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小学品德与社会课师资问题研究
吉林农业大学
学士学位论文
题目名称:
小学品德与社会课师资问题研究
学生姓名:
张龙
院系:
人文学院专业班级:
家政学2008级2班
指导教师:
职称:
副教授
2012年5月18日
目录
题目…………………………………………………………………………………Ⅰ
摘要及关键词…………………………………………………………………………………Ⅰ
一绪论……………………………………………………………………………………………1
(一)选题的缘起……………………………………………………………………1
(二)研究意义………………………………………………………………………1
(三)研究内容和方法………………………………………………………………1
(四)相关概念界定…………………………………………………………………2
二小学品德与社会课师资存在的问题……………………………………………2
(一)教师组成成分复杂……………………………………………………………2
(二)教师的知识广度不够…………………………………………………………2
(三)教师对课程整合度难以适应…………………………………………………3
(四)教师重视的程度不够…………………………………………………………3
三小学品德与社会课师资存在问题的原因………………………………………4
(一)师资力量薄弱…………………………………………………………………4
(二)教师对课程的重要性认识不高………………………………………………4
(三)学科不受重视…………………………………………………………………4
(四)教师对新课标的理解不到位…………………………………………………4
四应对小学品德与社会课师资问题的策略………………………………………5
(一)深入学习新课标理念…………………………………………………………5
(二)提高教师整合知识的能力……………………………………………………5
(三)加强教研合作…………………………………………………………………6
(四)改变教学方式方法……………………………………………………………6
(五)强化领导思想意识……………………………………………………………6
结语…………………………………………………………………………………7
参考文献………………………………………………………………………………7
致谢……………………………………………………………………………………9
小学品德与社会课师资问题研究
学生:
张龙
专业:
家政学
指导教师:
肖强
摘要:
本文主要对小学品德与社会课师资问题进行分析,并针对当中出现的问题从学校课程设置,教师队伍建设和师资配置等方面提出应对策略。
从而为小学品德与社会课教育教学的推进提出建议。
关键词:
小学;品德与社会课;师资
Studyofthepersonalcharacterandsocialclassinprimaryschoolofteachersproblem
Name:
ZhangLong
Major:
HomeEconomics
Tutor:
XiaoQiang
Abstract:
Thispaperanalyzestheproblemofthepersonalcharacterandsocialclassinprimaryschool.Andinthelightoftheproblems,thepaperputforwardthestrategiesfromschoolcourses,teachersteamconstructionandtheteachersconfiguration.ThusputforwardsomeSuggestionsfortheadvancementofthepersonalcharacterandsocialclassinprimaryschool.
Keywords:
Aprimaryschool;Thepersonalcharacterandsocialclass;Teachers
一绪论
(一)选题的缘起
《品德与社会》作为一门具有综合性的教育学科,主要将学生置身于社会生活中,以学生的生活为基础,培养品德良好、乐于探究、热爱生活的良好品质,从而激发学生热爱生活的情感。
教师采用综合性、开放性、实践性的培养方式,达成教师与学生的互动、交流、探究、创新思考的目标寻求。
但现在的《品德与社会》课程,问题层出不穷,并一直影响着这个基础生活学科的认识。
伴随着课程改革的一步步进行,课程的目的性也越发的浓重了。
越来越感觉到,小学的《品德与社会》课程的重要性也是越来越大了。
正基于此,我就准备在这毕业之际研究一下《品德与社会》课程的师资问题。
(二)研究意义
理论意义:
古今中外,凡有成就的人几乎都具有良好的个性品德,勤奋、专注、意志坚强、不怕困难、不甘落后、不达目的不罢休的进取心和毅力。
