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教育研究方法分类模拟10
教育研究方法分类模拟10
一、单项选择题
1.行动研究的旨归是______
A.理论工作者指导实践工作者
B.解决教育实际问题
C.由理论工作者在教育实践中进行
D.由实践工作者在教育实践中进行
答案:
B
[考点]本题考查的是教育行动研究的含义。
[解答]教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作,为解决教育实际问题,在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。
因此,本题的答案为B。
2.下列选项不是教育行动研究可以应用的范围的是______
A.教育行政管理
B.课程
C.教学
D.教育科研
答案:
D
[考点]本题考查的是教育行动研究的应用范围。
[解答]教育行动研究可以广泛地应用于教育行政管理、课程、教学中。
因此,本题的答案为D。
3.行动研究在20世纪70年代广泛使用的国家是______
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
答案:
B
[考点]本题考查的是教育行动研究的产生与发展。
[解答]行动研究最早出现在20世纪30、40年代的美国;20世纪70年代在英国大放异彩;20世纪80年代兴盛于澳大利亚。
因此,本题的答案为B。
4.行动研究在美国非常流行,尤其是在______领域。
______
A.教育行政管理
B.课程
C.教学
D.教师培养
答案:
D
[考点]本题考查的是美国教育行动研究的主要应用领域。
[解答]行动研究在20世纪40、50年代广泛使用后在美国的应用就少了,因为“研究”一词被理解为基于实验室的实验和统计显著性检验。
20世纪70、80年代,在英国、澳大利亚复兴。
如今,在美国越来越流行,尤其是在教师培养的教育者当中。
因此,本题的答案为D。
5.“所有教育上的研究工作,经由应用研究结果的人来担任,其研究结果才不致浪费”,这句话出自《改进学校实践的行动研究》。
这本书的作者是______
A.科利尔
B.科特·勒温
C.科瑞
D.斯腾豪斯
答案:
B
[考点]本题考查的是教育行动研究的产生与发展。
[解答]科瑞在《改进学校实践的行动研究》一书中,第一次系统地将行动研究引进到教育中来,使行动研究法很快影响到教育实验。
因此,本题的答案为B。
6.教育行动研究的特点有“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”三个特点。
其中“为教育行动而研究”体现了教育行动研究的______
A.研究的目的
B.研究的情境
C.研究的方式
D.研究的主体
答案:
A
[考点]本题考查的是教育研究的特点。
[解答]教育研究的特点有“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。
其中“为教育行动而研究”是研究的目的;“在教育行动中研究”侧重的是研究的情境、方式:
“为教育行动而研究”体现了研究的主体。
因此,本题的答案为A。
7.下列选项中对行动研究的质量影响程度最小的是______
A.使用设计缜密的手机数据和分析数据的方法
B.对研究者和同事之间的合作的促进
C.为教育的知识基础所做的贡献
D.对研究者的实践的影响
答案:
A
[考点]本题考查的行动研究的基本内涵。
[解答]行动研究不依赖于严格的数据整理。
因此,本题的答案为A。
8.行动研究要解决的问题的实现因素通常是______
A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析
B.阅读教育文献
C.系统的需求分析
D.向局外人咨询
答案:
A
[考点]本题考查的是行动研究的基本内涵。
[解答]行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。
因此,本题的答案为A。
9.下列教育行动研究的类型中,由凯米斯倡导的是______
A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究
答案:
D
[考点]本题考查的是教育行动研究的类型。
[解答]凯米斯倡导的是批判取向的教育行动研究。
因此,本题的答案为D。
10.下列选项中不属于“勒温—科利模式”的是______
A.计划
B.调查
C.实施
D.反思
答案:
D
[考点]本题考查的是教育行动研究的模式。
[解答]教育行动研究的模式有三种:
一是勒温一科利模式,具体包括“计划一调查一实施”。
二是凯米斯模式,具体包括“计划一行动一观察一反思(评价)”。
三是七步骤模式,这种模式强调反思在行动研究中的重要意义。
具体步骤为:
①确定问题;②进行研究设计;③选择研究参与者;④收集数据;⑤分析数据;⑥解释和应用研究结果;⑦报告研究结果。
