语文二年级下册七八单元电子备课导学案.docx
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语文二年级下册七八单元电子备课导学案.docx
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语文二年级下册七八单元电子备课导学案
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
25 玲玲的画
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
2
第几课时
审核人
学习
内容
了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
学习
目标
1.认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
3.了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
重点
难点
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高兴的事,你们愿意帮她吗?
我们来看看,到底发生什么?
请同学门打开课本116页,教师(板书课题:
25《玲玲的画》)
⑵齐读课题,学习生字“玲”,强调后鼻音.说说可以用什么方法记住“玲”。
书写
自主学习
齐读课题,学习生字“玲”,强调后鼻音.说说可以用什么方法记住“玲”。
书写
自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
检查字词
整体感知、读文识字
⒈自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊检查字词
(1)同桌合作学习文中带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)师出示词语
指明读.端详 一幅画 评奖 叭的一声 催她 弄脏 脑筋
理解词语:
端详(结合课文语句,可用动作来帮助理解) 叭演示 脏(多音字)
4.交流:
课文写了一件什么事?
(归纳课文内容学生很困难,可先引导学生找出描写玲玲心情的句子,板书笑哭笑,再让学生说一说。
)
5.设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
板书哭了笑了
合作探究
同桌合作学习文中带拼音的生字,互读、互听、互纠。
师出示词语
指明读.端详 一幅画 评奖 叭的一声 催她 弄脏 脑筋
启发思维、朗读感悟。
1.画出玲玲哭了的句子
出示第4、6自然段
该怎么读好这两句,当时玲玲心情如何?
点评、读
2.找出玲玲笑的句子
有条件可用课件出示第8自然段:
玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
为什么笑了?
(开心。
成功)
除了画小狗,你还有什么想画的?
为什么?
3.爸爸的指导
出示2----9自然段,
同桌分角色读。
爸爸为什么不直接告诉玲玲?
4.爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
5、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语
交流
解疑
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评
拓展
1.小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,在第2天的评奖会上,玲玲的画获得了一等奖。
2.延伸:
老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
我们下节课再学习。
五、指导观察、练习写字。
在线检测
出示生字词,认读比赛。
“楼”字右半部,“女”的横画要长。
课堂
总结
一是在生活中对待事情好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情,因为好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动脑筋想一想弥补的办法。
教师引导总结
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
26 蜜蜂引路
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
2
第几课时
审核人
学习
内容
学习列宁细心观察,善于动脑思考来解决问题的思想方法。
正确流利地朗读课文。
能抓住描写列宁的动词,体会列宁的善于观察,认真思考的特点。
能复述列宁找到养蜂人的经过。
学习
目标
1.学习列宁细心观察,善于动脑思考来解决问题的思想方法。
2.正确流利地朗读课文。
能抓住描写列宁的动词,体会列宁的善于观察,认真思考的特点。
能复述列宁找到养蜂人的经过。
3认读生字:
莫、斯、附、派、谈、讶;理解:
附近、向导;能在具体的语言环境中理解:
常常、往常、果然。
并能用“果然”说一句话。
”
重点
难点
1.能抓住描写列宁的动词,复述列宁找到养蜂人的经过。
体会人物的特点。
2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
导入新课,揭示课题
1.平时我们到一个不熟悉的地方去,不知道路该怎么办?
2.板书课题、读题。
蜜蜂怎么会引路呢?
请同学们读课文。
揭示课题:
“引路”是什么意思?
(带路)
3.蜜蜂给谁引路?
蜜蜂是怎样引路的?
