角的初步认识优秀教案.docx
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角的初步认识优秀教案
角的初步认识优秀教案
【篇一:
优秀教案《角的初步认识》)】
《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?
数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标:
初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标:
通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板,剪刀,活动角,圆纸片,五角星纸片等。
【学具准备】直尺,三角板,圆纸片,带孔木棒,绳子等
【教学过程】
一、激趣导入
师:
今天老师还给大家带来了一份礼物,认识它吗?
(五角星)想得到它吗?
生:
想
师:
老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友,大家有没有信心得到它。
生:
有
师:
一看大家就信心十足,那你们知道它为什么叫五角星吗?
生:
因为它有五个角。
师:
你可真聪明,那你能指出它的角都在哪里吗?
生:
指角师:
不错,这就是它的角,其实在生活中还有很多角,这节课我们就来好好认识角好吗?
(板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识
二、探究新知。
1、联系实际,找角
师:
小朋友们刚才能够指出五角星中的角,一看大家就很聪明,老师忍不
住想考考大家,我们这里有一张美丽的校园情景图,大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?
我要看看谁的眼力最好。
生:
到前面指角
师:
看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角。
3、找生活中的角。
师:
同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?
在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(小组活动:
找角)
[设计意图:
立足三维目标,让课堂和谐平等。
学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分体现了教学的民主性,给每个学生创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。
]
对碰二:
初步感知,指角认角
1、指角。
师:
哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
(注:
所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
)
2、出示红领巾、数学书。
这些平时用的实物中有角吗?
谁来指一指?
3、引导正确指角。
师:
老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?
(不是,这是个点)。
师:
对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?
想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?
在小组里讨论一下,再指指看。
4、同桌互相指角。
师:
哪位同学能指给大家看一看?
师:
现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?
5、在小组里再互相指指。
6、角的各部分名称
师:
想不想知道角的各部分名称,打开数学书39页看谁先找到答案。
小结:
角是由一个顶点和两条边组成的。
对碰三:
小组合作,折角
1、折角。
师:
(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?
你能想法用它折个角吗?
2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上(有不同折法的贴出),对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称,
对碰四:
动手操作,做角
1.做角。
师:
刚才我们通过自己的观察。
初步认识了“角”这个朋友,那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角,然后交流。
师:
你还能用什么做成角呢?
[设计意图:
在这个环节中,教师让学生自己动手做一个角,问题的挑战性激活了学生的思维,经过努力形成了材料不同,形状、大小不同的角,充分发挥了学生的主体作用。
]
2.体会角的大小。
(1)教师演示活动角(两条边张开一些):
你发现角怎么样了?
怎么会变大的?
(板书:
张开)(两条边收拢一些):
这个角怎么样,怎么又会变小的?
(2)小结:
角的大小就是两边张开的大小。
(3)改变角的大小。
你能把自己做的角变大变小吗?
学生上台展示,教师结合讲评。
出示圆形纸折的直角,能做一个比这个角小一些的角吗?
那么小很多的角应该怎么折呢?
演示钉子板上的角,把刚才做的角变大些,变小些。
[设计意图:
让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的,为下面比较的大小作好准备。
]
3.比较角的大小。
(1)观察法。
师生拿出活动角,教师做出一个角,引导学生做出比老师小和角,找两个小朋友的角和教师的角比。
怎么样?
(学生回答)
(2)重叠法。
①引导学生观察刚才两个小朋友的角,谁的大一些?
②学生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法。
一条边要对齐,看另一边张开的大小,再确定角的大小。
③巩固重叠法。
同桌做两个角,比一比,教师巡视,指名两个学生演示一下。
(3)体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角,引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短,思考:
这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?
把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?
[设计意图:
让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。
注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探索意识和创新意识。
]
4、课件出示对碰主题:
角的大小与什么有关与什么无关?
小组讨论,代表汇报。
[设计意图:
通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。
]
对碰五:
体验感悟,画角
在我们的生活中还有很多物体的表面中有角,只要善于观察,你就会发现。
师:
你能尝试画一个角吗?
1、学生看书,勾画出画角的方法,边画边读。
2、学生尝试画角,指几名同学板画。
3、教师示范画角,边画边讲解怎么画角。
4、再画一个角,标上角的各部分名称。
三、泡泡堂。
1、辨认角。
课件出示书上第1题
学生独立思考,再把自己的想法说给同位听,并说出理由。
(设计意图:
让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。
)
2、数角。
课件出示书上第2题(设计意图:
通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。
)
3、比较角。
课件出示书上第3题(设计意图:
让学生进一步体会角的大小与边的长短无关,与张开的大小有关。
)
4、一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角?