因此,本题的答案为D。
11.教育行动研究在我国教育研究中的应用范围比较广泛。
下列选项中不属于我国中小学教师的行动研究的是______
A.教例研究
B.问题研究
C.合作研究
D.改进研究
答案:
D
[考点]本题考查的是教育行动研究的应用。
[解答]根据我国中小学教师的行动研究的应用,教育行动研究可以划分为:
教例研究、问题研究、合作研究。
因此,本题的答案为D。
12.根据国外学者的主张,下列选项中不属评价行动研究的效度的是______
A.结果效度
B.程序效度
C.民主效度
D.内部效度
答案:
D
[考点]本题考查的是行动研究的评价。
[解答]国外学者主张评价行动研究的五个效度标准,分别是:
结果效度、程序效度、民主效度、催化效度和对话效度。
结果效度是指采取的行动在多大程度上解决了研究所要解决的问题。
程序效度是指行动研究各个阶段所使用的程序的适宜性。
民主效度是指行动研究在多大程度上与和研究的问题有利害关系的各方合作进行。
催化效度是指行动研究在多大程度上重新定位、关注和激励研究参与者、使研究参与者对有关自己实践的现实有一个新的认识。
对话效度是指研究者就研究结果的形成及对研究结果的解释与同事进行信息交流和评议的重要性。
内部效度是指研究结果能被明确解释的程度,而外在效度是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中去的程度。
因此,本题的答案为D。
13.在资料整理的步骤中,旨在保证资料的客观性、准确性和完整性的步骤是______
A.审核
B.分类
C.编辑
D.汇总
答案:
A
[考点]本题考查的是资料整理的步骤。
[解答]资料整理的步骤有三项:
(1)审核;
(2)分类:
(3)汇总。
因此,C项排除。
在这三个步骤中,审核是对研究资料进行审查与核实,目的在于保证资料的客观性、准确性和完整性:
分类就是对资料进行分组、归类,资料分类的标准决定了分类是否适宜、正确;汇总是在资料分组、分类的基础上,根据分组、分类的标志和数目,把搜集到的资料进行汇编和编辑,将其分别归入各组各类之中,从而集中、简明地反映文字资料的概况。
因此,本题的答案是A。
14.下列选项中描述统计的是______
A.积差相关
B.参数估计
C.t检验
D.方差分析
答案:
A
[考点]本题考查的是定量分析的方法。
[解答]定量统计的方法有描述统计和推论统计两个方面。
描述统计包括集中量数、差异量数、地位量数、相关系数。
推论统计包括参数估计和统计检验。
本题中的A项积差相关是相关系数中的一种,因此是描述统计。
本题中的C、D项是统计检验中的一种。
因此,本题的答案为A。
15.研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验,经测验得到:
三年级
(1)班(25人)的平均分是85分,三年级
(2)班(29人)的平均分是87分。
问三年级的平均分是______
A.85分
B.87分
C.86分
D.86.1分
答案:
D
[考点]本题考查的是加权平均数的计算方法。
[解答]在已知各组平均数和各组频数的基础上,求得的总的平均数就是加权平均数。
总的平均数=(85×25+87×29)/(25+29)≈86.1。
因此,本题的答案为D。
16.某大学生某课程期中得分为75分,期末得分为85分。
期中、期末成绩的比为3:
7。
该大学生学期总平均数是______
A.72
B.86
C.82
D.80
答案:
C
[考点]本题考查的是加权平均数的算法。
[解答]加权平均数是不同比重数据(或平均数)的平均数。
本题的加权平均数=(75×3+85×7)/(3+7)=82。
因此,本题的答案为C。
17.现有一列数据:
11、11、11、11、14、14、14、17、17,它们的中位数是______
A.14.0
B.12.5
C.13.66
D.13.83
答案:
C
[解答]中位数,又称中点数、中数、中值,符号为Md或Mdn。
中位数就是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数。
一组数据有无重复数据以及数据个数的奇偶影响中位数的求法。
一组数据如无重复数据或重复数据出现在非中间的位置时,如果数据个数是奇数,显而易见中间的那个数就是中数;如果数据个数是偶数,中间的两个数的平均数是中数,也就是中数位于中间两个数的中间。
当一组数据的中间的数和它附近的数重复时,要根据重复的个数将其均等地分开。
例如,在本题中,14位于中间,且14有三个,此时要将14均等地分为三部分,即分别是13.5~13.83(就是13.66);13.83~14.16(就是13.99);14.16~14.49(就是14.32)。
本题中,中位数是第一个14,因此,该组数据的中位数就是13.66。
因此,本题的答案为C。
18.以下一组数据,从大到小进行排列:
17、15、14、12、11、10、9、6。
这组数据的中位数是______
A.11
B.12
C.11.5
D.11.5125
答案:
C
[考点]本题考查的是中位数的算法。
[解答]中位数是依一定大小顺序排列的一组数据中居中央位置的数值,各有一半数据大于及小于这一数值分布着。
用Md表示。
如果一组原始数据大小依顺序排列,若总频数为奇数,就以中央的数为中位数;若总频数为偶数,则以最中间的两个数据的算术平均数为中位数。
题目中的这组数据为偶数数据,因此,中位数为中间的12和11的算术平均数为中位数,即Md=(12+11)/2=11.5。
因此,本题的答案为C。
19.现有一列数据:
3、3、5、3、5、5。
这列数据的平均数是______
A.1
B.3
C.4
D.5
答案:
C
[考点]本题考查的是平均数的计算方法。
[解答]根据平均数的公式
可以计算出平均数为4。
因此,本题的答案为C。
20.现有一列数据:
6、5、7、4、6、8。
这列数据的标准差是______
A.6
B.226
C.1.67
D.1.290
答案:
D
[考点]本题考查的是标准差的计算方法。
[解答]根据标准差的公式
(其中
),可计算出标准差为1.29。
因此,本题的答案为D。
21.在次数分布中出现次数最多的那个数是______
A.中数
B.密集数
C.平均数
D.几何平均数
答案:
B
[考点]本题考查的是集中量数中的众数。
[解答]在次数分布中出现次数最多的那个数的数值是众数,又称范数、密集数、通常数。
因此,本题的答案为B。
22.在正偏态分布中,下列各数值最大的是______
A.平均数
B.中数
C.众数
D.Q1
答案:
A
[解答]在正偏态分布中,平均数大于中数,中数大于众数;在负偏态分布中,平均数小于中数,中数小于众数。
也就是说,中数始终在中间,正偏态时,平均数与中数之差为正数;负偏态时,平均数与中数之差为负数。
在正偏态分布中,第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。
因此,本题的答案为A。
23.一组数据的个数为100,离均差平方和是100,那么这组数据的标准差和方差分别是______
A.0,0
B.0.32,0.1
C.10,100
D.1,1
答案:
D
[解答]据标准差的公式
可以计算出,标准差为1,那么方差也等于1。
因此,本题的答案为D。
24.某班期末考试英语的平均成绩为75分,标准差为8,小智得92分,则小智的标准分是______
A.1.12
B.1.37
C.2.13
D.6.52
答案:
C
[考点]本题考查的标准分数,又称基分数或Z分数,是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。
[解答]标准分数的公式是z=(x-μ)/σ(其中x为某一具体分数,μ为平均数,σ为标准差)。
由z=(92-75)8=2.125,得知与本题最接近的答案为选项C。
因此,本题的答案为C。
25.在某次考试中,小美的语文成绩为80分。
已知全班语文平均成绩为65分,语文成绩的标准差为10。
小美语文科目的标准分数是______
A.1.5
B.-1.5
C.2/3
D.15%
答案:
A
[考点]本题考查的标准分数,又称基分数或Z分数,是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。
[解答]标准分数的公式是z=(x-μ)/σ(其中x为某一具体分数,μ为平均数,σ为标准差)。
因此本题中小美的语文科目的标准分数是1.5。
因此,本题的答案为A。
26.关于相关系数描述正确的是______
A.相关系数的取值在-1.00到+1.00之间,常用小数形式表示
B.仅从相关系数值的大小来看,相关系数值越大,表示相关程度越密切
C.当两个变量的相关系数达到1时,说明一个变量决定另一变量的大小
D.两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例
答案:
A
[考点]本题考查的是相关系数。
[解答]相关系数的取值在-1.00到+1.00之间,它是一个比率,常用小数形式表示。
在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下,仅从相关系数值的大小来看,相关系数的绝对值越大,表示相关程度越密切。
当相关系数是正值时,表示的是正相关,是负值时,表示的是负相关。
相关系数的大小仅能表示两个变量的关联程度,不能表明两个变量是否具有因果关系。
相关系数的平方而不是相关系数本身可解释两个变量共变的比例。
因此,本题的答案为A。
27.下列选项中不属于积差相关的使用条件的是______
A.两变量均是由测量得到的连续变量
B.两变量所来自的总体都应是正态分布,或接近正态的单峰对称分布
C.变量必须是成对的数据
D.数据要大小排成等级
答案:
D
