说课稿范文10篇.docx

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说课稿范文10篇

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说课稿范文10篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位。

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。

__以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。

__内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。

而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标：

根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：

（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：

（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：

概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　　难点：

分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

”

　　二、学情分析

　　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。

而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。

若引导学生对此现象提出问题：

“为什么开花之后会结果？

开花和结果到底有什么关系？

”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。

把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？

我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？

设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。

因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：

花的结构、传粉和受精的过程。

整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：

花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。

这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。

我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1．我给学生准备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。

新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。

情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。

在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：

“开花和结果有什么关系？

”“为什么开花之后会结出果实？

”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　2．关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。

学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标。

接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。

并讨论两个问题：

（1）花的哪一部分将来发育成果实？

（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

　　通过进一步探究：

假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？

小结花的结构：

花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。

再通过一个想一想：

“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？

”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　　３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。

使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。

通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？

”引入果实和种子的形成的学习。

　　４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：

“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。

　　5．课堂反馈：

（1）花的主要结构是（）

　　A.花瓣B.雄蕊和雌蕊C.胚珠D.子房

（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？

用连线的方法表示出来。

　　花瓣胚雄蕊果实花柱果皮子房种子子房壁胚珠凋落受精卵

　　（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。

这是什么原因？

　　（4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。

请解释这种现象。

　　6．最后通过一个学后探究活动进行小结：

　　“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

”这是对植物生命周期的生动写照。

通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？

总结被子植物的一生：

“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。

为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。

说课稿篇2

　　一、教学分析：

　　本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。

　　二、学情分析：

　　学生已熟练掌握1-6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行口算的能力。

虽然二年级学生还处于形象思维阶段，但也初步具备了观察、探索、概括的能力，因此在学习7的乘法口诀时可以尝试放手，鼓励学生根据前面对“1-6的乘法口诀”学习的经验自主编制并发现特点，把记忆口诀的难度分散

　　三、教学目标分析：

　　根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：

　　知识与能力目标：

　　1.让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。

　　2.熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算。

　　过程与方法目标：

　　1.以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。

　　2.在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。

　　情感态度价值观目标：

　　能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。

　　四、教学重难点：

　　由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：

　　教学重点：

编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　五、教法与学法分析：

　　根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：

　　1.教法：

先学后教，当堂内化。

　　2.学法：

指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。

　　其中主要渗透了两种数学思想：

　　一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。

　　六、教学程序设计：

　　在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：

　　教学流程

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

（一）

　　创设情境

　　引入新课

　　1.学生抢答。

　　2.根据七巧板说出上课标题。

　　3.猜测7的乘法口诀的样子

　　1.出示提示语。

　　2.书写课题并出示学习目标。

　　通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。

以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。

（二）

　　探究新知

　　编制口诀

　　学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。

　　1.引导学生先完成前两句口诀的编制。

　　2.在教室巡回指导。

　　利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的________和含义，从而突出重点。

　　（三）

　　多种形式

　　记忆口诀

　　1.学生汇报编制的口诀。

　　2.观察探索口诀的特点。

　　3.以齐读、对口令等形式记忆口诀。

　　1.板书7的乘法口诀。

　　2.引导学生有顺序的总结出口诀的特点。

　　3.指导学生进行记忆。

　　在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。

　　（四）

　　应用口诀

　　解决问题

　　完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。

　　适时点拨，讲解纠正学生出现的错误

　　在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。

　　（五）

　　回顾知识

　　课堂总结

　　说一说本节课学到的知识。

　　捕捉信息，适时给予加强。

　　增强反思意识，提高学生语言表达能力。

　　（六）

　　板书设计

　　仔细观察

　　7的乘法口诀

　　养成规范书写的好习惯

　　七、教学反思：

　　这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。

刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。

在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。

7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。

在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!