(设计意图:
在学生获取知识的同时,培养了学生的拓展思维,使学生的思维从课内延伸到课外,有利于学生思维的培养。
)
5、总结升华。
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂小结:
同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。
【篇二:
角的初步认识教学设计[1]】
角的初步知识
教学内容:
人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。
教学目标:
1、初步认识角,知道角各部分的名称。
2、学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。
3、通过学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力。
4、体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
教学难点:
理解角的大小只与两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。
教具学具:
多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等
教学过程:
一、创设情境教师出示三角板问:
“认识它吗“?
(生:
”三角板“)师:
“为
什么叫三角板“?
(生:
“因为它有三个角。
”师:
“谁来指一指角在哪儿”?
(生指)
其实不仅在三角板上有角,在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。
1、观察主题图。
(多媒体出示主题图)
师:
你们看,在我们的校园生活里,就藏着许多的角,请小朋友们仔细观察,角在哪儿呢?
生观察找角并汇报。
(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角,教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了?
?
)先由学生说看到的角,师说:
同学们想不想知到老师找到的角(多媒体在这些地方红色闪烁)
2.学习例题1.(多媒体出示例1)
(1)观察剪刀、、吸管、水龙头图
师:
这三个物体上有角吗?
角在哪里?
师:
我们把这三个角画下来(多媒体演示把实物抽象出角),这三个图形都叫角
小朋友们仔细观察,这三个角有什么相同的地方?
(独立思考,同桌交流后全班交流)
师:
小朋友真会观察,发现了这三个角都有一个尖尖点,都有两条直直的线。
这个点就是角的顶点,(多媒体板书顶点)这两条直直的线就是角的两条边。
(多媒体板书边)
(2)揭示课题。
像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]
(3)小朋友再观察,每个角有几个顶点,几条边?
(多媒体出示结语)
[设计意图:
从实际中抽象出角,使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程,并初步建立角的概念。
]
3.生活中找角。
(1)师:
刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。
那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗?
比比看谁找的最多最快。
(找出角并说一说各部分名称)
(2)谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角在哪里?
(大多学生指的是尖尖的点)他们指的正确吗?
为什么?
(学生回答后师纠正,教正确的指角方法。
)
[设计意图:
通过从生活中找角—指角,使学生建立“角”的正确表象,逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识,为学生继续学习角的知识做好铺垫。
]
师:
小朋友真了不起,在短短的时间内找出了这么多的角。
你们想不想知道角是怎样画出来的?
大家都想,那请小朋友们打开书39页自学例2.
4、画角。
(1)、自学例2画角。
(师巡视)
(2)、你是怎样画角的?
展示自己画的角。
(3)、生示范画角并说出各部分的名称。
小朋友学会画角了吗?
那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧(生画角)
[设计意图:
通过自学课本明确正确的画法,进一步巩固“角”的概念。
通过全班讨论师释疑,培养认真看书的习惯和初步自学的能力。
]
5、练习。
师:
小朋友真能干!
已经学会画角了,现在我们先来辩一辩,认一认,这些图形哪些图形是角,哪些图形不是角。
(多媒体出示练习题)学生判断并说出为什么不是角。
6、探究角的大小与边的关系
(1)折角。
师:
小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折,看能不能折出不同的角,折出后同桌互相指指角的顶点和边。
再比比你们折的角一样大吗?
(2★出示一组角:
学生观察比较谁大谁小,说出原因角的两边叉开的越大,角就越大;角的两边叉的越小,角就越小。
★出示
师:
上面两个角一样大吗?
(多媒体演示比较过程)
角的大小与边的长短无关
★用媒体验证
角的大小只与角的两边叉开的大小有关,而与角的两边的长短没有关系。
(出示结语)
[设计意图:
学生通过折角、媒体演示、小组讨论、观察、对比得出结论:
角是有大小的。
但角的大小只与角的两边叉开的大小有关,而与角的两边的长短没有关系。
]
三、总结质疑。
师:
这节课小朋友学的真认真,一定有不少的收获吧!
那么我们这节课认识了什么?
你知道了什么?
[设计意图:
使学生对这节课所学知识进行梳理,整体感知。
]
四、作业练习(媒体出示)
五、赏生活中的角。
我们的生活中到处都有角,关于角的知识还有很多很多,只要同学们留心观察,就会发现角的许多秘密。
下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧!
