圆的认识教法学法.docx

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圆的认识教法学法

篇一:

《圆的认识说课稿》

圆的认识说课稿

一、说教材：

“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。

学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。

同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。

这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。

因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

二、说教学目标：

结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：

通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆

2、过程与方法：

通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。

3、情感态度价值观：

结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

三、说重点、难点：

教学重点：

理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：

理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。

教学准备：

学生：

剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个

教师：

课件、圆规、直尺、圆形纸片

四、说教法、学法：

教法：

在本节课中要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。

从欣赏圆、发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。

教给学生学法：

情境中欣赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。

学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。

五、说教学过程

对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。

（一）、创设情境、导入新课

我们以前都和哪些平面图形做了朋友？

这些图形都是用什么线围成的？

简单说出这些图形的特征。

（二）、突出主体、探究新知

1、初步感知圆

首先我会让学生举举生活中的例子。

“日常生活中哪些物体的形状是圆的？

”学生可能会说出：

硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。

让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。

同时，我会出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。

接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，第二组就是圆形，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

通过课件展示圆的画面及各部分的名称,同时根据课件图片让学生分析圆上,圆内,圆外和圆心各指什么?

我在适时讲解加深学生的理解

2、认识圆的各部分名称和特征

活动一：

小组合作探究

（1）以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？

并在小组内交流。

（2）把你们的发现，准备与大家一起交流分享。

（1）找圆心

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。

操作后，问：

“你发现了什么？

”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。

这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。

（设计意图：

通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。

）

（2）认识半径、直径

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。

在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，

活动二：

一起动手

1.请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？

直径呢？

2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？

你发现了什么？

直径呢？

3.请分四人小组讨论在同一个圆里，半径有什么特征？

直径有什么特征？

它们之间有什么关系？

通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。

得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。

（设计意图：

合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。

）

口答：

3、掌握画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。

我会在课本知识的基础上在向外延伸.我会向学生提问:

刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊?

和大家交流借鉴一下经验好吗?

学生会说出不同的方法和工具.如硬币.线,笔,圆规等.此时我会装做很着急的样子向学生问:

老师想画一个8厘米的圆可不可以用一元钱的硬币呢?

为什么啊?

生:

学生会从大小不符合等方面来说明不行.此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢?

为什么啊?

生:

可能会比较困难.（我在适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画圆）.接下来我在小结得出画大小不同的圆,我们通常用圆规来画。

并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程.（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆,也可以得到我们想要的圆.再次论证得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小.

最后,我根据以上所学的内容,为学生准备了两道习题.来加深所学的知识,一是让同学们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。

2、画出直径是4厘米的一个圆。

实际应用：

学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？

我会适时加以巩固,在所学知识基础上史料连接,有关圆的知识,名言等,通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和文化积淀,激发学生学数学,用数学的激情以及在以后的数学学习中,更加用心.圆与生活又有很大的联系.通过解决生活中的实际问题,使学生感到成功的快乐。

学数学,用数学,数学无处不在.

巩固练习

1、填空。

（通过这道题让学生回顾了本节课所学内容，检验了学生对所学内容的掌握情况）

2、判断，并说为什么。

（这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。

）

板书设计：

圆的认识

图略

圆心O半径r直径d

d=2r或r=d/2

圆规画圆：

定半径、定圆心、旋转一周

篇二:

《《圆的认识》说课稿》

五年级下册《圆的认识》说课稿

小店区北营小学张佳佳

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是《圆的认识》。

下面我将从教材、学生、教法与学法、教学程序、板书设计等方面进行说课分析。

一、说教材

1.说课内容

《圆的认识》是苏教版五年级下册85页-87页的教学内容。

2.教学内容的地位、作用和意义

圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。

学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。

同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。

这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。

因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。

在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。

3.教学目标

结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1.知识与技能：

使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

学会用圆规画规定大小的圆。

2.过程与方法：

通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题

3.情感与价值观：

通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。

教学重点：

认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

二、学生分析

五年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。

以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

我在上课之前，进行了前测，出了三个问题：

1.在生活中，你见过哪些物体上有圆形呢？

举出一些例子（越多越好，至少3个）2.你会画圆吗？

请你用自己喜欢的方式画一个自己认为最美观的圆在下面。

你的画圆方式是（）。

3.你还知道哪些圆的知识呢？

在前测中，很多学生能从生活中找到圆形，证明学生对于圆形并不陌生。

第二个题目有1/4的学生想的是用已有的圆形来画圆，其他的学生是用圆规画圆，证明学生对于画圆的方法有了自己的方法。

但是，很多孩子画的圆并不圆，证明虽然有的孩子会画圆，但是，画的并不标准。

第三题中很多学生能写到圆没有顶点，是平面图形，甚至有的学生知道圆周率，证明很多学生对于很多圆形的知识还是知道一些，就是对于圆的特征可能并不是很了解，这也是这节课的重难点。

三、说教法

《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。

本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。

四、说学法

这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。

五、说教学准备

1.圆形实物、直尺，圆规，圆形纸片等。

2.多媒体课件。

六、说教学程序

这一节课，我安排了四个部分，第一部分，欣赏圆，寻找圆。

第二部分，感知圆，认识圆。

第三部分，学画圆，探究圆。

第四部分，巩固圆，拓展圆。

一、欣赏圆、寻找圆。

课前出示圆形组成的图案，让学生欣赏。

上课伊始，我问学生，刚才那些图案漂亮吗?