带着这些问题自由读课文。
自主学习
出示自学要求:
读准生字的读音;
想一想能用什么好办法记住生字的字形;
划出文中不理解的词,联系上下文想想它们的意思。
学生按要求自学生字新词。
2.检查自学情况。
出示:
引路 莫斯科 派人 谈天
向导 惊讶 敲门 附近
指名读词语。
正音。
特别要注意:
前鼻音 引 谈
自学生字新词
1.出示自学要求:
⑴读准生字的读音;
⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形;
⑶划出文中不理解的词,联系上下文想想它们的意思。
⑷学生按要求自学生字新词。
2.检查自学情况。
出示:
引路 莫斯科 派人 谈天
向导 惊讶 敲门 附近
⑴指名读词语。
正音。
特别要注意:
前鼻音 引 谈
⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导:
带路的人
谈天:
聊天,闲谈。
莫斯科:
前苏联的首都。
惊讶:
感到很奇怪;惊异。
⑶说说你用什么办法记住了哪个字?
字形难点:
派 敲
合作探究
说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导:
带路的
再读课文,初步感知课文内容
默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(指导学生用扩句法说一说。
)
课文主要讲了蜜蜂为谁引路?
出示:
蜜蜂为()引路。
蜜蜂把列宁引到哪里呢?
出示:
蜜蜂把()引到()。
交流
解疑
向导:
带路的
学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义:
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在,列宁只好亲自地去找。
读这两个句子,比较一下,加点字的意思有什么不同。
3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢?
请你用上“因为、所以”来说一说。
在线检测
1组词。
谈( ) 敲( ) 讶( )
话( ) 鼓( ) 牙( )
2填一填,读一读。
列宁( )派人请一个养蜂的人来谈天。
有一回,( )派去找的人到莫斯科去了,所以列宁只好( )。
出示课件
课堂
总结
学
习
过
程
二
自主
学习
听写生字、词。
复习。
1.听写生字、词。
2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。
合作
探究
这节课我们要认真地研读第三自然段,看看列宁是怎样找到养蜂的人,把写列宁怎样找的词、句划出来。
学生自学。
列宁是怎么找的呢?
我们来交流一下:
(师根据学生回答板书)
一边走一边看发现花丛蜜蜂
仔细观察只见园子房子
敲了敲门果然
师生共同完成一幅简笔画(花丛蜜蜂园子房子)
理清句序,领会作者连句成段的方法。
齐读第(3)节。
想一想这几句话能调换顺序吗?
为什么?
(这几句话按照先后顺序,不能调换。
精读课文第三自然段,理解课文内容,体会人物特点。
这节课我们要重点研读第三自然段,看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。
1.这节课我们要认真地研读第三自然段,看看列宁是怎样找到养蜂的人,把写列宁怎样找的词、句划出来。
学生自学。
2.列宁是怎么找的呢?
我们来交流一下:
(1)(师根据学生回答板书)
一边走一边看发现花丛蜜蜂
仔细观察只见园子房子
敲了敲门果然
(2)师生共同完成一幅简笔画(花丛蜜蜂园子房子)
3.理清句序,领会作者连句成段的方法。
(1)齐读第(3)节。
(2)想一想这几句话能调换顺序吗?
为什么?
(这几句话按照先后顺序,不能调换。
)
(3)指名学生根据板书,说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
(自己练说、指名说)
过渡:
列宁有没有找到那个养蜂人呢?
4.出示“果然”
(1)解释“果然”;(事实跟原先设想的一样。
)
(2)列宁原来是怎么想的,课文中并没有写明白。
你能把它写出来吗?
(3)列宁想:
。
于是,他走到那所房子前敲了敲门。
加上列宁“想”的句子,完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
交流
解疑
指名学生根据板书,说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
(自己练说、指名说)
学习第四自然段。
1.出示投影,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
列宁是怎样回答的?
2.为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
3.分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
在线
检测
有感情地朗读全文。
作业设计:
1.用上“果然”说一句话,并写下来。
2.说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
3.指导写字
导:
上部是“巳”不是“己”。
引:
左右两部分要摆匀称。
笔顺是:
引。
敲:
左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”。
派:
注意右边容易写错。
(教师讲解笔顺)
出示“果然”
课堂
总结
过渡:
列宁有没有找到那个养蜂人呢?
总结全文,揭示文意。
(1)读了课文,你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗?
为什么?