(课件出示)学生在欣赏中下课。
【设计意图:
使学生感知数学的美,体会在我们的身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
】
板书:
角边顶点
【篇三:
二年级角的初步认识教学设计(公开课磨课)】
兰老师本节课教学设计的优点:
1、紧密联系生活实际,提供大量生活中角的素材,从中抽象出角的概念,让学生分小组学习,经历探索学习的过程。
2、本节课设计了多个教学活动:
找角、摸角、摆角、比角、折角、画角,充分调动了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位。
兰老师本节课教学设计的不足:
1、教学环节设计有不合理之处,可对教学活动进行适当的删减或合并。
如:
可以先折角,让学生发现角是有大小的,再摆活动角,让学生理解角的大小是和开口大小有关系的,最后再让画出不同大小的角,这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。
2、教师有多次提问,但提问时教师的语言要有针对性和启发性。
角的初步认识教学设计
教学内容:
角的初步认识。
教学目标:
1.知识与技能:
初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,初步学会比较角的大小。
培养学生的合作学习能力,观察比较能力。
通过观察和操作,培养学生的空间观念。
2、过程与方法:
激发和培养学生自主学习,学会运用多种方法和形式解决问题。
鼓励学生敢于发表自己的见解,培养学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观:
体会数学就在身边,从解决问题中获得成功的快乐,增强学习的自信心,产生学习数学的兴趣。
教学重点:
让学生形成角的正确表象,掌握角的各部分名称。
教学难点:
引导学生掌握面角的方法,了解角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短没有关系。
教具准备:
实物投影仪、活动角、三角板等。
学具准备:
图形纸、正方形纸、三角板等。
教学过程:
一、导入新课:
媒体出示主题图,教师:
同学们,这就是咱们学校美丽的校园,你们看,我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动,有做韵律操,有踢足球等等。
咱们学校里还有许多角,你能找到吗?
(学生找角。
)
教师总结:
大家说得很好,像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线,以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。
二、探究新知
(一)认识角的各部分名称
1、联系生活实际:
在日常生活中很多地方有角,在我们教室里,就有很多物体表面有角,你们能找到吗?
现在,我们就一起来找找看吧!
(学生找角。
)
2、新授:
师:
角是我们生活中的好朋友,在我们身边,有许多“角”。
今天,这节课我们就来认识角(板书:
角的初步认识)。
请小朋友看大屏幕,这些物体的表面有角吗?
这些角又有什么相同的地方呢?
同座位的同学互相讨论一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
(它们都有一个尖尖的地方,都有两条直直的线。
)
角的顶部有一点,你知道它叫什么名字吗?
顶点。
(演示)
这两条直直的线又叫什么?
(这是角的两条边。
)
角有两部分组成,一个顶点和两条边。
3、练习:
(课件显示)
判断下列图形是不是角?
(二)折角
同学们通过刚才的学习认识了角,大家观察得都很认真。
接下来,老师想请你们拿出一张纸折角,看谁折角的速度最快。
学生动手折角,教师将部分学生的作品贴在黑板上。
教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。
教师:
大家看一看这几个角的大小一样大吗?
(不一样大。
)
这能够说明什么?
(这说明角是有大有小的。
)
(三)演示活动角
通过刚才折角的活动,同学们知道角是有大有小的。
师:
像这种角我们就把它叫做活动角。
它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角,我们来看看这个活动角(屏幕演示)。
两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了),角比原来大了还是小了?
这两条边又怎样了?
角又怎样了?
(两条边又张大了,角比原来大了。
)这能够说明什么?
(同桌讨论)
角的大小跟角的两条边张开的大小有关,两条边张开得越大、角就越大,张
开得越小,角就越小。
(板书)
师把纸条剪短,现在这个角的大小变了吗?
从这里你们能发现什么?
(板书:
角的大小与两条边的长短没有关系。
)
(四)画角
1、通过刚才的多种活动,我们进一步认识了角,如果要把角画下来,该怎样画呢?
学生动手尝试。
有不少小朋友已经学会画角了,谁能教教老师。
教师根据学生的提示画一个角。
教师一边画一边讲解:
先画一点作为角的顶点,用尺子从这个点向一个方向画一条线,再向另一个方向画一条线,就组成了一个角。
2、巩固练习:
请同学们在自己的练习本上画一个角。
(请几个学生上台画角)
三、拓展延伸:
你们的表现都很好,教师奖励你们做游戏。
这个游戏的名字叫做折一折,猜一猜,每个小朋友都有一张正方形的纸,现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角,还剩几个角?
先在小组里说一说,然后再折一折、试一试,看看会有几种不同的结果。
集体反馈.
四、全课总结
今天这节课,我们学习了哪些知识?
王艾乔
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