这些图案有没有什么共同的地方呢?

（里面都有圆）接着介绍古希腊的一位数学家曾经说过的一句话“在一切平面图形中，圆是最美的。

接着问学生“这么漂亮的图形，在我们的日常生活中能找到吗?

”

学生举例说说生活中常见的一些圆。

我接着出示硬币、自行车、光碟的图片

看来圆不仅仅是美丽，它与我们的生活还是密不可分的呢，这节课，大家有兴趣和老师一起来研究这美妙神奇的圆吗?

（板书：

圆）

新课程标准强调，要尽量让数学知识与学生生活相联系，欣赏圆形图案、

寻找生活中的圆这一环节，主要为了让学生能够充分让学生感受到圆无处不在。

二、感知圆、认识圆。

在这一部分，我安排了三个环节。

摸平面图形，比较平面图形，提出问题。

这一部分的开始，我安排了学生摸平面图形的环节，主要是为了让学生从感官上体验圆和其它平面图形的区别，第一次让学生把几个平面

图形一个一个摸出来，帮助学生回忆一下我们已经学过了哪些平面图形。

第二次让学生一下子摸出圆，并说说有什么诀窍，虽然只有一个学生摸了，但是等他摸出来以后，我问了全班同学，换了你来摸，能不能摸出来，你怎么想，学生自然想到，圆摸上去是弯弯的，从而对圆有了初步感知。

接下来我让学生对这些平面图形分类，要求分成两类，学生也很容易把圆单独归为一类，再问问学生为什么这样分，实际上就是让学生对圆和我们以前学过的平面图形进行比较，学生不难发现那是线段围成的，而圆是曲线围成的。

完成比较以后，设置了选择车轮这样一个情境，抛出了一个问题，车轮为什么非要做成圆的呢?

让学生产生进一步研究圆的强烈愿望。

【设计意图】通过摸平面图形这样一个环节，让学生对圆有一个直观的认识和体会，先用感官感知圆与其他图形的不同，再通过观察比较，进一步理解圆和其它平面图形的本质区别和联系，在头脑中建立圆的表象。

从学生熟悉的生活经验出发，让学生看两种车轮的动画演示，初步感知圆知识的应用，这是学习的基础。

有趣的活动、巧妙的设疑，激起了学生探究圆的有关知识的愿望，也给学习定了方向，使学生带着追根求源的强烈好奇心进入新知的探索阶段。

三、学画圆、探究圆。

这一部分实际上是以画圆为一条主线，将探究圆穿插在画圆的过程中。

（一）通过画圆，认识圆心、半径。

师：

我们要研究这个由曲线围成的圆，你们能不能想出什么办法画出一个圆呢?

以前的平面图形都是用铅笔、直尺画的，圆是一个特殊的平面图形，需要借助你们准备的学具来完成，选择自己喜欢的方式画一个圆。

现在小组合作动手画一个圆。

生：

汇报（投影下）

拓圆是根据已有物体（介绍一个画的比较好就可以了）

3都是根据定点、定长（一个不好的和一个好的）

让一个同学介绍一下画好圆的经验。

生：

针尖不动；两脚之间的距离不动

要固定好一端，拉直绳子，不能一松一紧。

师：

看来画圆是一个技巧活儿，那么，老师用圆规在这儿示范画圆，边画边讲解（力应该在针尖上，外面轻轻地旋转一下）。

刚才老师是怎么画圆的，大家看清楚了吗?

现在就请大家在纸上任意画一个圆。

学生尝试画圆，师巡视。

画好之后，圆都有哪些部分呢？

题卡:

1.看书自学书86页第二段

2.你获得了哪些有关圆的知识？

3.把你获得有关的知识画在刚才画的圆上，并用字母表示出来。

一生介绍圆心、半径、直径（师在圆上标注）生跟着在圆上标注。

师：

针尖所在的这一点，我们把它叫做圆心。

这一点在哪里啊?

（介绍圆内、圆外、圆上）课件演示一下D\R\O.

现在老师想让全班同学画一个一样大的圆，大家想一想，应该怎么做呢?

（把圆规两脚之间的距离调整得一样。

）

师：

那我们就把它定为3厘米，你们能画出这样的圆吗?

现在你们能在你们画的这个圆上找到我们规定的3厘米是从什么地方到什么地方吗?

