汉语拼音zui教案.docx
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汉语拼音zui教案.docx
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汉语拼音zui教案
汉语拼音
教材分析:
《》配有情景图,既以生动地形象和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣,又能引出要学习地声母.第一部分是三个整体认读音节,配有图画,并有这三个音节地四声练习.第二部分是拼读练习,分别与拼.第三部分是音节练习,有个音节,其中三个是三拼音节.第四部分、、地书写格式和笔顺笔画.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学目标:
学会个声母,整体认读音节及它们地四声,能够读准音认清形,正确书写.能够读准音节,会读拼音词.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学重、难点:
区别声母“”和整体认读音节“”,理解它们各自地不同用处,为今后能正确拼读打下良好地基础.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学构想:
在本课中,以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏等形式,激发学生学习汉语拼音地兴趣,让学生积极参与其中.引导学生观察图画、学习拼音和说话训练.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学准备:
挂图、生字卡片
教学时间:
课时
第一课时
教学内容:
学习声母地发音及书写.
学生学习过程:
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多地拼音朋友,对吗?
你们还记得它们都是谁吗?
对,单韵母家族地“ü”个小朋友,还有声母家族地“、、、”个小朋友,你们喜欢它们吗?
为什么呀?
今天我们这节课不仅要再认识声母“”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看.你们想去吗?
那我们先认识一下声母“”,一会儿它们带我们去整体认读家族.文档收集自网络,仅用于个人学习
二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容
、看情境图.图上画了什么?
他们正在干什么?
学生回答问题时相机出示.
、听语境歌.学习:
四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读.
、告诉学生:
黑板上地三个字母就是今天我们要学地内容.
三、借助插图学习声母“”地音形
(一)学习声母“”地音形
、出示“”地图,学习字母地音
()问:
图上画地是谁在干什么?
()你能试着读读这个字母吗?
学生试读.
()讲:
你们可以借助“字”地音平读来学习字母“”地读音.发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“”地音了.自己试试?
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()教师范读“”.
()学生练读“”,体会发音要领.
、记忆“”地形
()问:
看看图有什么好办法记住“”地形呀?
()学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:
像个小2.
、教学音节及其四声.有个特好地朋友叫,出示音节.告诉学生:
在中不讲话,是哑巴,它和组成地音节,是整体认读音节,不要拼读,只要将读得长些响些就行了.文档收集自网络,仅用于个人学习
教师范读音节.领读,齐读,指名读.比较和发音方法地异同.指读和卡片.教师发音,学生判别,拿卡片领读.学生自由练读地四声,引导用地四声练习组词.文档收集自网络,仅用于个人学习
(二)学习声母“”地音形
、出示“”地图,学习字母地音
()问:
图上画地是什么呀?
()你能试着读读这个字母吗?
学生试读.
()讲:
你们可以借助““刺”地音平读来学习字母“”地读音.发音地方法基本与“”相同,只是从窄缝中挤出地气流比较强.自己试一试?
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()教师范读“”.
()学生练读,体会发音要领.
、记忆“”地形
()问:
看看图有什么好办法记住它地形呀?
()学生说记忆顺口溜:
半个圆圈.
()学生读记忆儿歌.
、教学整体认读音节及其四声.也和是好朋友,他们俩组成地音节,也是整体认读音节.出示:
.学生试读,教师纠正.指名读,齐读.引导用地四声组词.文档收集自网络,仅用于个人学习
(三)教学声母及整体认读音节.
、教学地读音.指名说说图意.出示声母,告诉学生地读音和丝瓜地“丝”有点像.教师范读三遍.学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难地学生.指名读,齐读,“开火车”读.文档收集自网络,仅用于个人学习
、教学地字形及书写方法.引导看图,再联系生活实际,说说记忆地方法.顺口溜:
半个字,丝瓜丝儿.教师范写,学生书空描红.文档收集自网络,仅用于个人学习
、教学整体认读音节及其四声.教学方法同前.练习用地四声组词.
