单元备课教学设计8.docx
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单元备课教学设计8.docx
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单元备课教学设计8
语文单元备课教学设计
音六小2013—2014(下)第(8)单元一年级二班教师:
干喜波
单元主题
身边的科学故事
科学就在我们身边,生活中的科学让孩子们产生浓厚的兴趣和探索发现的欲望。
希望孩子们能用眼去发现生活中的点点滴滴,本组课文用浅显的儿童化语言介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学知识,既让孩子识字,又可以学到许多科学知识。
14课时教学设计流程
课时
教学内容
基本
课型
“一主”
目标
“两翼”
目标
教学建议
1-2课时
人教版一年级下册语文书134---136页主题阅读80页,经典诵读教材168页
单元导读课
知识与能力:
认识8个字,会写6个生字。
过程与方法:
正确、流利、有节奏的谚语,懂得谚语中的科学现象。
情感态度与价值观:
产生探索科学的浓厚兴趣,努力成为一个爱科学的好孩字,学会写6个生字。
主题阅读:
《奇妙的蜘蛛网》经典诵读:
《鼠标》
朗读课文,体会谚语,会找谚语。
。
3-4课时
人教版语文书137---139页主题阅读81---82页,经典诵读教材169---170页。
以文带文课
知识与技能:
认识“姑、娘”等17个生字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读出请求的语气。
情感态度与价值观:
了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
主题阅读:
《动物气象员》、《小兔画画》经典诵读:
《地球游乐场》《刷牙歌》
朗读感悟,自主探究。
5-6课时
人教版语文书140---142页主题阅读83页,经典诵读教材171---172页
以文带文课
知识与技能:
1、认识“俩、摘”等7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、复习巩固认识的7个生字。
会写6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词
主题阅读:
《会排队的蚂蚁》经典诵读:
《地下铁道》《广播电视塔》
观察、交流、练习
7-8课时
人教版语文书143---146页主题阅读84页,经典诵读教材173页
以文带文课
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、通过读这篇科幻故事,激发学生好好学习,将来攀登科学技术的高峰。
3、指导学生正确、流利地朗读课文。
主题阅读:
《蜜蜂》、经典诵读:
《小豆芽》
认字写字和自读、自悟课文。
9-10课时
人教版语文书147---150页主题阅读85页,经典诵读教材174页。
以文带文课
知识与技能:
认识“郊、列”等14个生字。
过程与方法:
正确流利地朗读课文。
情感态度与价值观:
读懂课文,了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
主题阅读:
《壶盖为什么会动》经典诵读:
《腊梅花》
引导学生自主识字,合作交流识字方法。
11-12课时
人教版语文书151---154页主题阅读86页,经典诵读教材175页。
以文带文课
知识与技能:
学会生字词,会用“快活地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
过程与方法:
分角色有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容,初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
诵读主题阅读:
《汽车雾灯的颜色》经典诵读:
《蚕宝宝》
引导学生自主识字,合作交流识字方法,图文结合,朗读感悟。
13-14课时
人教版语文书155-157页
复习巩固课
知识与能力:
1.引导学生发现新的识字发现方法,培养学生的识字兴趣,激发学生主动思维、大胆想象的能力。
2.区别同音字、形近字,加深对字义的理解。
过程与方法:
1、能正确、流利地朗读短文,鼓励孩子的发明创新。
2.培养学生借图画看懂故事,并能有条理地表达出来.情感态度与价值观:
能根据情境想出解决问题的好办法。
主题阅读第87页,经典诵读第176页
引导学生自主识字,合作交流识字方法,图文结合,朗读感悟。
注:
每单元详备“一主”中一课的一种课型。
课时教学设计
年级
一年级
学科
语文
课型
单元导读课
单元主题
身边的科学故事
以文带文课
棉花姑娘
教学目标:
教学目标】
知识与技能:
认识“姑、娘”等17个生字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读出请求的语气。
情感态度与价值观:
了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学流程:
一、谈话揭示课题
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师:
棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知
三、初读课文
学生自由朗读,要求:
看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?
介绍蚜虫。
出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:
她多么盼望有医生来为她治病啊!
(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:
“盼望”你能换个词语说说吗?
(希望)
师:
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?
哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?
你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。
)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词语可以看出?
(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:
“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习2……5节
过渡:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?
结果怎样?
他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:
A分角色朗读对话
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
C小动物想帮棉花姑娘治病吗?
为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
A、教学生字
B、学生交流:
棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:
谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:
那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。
分小组合作朗读。
(5)学生小组读。
大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4师小结:
现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子
四、复习生字
五、师小结:
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。
同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?
学生交流自己收集到的资料。
六:
总结:
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
七、板书
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。
写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。
学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。
(转载自第一范文网http:
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在学习课文的环节中,根据课文的结构特点,将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一段的教学中,我采用了老师读文,学生边听边想象,然后说说自己仿佛看到了什么,让学生在想象中理解课文,体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。
并安排了说话环节:
碧绿碧绿的雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。
在本节课上,也还存在一些问题,有待我在以后的工作中继续努力,如教师的课堂驾驭能力,对生成的应变引导等,在以后的教学中,还要在教学形式上下工夫,用多种有效的方法吸引学生的注意力,提高学习的积极性。
注:
备一课时或两课时的详案。
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- 单元 备课 教学 设计