指着黑板上的圆提问

这就是我们刚才规定的圆规两脚之间的距离，就是我们所画的这个圆的半径，通常用字母r表示。

做练一练1（只要辨析R\D就可以了）

【设计意图】通过几次使用圆规画圆，使学生逐步掌握画圆的技巧，并理解圆的大小和圆规两脚之间的距离有关，进而认识圆的半径和直径，通过画半径和直径，让学生在操作的过程中自己发现圆的半径和直径有无数条，并且长度相等，理解直径和半径的关系。

（二）判断半径，认识直径。

在这里安排了五幅图让学生判断，第一幅的线段，两端都不和圆心、

篇三:

《《圆的认识》教学设想》

一、说教材

圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容。

它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。

本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。

教学目的：

1、使学生认识圆；2、掌握圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系；3、掌握用圆规画圆的方法：

学生通过观察和动手操作参与知识形成的过程，培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学知识解决简单的问题。

教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。

教学难点：

半径、直径、及其关系，圆的正确画法。

二、说教学方法

遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。

如：

电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。

１、教法：

以演示法、尝试法为主。

采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。

2、学法。

教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。

以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。

教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：

能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

三、说过程和意图

（一）复习铺垫导入新课

我们已经认识过哪些平面几何图形？

旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。

教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。

从而导入新课。

（二）动手操作探索新知

1、感知圆，使学生对圆有足够的感性认识。

①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片

小学生的思维以具体形象为主，由学生熟悉的圆形物体引入。

再借助实物比照画圆。

由实物→图形→特征，符合几何知识教学的结构。

2、实验操作，抽象概念。

思维与动手密不可分、教师引导学生借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进行观察，让他们探索、发现圆的特征。

①认识圆心、半径。

懂得：

圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。

学生悟出圆的特征，在感性认以的基础上，形成理性认识，符合认知规律。

ａ：

画半径比赛：

谁画的半径最多。

（谁画完了吗？

）

ｂ：

它们的长度都相等吗？

为什么？

当学生通过比赛、测量得出在同一个圆里，半径有无数条，长度都相等。

②认识直径

ａ：

观察折痕有什么特点？

让学生懂得：

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。

ｂ：

组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征？

为什么？

留给学生思维的空间和机会，启迪学生的思维。

ｃ：

汇报得出：

同一个圆里，直径有无数条，长度都相等。

③认识直径与半径的关系

直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是继续学习圆的有关知识的基础。

为了突出重点，突破难点，我适时地组织学生进行讨论：

在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？

学生通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。

我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，形成思维；同时培养学生团结协作的互助精神。

更重要的是让学生讲清用什么办法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的2倍”这一结果的。

3、师生小结圆的特征。

（三）感知形成操作画圆{圆的认识教法学法}.

1、观察电脑投影，演示圆的形成，向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。

2、让学生自学课本，尝试画圆的步骤及应注意的问题。

①介绍圆规②自学画圆步骤，尝试画圆③讨论：

怎样用圆规画圆？

④汇报、教师示范画圆。

让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。

如：

圆规的正确握法等。

画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。

为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。

再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。

圆的画法是本课时又一个教学难点，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。

（四）综合练习启智培能

精心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，学生乐于参与，课堂气氛和谐、有利巩固所学知识，开拓学生思维。

1、基础训练：

判断题和练习二十五第五题。

使学生加深对概念的认识，巩固圆的特征。

2、发散练习：

下面图形你看到了什么条件？

联想到了什么条件？

培养学生的发散思维。

3、实际应用：

车轮为什么要做成圆的？

车轴应装在哪里？

经学生讨论自己得出结论，再用多媒体演示。

趣味性展示了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。

努力把所学知识与生活实际紧密结合起来，真正做到学以致用。

让学生体验成功的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。

（五）总结

简要总结，使学生明确学习目的，利于系统的掌握知识。

（六）作业

1、练习二十五第４题

2、思考：

你能想办法在操场上画一个很大的圆吗？

作业布置适度、适量力争减轻学生的课业负担，又把培养学生的动手操作能力延续到课外。

（七）板书设计

力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。

把知识的重点鲜明地在学生眼前。

起画龙点睛的作用，加深学生的印象。

篇四:

《六年级《圆的认识》说课稿》

六年级《圆的认识》说课稿

六年级《圆的认识》说课稿

我说课的内容是《圆的认识》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来进行说课。

一、说教材

（一）教材分析

《圆的认识》一课，是人教版义务教育课程实验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。

该课内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积的基础。

教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，再引导学生掌握圆的特征并学会用圆规画圆。

基于以上认识，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。

（二）教学目标

新课程标准提出：

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。

依据课程标准、结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。

2、培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的构成。

3、通过课堂的一系列实践活动，培养学生的创新精神、合作意识，激发学生学习数学的兴趣，体会圆的美学及人文价值。

（三）教学重、难点

根据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生通过操作和观察，发现圆的特征。

二、说教法学法{圆的认识教法学法}.

为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学——三

段一思”模式下，以学生亲自动手进行操作为主要教学手段，多媒体辅助教学，采取小组合作学习为主，自主探究，让学生主动参与知识的学习过程。

让学生学会