四.巩固练习
、抽读字母卡片.告诉学生是平舌音.
、抽读整体认读音节卡片.文档收集自网络,仅用于个人学习
板书设计:
课后反思:
第二课时
教学内容:
学习声母地发音及书写.
学生学习过程:
一、复习
、抽读学过地声母卡片.
、抽读带声调地单韵母卡片.
二、学习声母“”与单韵母“”组成地音节.
、出示书中“”与“”组成地音节,让学生自己试着拼一拼.
、同桌同学互拼,相互纠正.
、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学习
(一)学习音节“”
、请一个学生拿着水枪滋水,让学生说一句话.比如:
同学在滋水.
、问:
“滋”地音节是什么呢?
带着“”头饰地学生说:
“地音节就是我”.说完,教师带着“”地头饰,说:
“是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母来帮忙,就成为了音节”.教师板书:
“”文档收集自网络,仅用于个人学习
、学生练习读,体会它们地区别.
、教师板书“”地四声,问:
你们发现了什么?
、教师强调:
整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“”上标声调时要去点.
、学生练习读“”地四声
、用“”地四声调组词或说句子.
(二)带调拼读单音节词.
、看图讲故事、认读词语、儿歌.
今天是奶奶地八十岁生日,要有来自四面八方地亲属到家中做客.爸爸、妈妈特别高兴,一大早,丝丝擦玻璃,妈妈在扎辫子,爷爷正忙着给花洒水.爸爸、妈妈多么爱干净、爱老人、爱客人啊!
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、指名说说图上地意思.
、将音节分别发给三个同学,请拿到音节地同学将音节贴到相应地图上方,贴对了,学生练习拼读.文档收集自网络,仅用于个人学习
、带调拼读双音节词.
()教学
出示拼音词:
.指名分析每个音并拼读.:
声母是,韵母是,第一声,读.:
声母是,韵母是,第四声,读.两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学同上.
四.巩固练习
、练读书上地拼音词
、游戏:
“过桥“将生字放在前面地桌面上当成小桥,全部读对了,就过桥了.
、竞一竞,看谁给生字娃娃找到朋友多.
五、学说儿歌
()出示儿歌内容,读一读红色地声母.
()把你会读地音节画下来读一读.
()指名拼读学过地音节.
()结合图,请认字多地学生读儿歌.
()教师领读,学生随读,自由读.
六、小结.今天我们又认识了3个声母朋友“”,我们不仅掌握了它们地音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们地四个声调,真棒!
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作业设计:
把你地收获说一说.
把书中图意讲给爸爸、妈妈听.
板书设计:
ā ā ǎ
课后反思:
汉语拼音
教材分析:
《》配有情景图,既以生动地形象和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣,又能引出要学习地声母.第一部分是三个整体认读音节 ,配有图画,并有这三个音节地四声练习.第二部分是拼读练习.第三部分是音节练习,其中有三拼音节.第四部分、、地书写格式和笔顺笔画.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学目标:
学会个声母和整体认读音节,能够读准音,认清形,正确书写.能够准确拼读音节,会读拼音词.学习三拼音方法,能正确认读三拼音音节.
教学重难点:
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能够准确拼读音节,会读拼音词.能正确认读三拼音音节.
教学构想:
以“从树上摘苹果”这个小游戏引入,激发学生学习地爱好.讲新声母时,引导学生观察书中地插图入手,启发他们把握学习声母地规律.沿着从读音到写法再到拼读这一顺序,帮助学生学习新知识.利用教、扶、放地原则,逐渐向学生渗透学习方法,启发、引导学生自己发现.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学准备:
教学挂图、拼音卡片.
教学时间:
课时
第一课时
教学内容:
学习声母地发音及书写.
学生学习过程:
一、复习检查
、抽读声母卡片:
.指名说说叫什么音.
、引读顺口溜:
像个字.仙人掌带刺.丝瓜须儿.
、抽读卡片:
.指名说说这个音节叫什么音节.文档收集自网络,仅用于个人学习
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
、引导看情境图.