[考点]本题考查的是相关系数。
[解答]相关系数是表明变量之间的相关程度的量数,如积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、双二列相关)等。
其中积差相关又称积聚相关,皮尔逊相关,是求直线相关的最基本的方法。
其适用条件有:
(1)两变量均是由测量得到的连续变量;
(2)两变量所来自的总体都应是正态分布,或接近正态的单峰对称分布;(3)变量必须是成对的数据;(4)两变量之间是线性关系。
因此,本题的答案为D。
28.某教育实验结束后测量出学生成绩数据一组,另一组数据是标明参与测量的学生是否来自实验班(1:
是;0:
否)。
计算成绩是否与教育实验有关所应使用的相关系数是______
A.积差相关
B.等级相关
C.点二列相关
D.二列相关
答案:
D
[考点]本题考查的是相关的运用。
[解答]表明变量之间的相关程度的量数,有积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、二列相关)。
其中点二列相关的适用条件是一列变量为正态连续变量,而另一列数据为二分称名变量,如性别、婚否等。
二列相关要求两列数据均是正态连续变量,其中一列数据被人为地划分为二分变量。
表示这两类变量的相关,称为二列相关。
因此,本题的答案为D。
29.试卷质量分析(难度、区分度)是教学中的一项重要任务,也是教学诊断的重要依据。
教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。
对客观性试题,难度用试题的通过率来表示,用来计算区分度的是______
A.积差相关
B.等级相关
C.点二列相关
D.二列相关
答案:
C
[考点]本题考查的是相关系数的应用。
[解答]分析试卷质量,有难度和区分度等指标。
难度是指试题的难易程度,区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。
对客观性试题,难度用通过率来表示,而区分度则常常用点二列相关来表示。
因此,本题的答案为C。
30.根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围时,总体参数所在的区域距离是______
A.置信界限
B.置信区间
C.置信水平
D.显著性水平
答案:
B
[解答]区间估计是指根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围,这一区间范围就是置信区间,或称为置信间距。
置信区间的上下两端点值称为置信界限。
显著性水平是指估计总体参数落在某一区间时,可能犯错误的概率,用符号α表示,有时也称为意义阶段、信任系数等。
1-α为置信度或置信水平,也就是可靠程度。
因此,本题的答案为B。
31.区间估计所依据的原理是______
A.样本分布理论
B.抽样原理
C.小概率原理
D.真分数理论
答案:
A
[解答]区间估计的原理是样本分布理论。
在计算区间估计值,解释估计的正确概率时,依据的是该样本统计量的分布规律及样本分布的标准误。
因此,本题的答案为A。
32.从某地区的10岁儿童中随机抽取男生60人,身高平均为135cm,抽取女生65人,身高平均为133cm。
据以往资料可知该地区0~12岁男童和女童身高的标准差。
现要以本次抽样的结果对该地区八岁儿童身高的性别差异进行检验,应该使用的统计方法是______
A.χ2检验
B.F检验
C.t检验
D.Z检验
答案:
D
[解答]根据经验,儿童的身高分布是正态的,现已知两个总体的标准差,因此可使用Z检验考察该地区10岁儿童的身高是否具有性别差异。
因此,本题的答案为D。
33.穆勒提出了“求同法、求异法、求同求异法、共变法、剩余法”,这种方法是______
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
答案:
A
[考点]本题考查的是定性分析的主要方法。
[解答]定性分析的主要方法有:
因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。
穆勒提出的这5种方法是分析现象之间的因果关系的方法。
因此,本题的答案为A。
34.小张通过对20余位专家的访谈得出了“幼儿园教师在职培训”的误区、问题、对策建议,并将其总结为五点。
他从专家访谈中得出五条建议的方法是______
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
答案:
B
[考点]本题考查的是定性分析的主要方法。
[解答]定性分析的主要方法有:
因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。
其中因果分析是分析现象之间的因果关系的方法:
归纳法是由个别到一般的思维方法;把两个或两个以上的事物加以对比,从而确定事物之间的相同点和差异点的方法是比较分析;系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统进行综合分析。
因此,本题的答案为B。
35.有研究者对“中世纪大学与书院”的特点进行了比较。
这种定性的分析方法是______
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
答案:
C
[考点]本题考查的是定性分析的主要方法。
[解答]定性分析的主要方法有:
因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。
本题的研究者使用的是比较分析中的横向比较。
因此,本题的答案为C。
36.将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析的方法是______
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
答案:
D
[考点]本题考查的是定性分析的主要方法。
[解答]定性分析的主要方法有:
因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。
系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析。
系统分析方法来源于系统科学。
因此,本题的答案为D。
37.正态分布是一种连续型随机变量的概率分布,在教育研究中应用广泛。
下列选项中不属于正态分布的是______
A.学生的品德
B.学业成绩
C.身高与体重
D.计算判断题A对B错正确次数的概率
答案:
D
[考点]本题考查的是正态分布。
[解答]正态分布是一种连续型随机变量的概率分布。
在教育研究中的学生的品德、学业成绩、身高、体重等都是正态分布。
而计算判断题A对B错正确次数的概率是二项分布。
除此之外,二项分布的应用还有判断试验结果的机遇性与真实性的界限。
因此,本题的答案为D。
38.正态分布在测验方面应用广泛,下列选项中不属于正态分布的应用范围的是______
A.将原始分数转化为标准分数
B.确定录取分数线
C.确定等级评定人数
D.判断试验结果的机遇性与真实性
答案:
D
[考点]本题考查的是正态分布的应用范围。
[解答]正态分布的应用范围有:
将原始分数转化为标准分数、确定录取分数线、确定等级评定人数、品质评定数量化。
而选项D是二项分布的应用范围之一。
因此,本题的答案为D。
39.某高中二年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均数和标准差如下。
其中平均数的代表性程度最高的学科是______
A.语文:
80,4
B.数学:
85,4
C.英语:
85,4.5
D.物理:
70,5
答案:
B
[考点]本题考查的是差异系数(CV)。
[解答]差异系数是标准差和算数平均数的百分比。
是没有单位的相对数。
差异系数越大,表明数据的离散程度越大;差异系数越小,表明离散程度越小。
经计算得知,CVA=5%;CVB=4.7%;CVC=5.29%;CVD=7.14%。
因此,本题的答案为B。
40.下列检验属于非参数检验的是______
A.Z
B.t
C.F
D.符号检验
答案:
D
[考点]本题考查的是非参数检验。
[解答]假设检验的方法有两种:
参数检验和非参数检验。
参数检验包括:
Z、t、F检验;非参数检验包括:
符号检验、符号秩次检验、秩和检验、中位数检验、单项秩次方差分析和双向秩次方差分析。
因此,本题的答案为D。
41.下列关于非参数检验的说法错误的是______
A.适用于非正态总体名义变量、次序变量
B.不需要对两个总体的方差做齐性的假定
C.适合处理小样本资料
D.灵敏度和精确度不如参数检验
答案:
A
[考点]本题考查的是非参数检验。
[解答]非参数检验不仅适用于非正态总体名义变量和次序变量的资料,而且也适用于正态总体等距变量和比率变量的资料。
因此,本题的答案为A。
42.面对众多的定性分析的资料,研究者进行研究的切入点应是______
A.编码
B.寻找本土概念
C.比较分析
D.归纳分析
答案:
A
[考点]本题考查的是定性分析的方法。
[解答]在资料阅读后,在运用归纳分析、因果分析、比较分析、系统分析前,研究者应先对研究资料进行编码,甚至是通过不断降维的编码来整理资料。
即编码是资料整理过程中的一种方法。
而后才能依据定性分析的方法对资料进行分析。
寻找本土概念则是在编码过程中需要运用的一种手段。
因此,本题的答案为A。
43.下列选项中不属于定性分析的理论的是______
A.分析的归纳
B.敏感的概念
C.实地理论
D.用定性分析软件进行分析
答案:
D
[考点]本题考查的是定性分析的理论。
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