23《登上地球之巅》 24《真正的英雄》.docx
- 文档编号:23749165
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.67KB
23《登上地球之巅》 24《真正的英雄》.docx
《23《登上地球之巅》 24《真正的英雄》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《23《登上地球之巅》 24《真正的英雄》.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
23《登上地球之巅》24《真正的英雄》
23.《登上地球之巅》24.《真正的英雄》
23.《登上地球之巅》24.《真正的英雄》
主要内容:
《登上地球之巅》
《真正的英雄》
学习重点:
《登上地球之巅》
1、速读课文,复述主要内容。
2、培养爱国主义精神和集体主义思想,树立探索自然奥秘的豪情壮志。
《真正的英雄》
1、了解美国“挑战者”号航天飞机的失事是世界航天史上的巨大悲剧。
2、感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神,认识到——整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
知识讲解:
一、基础知识
1、正确朗读下列词语中的加点字。
耸立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú阴霾mái余暇xiá
2、辨别下列词语的读音和形体的异同。
缭绕——缠绕 斩钉截铁——锲而不舍 养精蓄锐——齐心协力
阴霾——阴晦 梦寐以求——孜孜不倦 迫不及待——难以弥补
3、理解下列词语的意思。
砭骨:
刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践:
践踏。
崔巍:
形容山高大雄伟。
阴霾:
本文指一种压抑、沉闷的气氛。
侵袭:
侵入和袭击。
迫不及待:
急迫得不能再等待。
寄托:
把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。
哀思:
悲哀思念的感情。
二、重点分析
1、郭超人,北京大学新闻系毕业后奔赴西藏,在十分艰苦的条件下从事新闻工作。
1960年,他作为随登山队采访的一名记者,直接或间接地了解了许多感人故事,本文就选自他的长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。
2、阅读课文,试概述几名登山队员突击主峰的经过。
5月24日上午9时,登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。
他们艰难地向前行进着。
两个多小时后,著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。
他们冒着严寒,花了五个多小时,用搭人梯的方式,爬上了“第二台阶”。
这时,队员们又得面对黑夜的挑战。
他们借着雪夜的反光,一步一步地前进。
由于前面用时过多,氧气已经不多了,他们又受到缺氧的严重威胁。
反应最强烈的是刘连满,他每前进一步都非常困难了。
为了争取时间,大家决定刘连满留下,其余三人以最快速度突击登顶。
严重缺氧的刘连满躺着休息,开始进入半昏迷状态。
他冒着生命危险,决定把自己不多的氧气留给登山的同志,并留下了一封感人的短信。
此时,三位登山队员正搏斗在前进的道路上。
他们借着星光和雪光,辨认路途,艰难地匍匐前进。
到8830米时,氧气全部用完,他们果断地抛掉空氧气筒,开始了艰难而危险的无氧攀登。
他们的四肢更加沉重,行动更加迟缓,攀过一米高的岩石,也要用半个多小时。
凌晨,他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。
3、登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是什么?
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠的什么来克服上述困难的?
靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。
4、1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分,美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部遇难。
爆炸后,飞机变成熊熊燃烧的巨大火球,拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。
当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话,对罹(lí)难的英雄表示哀悼,并决心继续对宇宙进行探索。
1月31日,休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会,里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。
课文就是这次演讲的演讲词。
5、这篇演讲词的主要内容是:
哀悼罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。
演讲词体现了人类最闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神。
6、全文的感情脉络是怎样的?
前半部分主要是抒发悲痛心情,后半部分则主要表达力量(前后为悲痛和力量)。
这两种感情水乳交融:
全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛,但在总统言辞的感召下,全民的悲痛转化成了一种无形的力量。
7、文章的.写作思路是怎样的?
总——分——总。
第一段(1——4节)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
第二段(5——13节)分别追忆几位献身的英雄,要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
第三段(14——21节)号召人民化悲痛为力量,继承英雄未竟的事业,继续向太空进军。
8、你怎样看待演讲者的姿态和角色定位?
演讲者有着双重身份,一是代表全国人民的总统,要代表人民说话,要赋予演讲以普遍的意义;二是作为人民中的一员,与人民一道,共同仰视这些真正的英雄。
巩固训练
1、找出下列各组中注音或书写的错误,并在横线上订正。
A.刺入骨髓 销耗巨大 阴霾毙日 砭骨biān ________
B.难以弥补 斩钉戳铁 养经蓄锐 耸立sǒng ________
C.梦寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐púfú ________
D.钢毅不屈 步履艰难 契而不舍 余暇xiá ________
2、对下列各句修辞手法判断不正确的一项是( )
A.高山严重缺氧,他们感到眼花、气喘、无力。
(排比)
B.夜更深沉,山上山下到处是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。
(夸张)
C.凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来。
(比喻、拟人)
D.阴霾笼罩着整个的国家。
(夸张)
3、下列各句没有语病的一项是( )
A.通过这次学习,使我们的觉悟有了很大的提高。
B.他那崇高的品质,经常浮现在我的脑海中。
C.他的家乡是江苏省南京市人。
D.会谈就互相感兴趣的问题广泛交换了意见。
4、《登上地球之巅》写了三个队员最终从北路登上了世界最高峰。
你如何看待这种胜利?