。
(不是真的蜜蜂给列宁引路,而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,再通过分析、思考,从中发现线索,才找到养蜂人。
)
(2)总结:
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
板书
设计
26蜜蜂引路
一边走一边看发现 认真思考
仔细观察只见 仔细观察
敲了敲门果然做出判断
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
27 寓言两则
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
2
第几课时
审核人
学习
内容
正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
学习
目标
1.会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
重点
难点
能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
查字典引入新课
1板书:
寓言两则。
2.用部首查字法查“寓”。
借助拼音认读生字,理解新词“寓言”、“寓意”。
(寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
)
3.、今天,我们要学习一篇课文。
(出示课题:
揠苗助长)读课题。
自主学习
初读课文,理解“揠苗助长”的意思
“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家打开课本,认真读一读这个故事。
要求:
把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。
(学生自由读课文
初读课文,理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家打开课本,认真读一读这个故事。
要求:
把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。
(学生自由读课文)
2.默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。
(把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
3.出示句子:
“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。
一起来读读这句话。
4.指导将这段课文读通顺。
(出示词语卡片:
筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。
要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。
那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?
(出示词语卡片:
揠苗助长。
“揠苗助长”的意思就是:
把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。
)
(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。
合作探究
默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。
(把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
指导朗读段落和词语
(1)朗读第一自然段:
这段课文中有好多词语,谁能读?
(出示词语卡片:
巴望、焦急、自言自语)
(2)朗读第三自然段:
这一自然段中也有两个词语,谁能当小老师领读?
(出示词语卡片:
喘气、一大截。
)
(3)朗读最后一个自然段:
(4)刚刚读过的这些词语还认识吗?
(出示词语:
巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截)学生自由读词语——指名读——齐读。
(5)认识了生字词,相信大家一定能把课文读得更通顺了。
现在请再读读这篇课文,争取比刚才读得更好。
(学生自由读课文)
交流
解疑
出示句子:
“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。
一起来读读这句话。
指导将这段课文读通顺。
(出示词语卡片:
筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。
要把它读准。
“揠苗”的意思知道了。
那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?
(出示词语卡片:
揠苗助长。
“揠苗助长”的意思就是:
把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。
)
(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。
在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?
那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。
(自由读——指生读——齐读)
学习课文第一、二自然段,体会“焦急”
1.读了课文,谁能说说:
文中的这个人为什么要“揠苗助长”?
(因为他希望自己的禾苗长得快一些,所以他要“揠苗助长”。
可多问几个学生,关注学生的语言质量。
)
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急,能找出来吗?
找到后用笔圈出来。
(焦急。
让学生读好词语)
(1)指导书写“焦”字。
请仔细观察一下,写在田字格里时要注意些什么?
(学生仔细观察)让学生观察后回答:
这个字上面的第三横写在横中线上。
上面单人旁的一撇结束在横中线上。
“四点底”的旁边两点大,中间两点小。
再仔细看看它们的位置。
“四点底”前面两个点在左下格,后面两个点在右下格。
(教师示范。
)
学生自由书写,教师巡视指导。
选取一个学生的字,实物投影,评一评,哪里写得好?
哪里还写得不够好?
请大家评价一下自己的字,然后再写一个“焦”字,争取比前一个写得好。
(学生自由书写)
(2)体会“焦急”。
刚才我们找到了这个词语,(出示词语卡片:
焦急)一起再来读一读吧!
(学生齐读)
你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗?
(他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”(随机出示句子,学生自由读句子)
要求:
一边读一边想像一下他当时的样子。
最好把那个人说的话记在脑子里。
(学生自由读句子,想像)
这句话他在对谁说呢?
(他在对自己说。
)这就叫做——“自言自语”。
(随机出示词语卡片:
自言自语)
还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?
(教师随机出示句子,引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。
)
(3)抓住文中的关键词来体会。
“可是一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没有长高。
”这句话可以感受到他的焦急。
禾苗真的一点儿也没有长高吗?
(禾苗其实长高了,是因为他太焦急了,感受不到。
)
所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。
看来他真是太急了。
在线检测
按要求准确书写生字
1.(出示:
费)仔细看看,在写这个字时,我们要注意什么?