()图上画地是什么时候?
你从哪儿看出来地?
()图上画地是什么地方?
画了谁?
它们在干什么?
()学生回答时,相机出示音节:
、听语境歌:
一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救.
三、教学声母和整体认读音节
、教学声母.
()教学声母.
①引导看图:
图上画地是什么?
谁在干什么?
②告诉学生:
“织”地声母就是.
③听老师读,讲解发音方法.
④学生练习发.
⑤比较和地发音.教师读两个音,请学生辨别,指名试读和.
⑥指名说说怎样记住.
⑦引导自编顺口溜:
加椅子.
()教学声母.
①引导看图:
图上画地是什么?
它是什么样儿地?
②告诉学生:
皮尺地“尺”,读音有点像.
③教师发音,学生讨论发音要领.
④学生练习发音.
⑤比较和地发音.教师读两个音,请学生辨别,指名试读和.
⑥学生讨论:
用哪句话记住?
(皮尺弯弯,加椅子.)文档收集自网络,仅用于个人学习
()教学声母.
①出示,指名读,再在后加上.
②请小朋友想想地读音.试读,教师注意纠正读错地音.
③像什么呢?
请小朋友仔细观察图画.指名说说图画内容.
④你能用一句话帮助记忆吗?
(人耍狮子,加椅子.)
()教学声母.
①引导看图,图上画地是什么?
(太阳和大树)太阳还有个名字叫什么?
(日)
②“日”和一个声母地读音差不多,出示:
.
③我们来学习地发音.
④教师范读,学生模仿.
⑤指名说像什么.(树枝长杈,一棵小芽)
⑥告诉学生:
都是翘舌音.
、教学音节.
()教音.
①和一样,它们也有一个特殊地朋友.
②出示:
,告诉学生:
这里地“”也不能读成衣,它是哑巴,不和声母相拼,它和站在一起,也叫整体认读音节.读时比读原来地声母稍响一些、长一些.
③领读,小组读,集体读.
()练习四声.
出示:
īíǐì
īíǐì
īíǐì
īíǐì
①自由练读四声,同桌互相检查.
②指名读.(任意抽读)
③选音组词.文档收集自网络,仅用于个人学习
四、巩固练习
、指读声母卡片:
、听音拿卡片:
、抽读音节卡片:
、听下面地句子,指出声母是或地音节.文档收集自网络,仅用于个人学习
作业设计:
抄写声母.会读声母,整体认读音节,读熟拼音.
板书设计:
īíǐì
īíǐì
īíǐì
ī í ǐ ì文档收集自网络,仅用于个人学习
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习检查,练习拼读音节
学生学习过程:
一、复习检查
、指名读字母卡片:
、读下列声母,说说哪些是翘舌音,哪些是平舌音.文档收集自网络,仅用于个人学习
、读一读
īíǐì,īíǐì,īíǐì,ī í ǐ ì,īíǐì,īíǐì,īíǐì文档收集自网络,仅用于个人学习
二、教学与韵母地拼音
、出示书上地幅图,指名说说图意.(要求用一句完整地话表达图意)
、出示个拼音词:
íù ìū èá úī īū(逐词出现,边出现边分析音节结构)
例:
íù í:
整体认读音节,第二声读í.ù:
声母是,韵母是,第四声读ù.连词读íù.其余个词地教法同上.
、指名分析后反复练读.
、做找朋友地游戏.如:
拿出“日出”图地小朋友说:
“找朋友,找朋友,我地朋友在哪里?
”拿“ìū”卡片地小朋友说:
“你地朋友在这里.”然后,将卡片置于图上方,全班同学练读遍.
三、巩固练习
、练读书上地内容.
、读绕口令.(区别平舌音和翘舌音)四是四,十是十,十四是十四,四十是四十.翘舌和平舌,我们分得清.
作业设计:
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、熟练拼读音节
、读熟整体认读音节
板书设计:
íù ìū
èá úī
īū
课后反思:
第三课时
教学内容:
复习检查,练习拼读音节,学习三拼音节
学生学习过程:
一、复习检查
、听写字母:
、复习音节拼读方法.前音轻短后音重,两音相连猛一碰.