_________________________________________________________
5、登顶过程中,很多困难对生命构成了威胁,作者着意描写了哪些困难?
你如何看待这些困难?
_________________________________________________________
6、课文中有许多景物描写的句子,请举出几例,并说说它的好处。
_________________________________________________________
迁移阅读
一次难忘的远征
学生会发起了自行车远征的活动,同学们闻讯,纷纷报名。
“这可不是什么好差事。
”父母听说后,急忙劝阻我们。
我们却用老师的话来回答:
“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是真正有意义的。
”
夜里,我们出发了。
我们骑出繁华的城市,进入了那深沉的黑色世界。
没有月亮,没有星星,没有灯光,只有夏夜的蛙噪声和轻轻的车轮转动的声音。
“鸟鸣山更幽”,这一阵阵的蛙鸣,更给此刻增添了诗情画意。
正当我们深深陶醉在夜色沉沉的山野中的时候,突然发生了一件事,令我们至今心有余悸。
一辆亮着头灯的大卡车从我们后面驶过来,司机似乎没有发现前面有人,速度丝毫未减,一刹那呼啸而过,几乎没有我们的容身之地了。
几个骑车技术稍差的同学险些被卡车带起的疾风掀倒。
我们不得不停下来。
老师风趣地说:
“在城里,汽车怕行人;在这里,行人怕汽车。
大家小心点吧,苦头还在后面哪。
”
整整骑了二十四个小时,我们才在一所山根小学停了下来。
第二天清早,我们进山了。
啊,那红色的天体洒下万道光辉,照耀在我们身上,如同用清泉沐浴,舒畅极了!
看远山,一片翠绿。
日光下彻,直入山谷,红与绿交织着,主宰着,幽邃极了。
清风遥遥,薄雾袅袅,大家有说有笑,好个欢快的旅行啊!
中午,红色的天体变成了一片白光。
大地贪婪地吸收着太阳发出的热量,变成了一个大蒸笼。
我们骑着,骑着,一样的山,一样的树,可我们已无心欣赏。
水喝光了,嗓子里冒着烟。
汗流尽了,身上散发着难闻的气味。
没有人说话,没有人笑,现在唾沫也是极宝贵的了。
我们理解了老师的话,苦,真苦啊。
然而苦在心里,没有人说出来。
大家的眼睛依然是闪亮的,依然充满希望的光芒。
蝉唱起了歌,它们吸完了树的汁水,它们高兴了。
它们的这种生活有什么意义呢?
实在无聊!
我按了一下车铃,那铃声竟这样清脆,它传进了山谷,发出了回声,冲上了苍穹。
一霎时,大家也都按铃,铃声大作,形成一片和谐的共鸣。
蝉被吓了一跳,不再叫了。
“水!
”分明有人惊叫了一声,大家为之一振。
我们清楚地看见一条小溪,欢快地唱着歌,一路奔来。
“冲啊!
”不知谁喊了一声,欢乐的人群一下子冲向那清清的山的飘带。
没有人听老师的劝阻,闹肚子我们认了,发烧我们也认了,只要能喝到水,我们什么都认了。
那以后,我们精神更加振奋了。
终于,我们完成了远征,胜利回师。
“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是最有意义的。
”老师的话依然回响在我们耳边。
我们愿把这次活动比做一首歌,
教案示例之二
从百草园到三味书屋
教学目的
1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法。
2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3.理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学设想
1.安排三课时。
2.教学的重点与难点。
本文的第2自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的,应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。
3.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章,并非重点内容,点到即可。
4.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。
文章篇幅又较长,词汇丰富,需用一课时来简介作者和作品,正字音,释词义。
第一课时
教学重点
注字音、释词义,理清文章结构。
教学过程
1.简介作者和作品。
鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名:
周树人,字豫才,浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。
从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。
是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2.扫除文字障碍。
请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。
引导学生注字音,解释课本未注释的词。
确凿zuò菜畦qí桑椹shèn油蛉líng
斑蝥máo缠络chán,相互缠绕在一起攒cuán
珊瑚shān蟋蟀shuài豁huō,此处状声
敛liǎn
脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛shāi
觅食mì,找食秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shú
渊博yuān,学识深广宿儒rú蝉蜕tuì
人声鼎沸dǐng窦dòu厥土jué拗ǎo
倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù
锡箔xībó
3.指定学生朗读全文。
4.让学生思考以下问题:
文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?
