时的两种表示方法。
教法
学法
操作法合作探究
教学准备
多媒体课件、学具钟表
教学流程
主要内容
个性补充
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟,学生说时间,问:
怎么认?
教师说时间,学生拨钟(指名上台拨)问:
怎么拨?
2、表示时间
教师拨钟,学生用两种方法表示时间(点人演板,其余做在本子上)。
二、创设情景,指导练习
1、周末就要到了,小明周末怎么过的呢?
你能看图编一个故事吗?
(独立观察——同位交流——全班汇报)
2、练习十九章5题
你会认时间了,小东认得对不对呢?
如果不对,请改正。
3、照样子说一说,练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同?
把下一行的钟,照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向___,分针应指向___。
三、总结:
本单元结束了,你想说些什么?
板书设计:
作业设计:
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
9加几
课时
第1课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
过程与方法:
使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
情感态度与价值观:
培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
教学
重点
理解“凑十法”,掌握9加几的算法
教学
难点
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教法
学法
操作法合作探究
教学准备
多媒体课件、13根小棒
教学流程
主要内容
个性补充
一一、创设情境,设疑激趣
小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
瞧,(出示仪仗队图)伴随着嘹亮的歌声,我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。
比赛开始了,看运动场上多热闹哇(出示主题图)!
跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。
在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:
“还有多少盒?
”
二、教学例1
1.组织学生讨论“一共有多少盒?
”的问题。
a.小组讨论,交流解决问题的方法。
b.组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一显示各种解决方法。
◆点数出结果。
(逐盒闪烁)
◆从9接着数。
(先9盒一起闪动,再逐一闪动外面4盒。
)
◆从4接着数。
(先4盒一起闪动,再逐一闪动箱内9盒。
)
◆推算出结果。
10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。
◆用“凑十法”计算出结果。
(课件显示放进箱内1盒的动作。
)
c.理解“凑十法”。
◆组织摆小棒。
教师引导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
◆演示口算过程。
教师边提问边指导操作:
回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?
该怎样移动小棒呢?
(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?
所以9加4等于多少?
教师简单总结学生想出的几种方法后问:
“在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
”让学生交流。
学生交流后,老师小结:
在以后的学习中,你喜欢哪一种就用哪一种。
2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人?
”
a.引导学生观察画面,并提出问题:
“踢毽的和跳远的一共有多少人?
”
b.让学生在画面中收集数据。
问:
踢毽的和跳远的各有多少人?
c.学生独立列式,并让学生讲是怎样计算出结果的。
鼓励学生用不同的方法算得数。
3.充分利用教材资源,尝试提出新问题。
a.收集信息及数据。
引导学生观察画面:
运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?
参加这些项目比赛的各有多少人?
b.小组交流,提出要解决的问题。
教师问:
你还能提出哪些用加法计算的问题?
小组讨论后发表意见。
c.解决同学们提出的问题。
◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算
如:
踢毽的和跑步的一共有多少人?
踢毽的和跳绳的一共有多少人?
◆让学生独立列式解答
◆全班交流,说一说计算时是怎样想的。
d.小结。
教师提问:
仔细观察黑板上的算式,它们的第一个加数是几?
(引出课题)
计算9加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种。
三、反馈练习
1.练习二十第1题。
先说图意,再列式。
集体评议,订正,并说一说计算方法。
2.练习二十第3题。
“糖块”图。
“蚂蚁抬大青虫”图
结合题目对学生进行思想品德教育。
蚂蚁虽小,但它们团结合作,就能战胜大青虫。
对学生渗透团结协作精神。
c.练习二十第2题。
四、课堂小结:
板书设计:
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
9加几(练习课)
课时
第2课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。
过程与方法:
通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
情感态度与价值观:
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教学
重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
教学
难点
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教法
学法
练习法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、基本训练。
1、口算,并说说两题之间有什么关系?