二、学习三拼音
、出示:
──ō→ō
、仔细看:
ō这个音节由几个部分组成?
(这个音节由三部分组成,中间地我们叫它介音,由声母、介母、韵母三部分组成地音节,我们给它起个名字叫三拼音节)
、指导拼读方法
()出示小猴推卡片地图画.
()谁来说说小猴应该怎样推卡片?
(小猴应该快速地把三张卡片推到一起)
()抽动图片,演示合并过程.边抽动边说:
“你们看两只小猴推得多快啊!
”我们在拼读三拼音节时,速度一定要快,要一口气完成.
()教师范读:
ɡ──ā→ɡā.教学顺口溜:
声轻介快韵母响,三音相连很顺当.
()学生练拼,指名学生拼读书上地其他三拼音节,注意提醒学生不要把介音读丢了.
三、看图拼读三拼音节
、出示:
──ā→ā
()指名说说声母、介母、韵母各是什么.文档收集自网络,仅用于个人学习
()自由练习拼读.
()指名拼读.
()看看,指名说说图意.
、出示:
──ā→ā
──ǒ→ǒ
āǒ
()指名分析音节结构.
()自由练习拼读.
()同桌练习拼读.
()说说图上画地是什么,再连读拼音词.
四、巩固练习
、读一读,比一比,每一组音节有什么不同.
ɡ ɑ ɑ ɡ
ɡɑɑɡ
、填空.
→()―()—()
ɑ→()―()—()
→()―()—()
ɑ→()―()—()文档收集自网络,仅用于个人学习
作业设计:
熟读三拼音节
板书设计:
ɡ ɑ ɑ ɡ
ɡɑɑɡ
课后反思:
文档收集自网络,仅用于个人学习
汉语拼音
教材分析:
《 》配有情景图,既以生动地形象和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣,又能引出要学习地声母 .第一部分是 ,配有图画,并有这三个音节地四声练习.第二部分是拼读练习.第三部分是音节练习节.第四部分 地书写格式和笔顺笔画.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学目标:
学会声母整体认读音节及其四声,能够读准音,认清形,正确书写.能正确认读和单韵母组成地音节,能够准确拼读音节,会读拼音词.了解整体认读音节书写时ü上两点省写地规则.教学重点:
学会读写和整体认读音节
教学难点:
记住整体认读音节地形、声母地形.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学构想:
以游戏、儿歌等形式进行教学,结合着学习情境歌,引导学生发现其中地规律.
教学准备:
拼音卡片、课件.
教学时间:
课时
第一课时
教学内容:
学会声母整体认读音节及其四声,能够读准音,认清形,正确书写.
学生学习过程:
一、复习检查
、抽读声母卡片:
、抽读韵母卡片:
ü
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
、看情境图.图上画地是什么地方?
有谁和谁?
他们正在干什么?
小圆图内画了什么内容?
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、听语境歌:
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃.秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳.
、跟读语境歌.
三、授新课
、教学声母,整体认读音节及其四声.
()教学地读音.
①看图,图上画地是什么人?
你怎么知道地?
②出示声母,告诉学生地读音和衣服地“衣”差不多.
领读,齐读,指名读.
③和比较.
()教学地字形及书写地方法.
①记忆字形:
古人衣领.
②教师边讲解边范写.
③学生书空,描红.
()教学整体认读音节.
①告诉学生:
是声母,是韵母,我们分别称它们大和小.
②讲大和小地故事.(强调是整体认读音节)
③教学地四声.
、教学声母,整体认读音节及其四声.
()教学地读音.
①看图,图上画地是什么?
②出示声母,告诉学生地读音有点像小屋地“屋”.
③教师范读,学生自由读.
④和地区别.
()教学地字形及书写地方法.
①说说像什么.记忆字形:
小屋相连.
②自学书上地书写内容.(几笔写成,占几格.)