2.要注意:
这个字上面的部分要写得宽宽的,上面的一竖写在竖中线上。
下面的“贝”字要写得瘦瘦的;横折的“横”写在横中线上。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。
课堂
总结
他多高兴,多得意啊,可是结果呢?
(出示最后一个自然段,齐读)
引导学生运用寓意。
1.如果你就是他的孩子,或是他的邻居,他的朋友,看着田里枯死的禾苗,你想对他说些什么呢?
(学生讨论、交流)
2.小结:
其实我们做的很多事情都不能急于求成,如果太着急了,违反了事物发展的规律,是不会有好结果的。
希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,不要干出这样的傻事来。
学
习
过
程
二
自主
学习
提出要求:
读准字音,读通句子,标出段落序号。
(学生各自朗读,教师巡视,辅导有困难的学生。
)
.学习第1、2自然段。
自由读课文,想一想种田人为什么要守株待兔?
.
默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
用笔在课文中画出有关句子。
(反馈交流后板书:
捡到兔子)
出示生字“窜”“撞”,理解意思。
(窜—乱跑;撞—碰)
出示:
“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会“白”字的意思。
指导朗读:
读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
初读课文
1.提出要求:
读准字音,读通句子,标出段落序号。
(学生各自朗读,教师巡视,辅导有困难的学生。
)
2.学习第1、2自然段。
(1)自由读课文,想一想种田人为什么要守株待兔?
(2).默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
用笔在课文中画出有关句子。
(反馈交流后板书:
捡到兔子)
(3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。
(窜—乱跑;撞—碰)
(4)出示:
“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会“白”字的意思。
指导朗读:
读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
(5)他捡到野兔后,心里是怎么想的?
(默读课文,找到有关句子,读一读。
)
(5)他这样想可能吗?
对不对?
为什么?
(学生讨论、交流。
)
(6)指导朗读。
2.学习第3自然段。
(1)自由读课文,说说他是怎么守株待兔的?
结果怎样?
(板书:
整天坐守庄稼全完了)
(2)齐读第3自然段。
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
(3)捡了野兔后,他想些什么?
(默读课文,用笔画出有关语句。
)
(4)指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情。
(5)守株待兔的结果怎样?
(抓住“从此”、“整天”、“再也没有”、“全完了”等词语,进一步感悟是怎样把“守株待兔”写具体的。
)
(6)指导朗读,能读出惋惜的语气。
合作
探究
他捡到野兔后,心里是怎么想的?
(默读课文,找到有关句子,读一读。
)
理解寓意
1.他这样做对不对?
错在哪里?
(学生讨论、交流。
)
2.在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
4.总结:
世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
(齐读课文。
)
交流
解疑
他这样想可能吗?
对不对?
为什么?
(学生讨论、交流。
)
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
(引导学生联系生活讨论交流,培养思维与表达能力。
)
在线
检测
1.认读生字,交流记字方法。
2.自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3.完成课后练习“读读想想”,引导学生感悟句子表达的差异。
1.认读生字,交流记字方法。
2.出示要求写的9个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3.完成课后练习“读读想想”,引导学生感悟句子表达的差异:
第一个句子去掉“好像”一词后,就是肯定禾苗没有长高的意思了,而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的,只是由于长得慢,那个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后,那个人在田边是怎样地转来转去不具体,不能表达出他非常急切的心情。
第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚都在等着,可见他十分愚蠢。
去掉这个词后,种田人什么时间在树桩旁等,等了多长时间就不清楚了。
课堂
总结
指导朗读。
世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
(齐读课文。
)
板书
设计
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
28 丑小鸭
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
2
第几课时
审核人
学习
内容
了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
能复述这个故事。
学习
目标
1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字,做到能读会写、能把握其基本意思。
2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”等词句的意思。
积累“暖烘烘”等带有叠词的词语和短语,体会它们的表达效果。
3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
能复述这个故事。
4.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段和最后一段,积累其中优美的语句。
重点
难点
体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存,不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。
学
习
过
程
一
学
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