9+1+59+1+49+1+8
9+69+59+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2=9+6=9+10=9+2=
7-5=9+9=10-5=9-5=
9-6=9+4=9+8=9+0=
(2)指名口算:
4+5+3=6+3-2=9-2+4=
9-4+3=105=2+7+9=
(3)做游戏:
找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:
“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:
“你的朋友在这里。
”大家齐读:
9+2=1I)
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=口,没有提出要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师:
今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
板书设计:
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
8、7、6加几
课时
第3课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法:
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度与价值观:
培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学
重点
掌握8、7、6加几的算法
教学
难点
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教法
学法
自主探究
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、创设情境,激发求知的欲望
1、教师创设情境:
体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。
观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5。
师:
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
)
3、师边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
(教师多让几个学生说想法。
)
5、师:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程,再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成,集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。
先让学生看图,描述画面。
再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成,集体订正。
板书设计:
作业设计
课后反思
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
8、7、6加几(练习课)
课时
第4课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
过程与方法:
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度与价值观:
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教学
重点
巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
教学
难点
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教法
学法
练习法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、复习。
1、口算。
6十8=10—8=7十5=4十6=
8十8=9十9=6十9=6十7=
7十8=7十8=8十5=8十9=
2、听算。
6十9=7十7=9十8=
7十6=8十7=6十5=
7十5=6十4=9十6=
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图,说图意。
独立列式,集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上,集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
四、课堂小结:
板书设计:
作业设计:
课后反思:
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
5、4、3、2加几
课时
第5课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
过程与方法:
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
情感态度与价值观:
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学
重点
掌握5、4、3、2加几的算法
教学
难点
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
三、巩固练习
做一做。
①看图列式。
(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
③第3题
四、课堂小结:
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
板书设计:
作业设计:
课后反思:
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
5、4、3、2加几(练习课)
课时
第6课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
过程与方法:
通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
情感态度与价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学
重点
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学
难点
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=
6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
(出示口算小转盘)
5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=
2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=
二、指导练习
1、先说得数,再写算式。
(完成P96页第1题)
(1)学生说一说,怎样算得比较快?
(2)指导学生书写算式。
师:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
(1)学生独立完成,集体订正。
(2)说一说:
你是怎样做的?
3、引导学生完成P96页第2题。
(1)学生看表格,弄清题目的意思。
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏:
找朋友
让学生出示数字卡片。
05793681042
从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。
1、游戏规则:
(1)得数是10的两个数是好朋友。
(2)得数是12的两个数是好朋友。
(3)哪两张卡片上的数相加等于15?
6.游戏方式:
小组中进行。
7.每个小组评出两位优胜学生。
四、课堂小结:
板书设计:
作业设计:
课后反思:
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
用数学
(一)
课时
第7课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法:
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。
情感态度与价值观:
感受数学在日常工作中作用。
教学
重点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学
难点
培养学生用数学的能力。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
教学流程
主要内容
个性补充
一、创设情境,激发兴趣
出示挂图,导入:
一
(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!
谁能给大家介绍一下画面的内容?
教师提出问题:
一共有多少人?
二、自主探究,合作交流
1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题?
2、学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。
3、汇报:
小组派代表发言,教师板书。
4、学生评一评:
哪种解决问题的方法好,为什么?
三、应用拓展,解决问题
1、P97页“做一做”
(1)学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,根据学生汇报,教师板书:
一共有多少只天鹅?
(2)学生列式计算,说说为什么用加法计算?
2、完成P23页第1题。
学生观察画面,说一说图意。
独立填写算式,学生交流、汇报。
教师板书:
8+6=14(人)
教师引导学生从另一个角度思考:
还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
学生评价这两种解法,说一说体会或感受。
3、P100页第5题
学生独立完成,集体订正
4、P100页第6题
学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题?
5、完成课堂练习。
(出示主题图)
(1)学生理解图意,独立解答。
汇报交流:
8+6=14(人)
(2)引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人,还可以怎样思考?
四、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+()=12为例,让学生交流想的过程。
五、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结,评出优胜小组和优胜个人。
六、全课小结,质疑问难
这节课有什么体验或收获?
还有什么问题?
板书设计:
作业设计:
课后反思:
年级
一年级
科目
数学
班级
执教
课题
用数学
(一)
课时
第8课时
时间
年月日
教
学
目
标
三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与能力:
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法:
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
情感态度与价值观:
感受数学在日常工作中作用。
教学
重点
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学
难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题方法。
教法
学法
引导发现法
教学准备
多媒体课件
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- 人教版 一年级 数学 上册 第七 单元 教案