说课稿篇3

　　一、教学背景分析：

　　本节课所学内容可以看作属于高一数学《数列》中的内容，《数列》是人教版教材中第三章的内容，在讲完了等比数列后开设本节研究课。

本节课通过研究大家熟知的雪花，分析它的形状、周长及其面积，来激发大家学习的兴趣，唤起大家对数学美的追求。

同时通过研究雪花曲线，将分形几何的内容逐步渗透到我们的教学中来，为以后的进一步学习打下铺垫。

　　二、教学目标：

　　1．认知目标：

①学会用等比数列解决实际问题；

　　②了解雪花曲线，了解分形几何。

　　2．能力目标：

①培养学生自我探究，自我发现的能力；

　　②利用几何画板自我掌握新知识的能力；

　　③同学之间相互协作的能力。

　　3．情感目标：

①创设问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣；

　　②培养学生对数学美的认识，对美的追求。

　　三、教法、学法：

　　通过提出问题“雪花的形状如何？

”引出话题，激起学生的兴趣，相互讨论得出结论，由老师给出科赫的雪花曲线构成方法，让学生在几何画板环境下作雪花曲线，以探求曲线形状。

雪花曲线的周长及其所围面积可通过讨论由学生来发现计算方法，老师在其中起引导作用。

本节课以学生为主来发现问题、解决问题，通过学生之间的讨论来达到对能力的培养。

　　四、教学重、难点：

　　重点：

对雪花曲线认识及其周长、所围面积的求法。

　　难点：

雪花曲线的周长无限长，而面积是有限的，即无限的曲线围成一个有限的面积的认识。

　　五、教学程序：

（一）创设情景，激起兴趣

　　通过封面的雪花飘落，引出“雪花形状”这个话题，让学生自由探讨，发表自己对雪花的理解，以激起他们对研究雪花的兴趣。

（二）激烈讨论，引出话题

　　当同学们通过讨论，对雪花形状有了一个初步认识之后，由老师给出科赫的构造雪花曲线的方法，让学生使用几何画板作为工具来研究雪花曲线的形状。

雪花曲线是无限生长的，永无止境，老师使用已做好的课件来演示曲线的生长过程，对曲线放大，观察局部，引起学生对曲线自相似的初步认识。

无限生长的曲线它的周长如何？

所围面积如何？

提出问题让学生进一步思考。

　　（三）逐步生长，探究周长

　　引导学生使用数列来研究，通过老师演示一次一次生长的过程，同学之间的相互讨论，发现相邻两次生长之间周长的变化，从而得到数列的通项公式，进而得出周长的计算公式。

提问：

当生长无限次，周长如何？

设问：

无限长的周长，所围的面积是否无限？

从而激起学生进一步的争论，引出下一个问题。

　　（四）继续深入，探求面积

　　通过雪花曲线的逐步生长，引导学生寻求面积的计算方法。

可让学生使用几何画板来生长曲线，寻找规律。

总结：

当生长无限次时，所围面积是有限的。

　　提问：

无限的周长围起一个有限的面积，现实生活中还有类似的例子吗？

引出“英国的海岸线问题”，适当介绍“分形几何”这一数学新的分支，引导学生到相关查阅相关资料来共同讨论。

　　六、总结

　　对问题的发现和研究是无止尽的，我们在开设研究性课题时要教给学生的不仅是研究的结果，更重要的是要培养他们的发现意识、研究意识和研究问题的方法以及研究的态度。

说课稿篇4

　　说教材：

　　《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。

是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　在叙述方式上，__独具匠心。

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到__的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。

作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。

　　__另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。

如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。

再有如__第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。

由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

读这篇__，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。

真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

　　说教法：

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。

因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

　　说目标：

　　1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；

　　2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；

　　3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

　　说准备：

　　1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

　　2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

　　3、一个课时。

　　说过程：

　　一、导入：

　　请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。

大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？

（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。

）

　　二、初步感知，动情朗读。

　　1、学生自由朗读。

　　2、检查字词，疏通课文。

由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

　　3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导

　　学生感情朗读，培养学生的朗读能力。

（听读前出示问题，让学生带着问题听）

（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？

（2）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

　　第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。

但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知__的同时，一边体会作者传达的思想感情。

我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。

学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。

描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。

为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。

然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。

　　接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。

这一段让学生

　　先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。

然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。

在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

　　第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。

由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。

加强学生的环境保护意识。

　　三、想象、感悟、表达。

　　1、合作探究，积累感悟。

　　学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。

让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。

（口头仿写片段与口头想象作文）

　　五、总结

　　大自然是美好的，歌德说过：

“她（指大自然）在幻影里得着快乐。

谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。

”我们应该要关心她、爱护她，她也会

　　关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

　　六、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

说课稿篇5

　　《生命的林子》是国标本苏教版第十一册的一篇讲读课文。

课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。

由此我确定了本课时的教学目标：

精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

以读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理教学难点。

　　本着教学理念：

引导学生主要抓住课文的两部分“走”与“留”，通过对比、思考来感受“生命的林子”的意义。

玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。

只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，展开教学。

我设计以下几个教学环节：

　　一、听写词语，导入新课。

　　在教学的一开始，我让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发现。

目的在于让学生认识到法门寺是个名满天下的名寺。

接着引出学生感兴趣的（也是上节课留下的）两个问题：

玄奘为什么要走，为什么又留了下来。

从而进入到第二课时的教学。

　　二、研读“玄奘为什么要走”。

　　学生提出了感兴趣的问题后，让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。

然后在学生交流的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的具体情况，从而弄清玄奘当时想要离开法门寺的原因。

　　三、探究“玄奘为什么又留了下来”。

　　在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。

文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？

学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。

我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。

　　四、续写故事，深化主题。

　　学完了课文，我设计了续写练习：

“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。

以训