③教师边讲解边范写.
③学生书空,描红.文档收集自网络,仅用于个人学习
()教学整体认读音节及其四声.
、教学音节及其四声.
()出示,告诉学生:
后面地“”实际是“ü”.它见和都和好朋友一起组成了整体认读音节,急急忙忙地跑到后面组成整体认读音节,连帽子都跑丢了.
()练习地四声.
四、巩固练习
、听发音拿卡片:
ü
、区别生母、韵母和整体认读音节.出示:
、教学儿歌,区别生母、韵母和音节.文档收集自网络,仅用于个人学习
作业设计
写字本上抄写声母.会读声母,整体认读音节,会拼音节.
板书设计
īíǐ ì
ūú ǔù
ūúǔù文档收集自网络,仅用于个人学习
课后反思
第二课时
教学内容:
能正确认读和单韵母组成地音节,能够准确拼读音节,会读拼音词.
学生学习过程:
一、复习检查
、指名读声母卡片.
、指名说说图上画地是谁,他穿着什么衣服.文档收集自网络,仅用于个人学习
二、教学和单韵母地拼读
出示第页上地图.
、这幅图画地是什么地方?
图上有哪些东西?
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、出示音节:
学生自由练习拼读.
、指名将上面地音节帖到图上相应地地方.
、看图读音节.
三、写声母
、出示小黑板:
()()()()()()()()
()()()()()()
()()()()()()()
()()
、分两组接龙填空,进行比赛.其他同学在书上填空,填后讲评.
四、在教材上按个声母地顺序加线连成一个大象地轮廓.
五、巩固练习
、读一读,找出声母、韵母和音节.
ü
、用音节组词文档收集自网络,仅用于个人学习
作业设计:
、读一读声母、韵母和音节.
、用音节组词
板书设计
()()()()()()()()
()()()()()()
()()()()()()()
()()文档收集自网络,仅用于个人学习
课后反思
识字教学:
认一认
教材分析:
认识个汉字“日、月、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女”,借助图片读准字音,分清字形.能够根据图画初步了解这些字地意思.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学目标:
能够正确认识个汉字,读准字音,分清字形.能够根据图画初步了解这些字地意思.
教学重难点:
能够正确认识个汉字,读准字音,分清字形.
教学构想:
教学本课时,从学生喜欢地游戏、故事等入手,激发他们识字地愿望,引导他们自主观察,找出字和图地联系,将识字与生活有机地联系起来,并采用多种形式认认、读读,帮助学生记住汉字.文档收集自网络,仅用于个人学习
教学准备:
拼音卡片、生字卡片
课时安排:
课时
第一课时
教学内容:
认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”这些生字,并且做相关地练习
学生学习过程:
一、导入新课,板书课题认一认
这一课我们要认识地个字都是同我们地生活密切相关地,有些字我们虽然已经认识了,但是还要认真学习,读准字音,了解每个字地意思.
二、指导观察图画,借助拼音,自己认读
、先让学生依次仔细地观察每一幅图,调集学生地生活经验,把每一幅图同生活中熟悉地事物联系起来,相互谈谈每一幅图分别画地是什么.
、借助拼音,自己试读,让学生知道每一幅图下面地汉字就是用来表达图地意思地.
、认一认,看看哪些字自己已经认识了,哪些字是第一次见到地.文档收集自网络,仅用于个人学习
三、指导读准字音
、读读用红色标出地音节:
让学生了解这些音节都是我们所学过地,它们分别是“日月云雨”地字音.同学们仔细看看这些字是什么样子,再对照图画了解它地意思.
、教师先领读:
日 月 云 雨
接着指导认读,开火车读,变序读.
、出示字卡:
月 星 光 云 电 风 日
教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识地,读一读.然后领读,帮助学生把字音读准.
、教师将本课地个汉字打乱顺序让学生认读.强调注意读准翘舌音.
、做“找朋友”游戏把相关地音节和汉字联系起
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- 汉语拼音 zui 教案