第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
教师小结:
课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活,第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
布置作业
1.生字生词在作业本上抄写三遍。
2.解词要再理解巩固。
3.熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
教学重点
百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不舍百草园的感情。
教学过程
1.由上节课的教学内容,导入新课。
提问:
作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
学生回答,教师小结:
作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三味书屋的生活则是枯燥乏味的。
文章先后写了两种生活,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。
第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活
。
这就是本文的大体结构。
2.引导学生分析课文。
教学目的
1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
2.继续学习概括中心思想的方法。
3.体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”的思想感情。
重点难点
1.重点:
学习分段和归纳段意。
2.难点:
学习概括中心思想。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、预习指导
1.自读课文,熟悉内容。
2.查工具书,掌握下列词语,并抄录在本子上。
际遇:
遭遇(多指好的)。
尘缘(yuan2):
尘世的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
穹窿(qi6ngl6ng):
指中间高、四周低拱形。
迷离;模糊而难以分辨清楚。
涉足(She4):
指进入某种环境或生活范围。
徜徉(chang3yang3):
安闲自在地步行。
絮语(xu4):
絮絮叨叨地说。
犀利(xi1):
(武器、言语等)锋利;锐利。
古朴:
朴素而有古代的风格。
凝重(ning2):
凝固而又沉重。
安恬(tian2)安详恬静。
撷取(xie2):
摘下,取下。
惆怅(Chou2 Chang4):
伤感,失意。
沉淀(dian4):
溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,课文指许多话堆积在心底。
呜咽(ye4):
低声哭泣。
似曾相识:
好像曾经认识它。
绅士风度:
指有教养的美好的举止姿态。
。
茫然若失:
心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。
白驹过隙(Xi4):
白驹,原指骏马,后比喻日影。
隙,空隙。
比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
通幽曲径:
通向幽深去处的曲折小路。
二、创设情境,导入新课
本文作者田晓非.写作此文时,是北大学生。
她是个有理想、有追求,学业优异的学生。
13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢?
她对北大有怎样的感情呢?
学习了此文,我们就会有收获的。
三、理解课文
1.集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分,为什么?
讨论并归纳:
(要求几个同学回答后比较)
第一部分(1—3):
写“我”进了北大,实现了童年的梦想。
第二部分(4—13):
写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分(14-18):
抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚,重点突出:
从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段,显得自然、合理。
2.提问:
这三个部分综合起来表达了作者的什么情意?
要求学生充分发言,讨论并归纳:
要回答这个问题,我们首先要把各部分再细读一遍,画出你认为重要的句子,然后再感受这些句子的情意,最后再做归纳整理。
第一部分:
“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。
”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。
第二段中“我却固执地扭过头去,口里说着:
‘才不呢!
现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?
”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。
总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。
第二部分:
入学之初发出了誓言:
“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪!
”“北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!
”“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人……”
“哦,北大,北大,你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句,都表达了作者对北大的热爱、感激之情。
北大让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。
第三部分:
这个部分用更多直抒胸臆的语句,表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。
如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大,撷取最灿烂的珍珠。
“正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。
”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的细读、感受、理解,我们可以做这样的归纳:
这三个部分综合起来表达了作者向往北大,热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的一情意。
3.请归纳本文的中心思想。
(教师给予足够提示,还可以互相交流)
提问后归纳:
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
四、小结
本文作者是个早慧型的人才。
她13岁就上大学,16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。
我们虽然难以跟她比肩,但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么,这就是自信,执著,大量地阅读、思索,渴望创造等等。
希望大家能学习作者的这些精神,在生活和学习中不断地提高自己,使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
五、作业
1.完成课后练习第一二题 A类
2.完成下列练习
(1)抄写出课文中运用下列词语的例句,并用这些词语自己各造一个句子(不能跟课文的例句一样)。
B类
1.倘祥 例句______ 造句____ 2.似曾相识 例句____ 造句____ 3.茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________
(二)本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?
请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。
《十三岁的际遇》教案3由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
○教学目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
○教学重点
①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
○课前准备
①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。
②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。
③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。
第一课时
○教学内容
教学《行道树》:
①理解行道树的无私奉献精神。
②反复朗读课文,体会形象化的语言。
○教学设计
导入
同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。
毛泽东有一首词写道:
“风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
,’你们知道这首词写的是什么吗?
你们知道它的深刻含义吗?
今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
朗读课文
教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
识记字词(包括《第一次真好》)
整体感知
①自读,发现问题
让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。
②讨论,筛选、整理
四人小组讨论,交流发现的问题。
比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。
③课堂讨论,确定思考题
小组代表发言,提出问题。
教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面:
a.行道树的形象体现了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:
神圣的事业是什么事业?
为什么说神圣的事业总是痛苦的?
行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。
c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
研讨与赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。
提出的问题尽量深刻一些。
教师引导学生结合作者的.写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法:
a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。
⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?
试分析说明?
让学生体会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。
拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚,你怎么看?
提示:
决非发牢骚,而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文,你受到哪些启发?
教师小结
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
②预习《第一次真好》。
第二课时
○教学内容
教学《第一次真好》:
①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
○教学设计
导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊!
你知道第一次吃西红柿的那个人吗?
你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
独立思考。
出示思考题:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.课文的中心意思是什么?
c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d.课文在安排材料上有什么特点?
好处是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种?
为什么?
引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。
③课堂集中讨论、解答
引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 登上地球之巅 真正的英雄 23登上地球之巅 24真正的英雄 23 登上 地球 24 真正 英雄
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)