立足现在、着眼未来,正是基于此,本文试图对当今小学《品德与社会》课教师的实际情况进行调研,究其若干问题进行研究,为日后对《品德与社会》课的改革和创新,对社会品德提高做一个理论研究参考。
教师教育更大程度在于提高教师职业精神,为祖国培养更加敬业专业的教师。
国家教委1997年颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》,该课程标准科学地规划了九年义务教育阶段思想品德课和初中思想政治课的教学体系.首次完成了小学思想品德课和初中思想政治课的整体衔接。
实践意义:
通过这门学科教师教授课程的现状研究,为以后这门学科的开展创造了良好的模板。
自由课我们真真切切的或多或少体会到过《品德与社会》是以少年儿童的社会生活为基础,将品德、行为规则、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育有机融合。
因此,《品德与社会》课程不再是原来的思想品德、社会、科学、生活等分科课程,也不是原来几门课程的简单拼盘,而是经过内在有机整合产生的全新意义上的综合课程。
对于教师课程开展必不可少,为更好的探究暂时的一个《品德与社会》课教师问题是刻不容缓的,研究后会对这个发展起到一个绝佳的一个引导。
(三)研究内容和方法
1研究内容
本文主要从以下几个方面进行研究:
根据相关文献资料,详细讨论存在的问题;客观全面的分析这些问题产生的原因;针对小学品德与社会课师资的问题提出建议。
2研究方法
本文采用了文献法。
首先,查阅以往的相关文献资料,并对其研究成果进行整理。
其次,根据当今小学品德与社会课的学习教育的具体资料,做出初步的理论分析和大纲,使研究理论建立在可靠地材料的基础上,也为论证自己的观点提供科学丰富的依据。
(四)相关概念界定
1教师
教师一词具有广义和狭义两个层次,广义:
指传授知识、经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教学中担任教育、教学工作的人。
狭义:
指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,并发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,高尚的审美情趣培养,把受教育者培养成社会需要的人才的专业教育人员。
2师资
《老子》:
“善人者,不善人之师也;不善人者,善人之资也。
”后称“师资”为教师。
今天特指当教师的人才。
3品德与社会课
品德与社会课是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,培养学生热爱生活、社会实践等方面能力,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性学科。
二小学品德与社会课师资存在的问题
(一)教师组成成分复杂
经过仔细观察和亲身体会,小学的学校领导注重语文、数学等主课,所以安排学校最好的老师、最好的配备去准备授课。
品德与社会课程的基本都是一些年龄较大的教师,他们会有一种职业倦怠,一些想法比较固执不变,很难适应新的教育步伐和要求。
或是刚到学校实习的老师,他们对于学生的情况以及课程的设计等教学方面还是比较薄弱资质不够深。
或者就是一些老师是教授语文或是数学等学科的教师,不是专门教授这门学科的人,对于课程的设置理解不深,教授的效果不达标。
还有就是学校的一些领导担任这门学科的教师,他们平时日里行政工作比较多,导致课程的教授会受到很多外界的因素所影响不能按时上,或是停止教授。
(二)教师的知识广度不够
教师不具备多学科知识的能力,教师的现状是只专不博。
但是这门学科对于教师需求很高,要对综合课涉及的学科多、知识性强、教学范围广。
这不但要求任课老师有较新的一个教学理念,还要求任课教师通晓天文、地理、历史、哲学、文学、党的方针政策时事政治等常识,要求任课老师学识渊博,在课堂上能引经据典、旁征博引,但从目前的师资队伍的素质来讲,大多数是普通师范学院毕业,缺少应有的知识结构,没有系统地学过地理、历史、哲学、文学、社会科学等知识,知识面窄,对小学品德学科中综合知识缺少应有知识基础。
《品德与社会》课程的教学时间的不同、教学组织形式的各异、教师指导和学生学习方式等方面的完整性和配合性,也要求教师在职前学习要具有多学科的知识和统筹驾驭知识的能力。
所以,教师的知识面窄、精力不足等困惑极大地困扰着目前《品德与社会》课程的发展。
(三)教师对课程的整合难以适应
《品德与社会》是以儿童的社会生活为基础,将品德、行为规则、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育有机融合。
因此,品德与社会课程不再是原来的思想品德、社会、科学、生活等分科课程,也不是原来几门课程的简单拼凑,而是经过内在有机整合产生的全新意义上的综合课程整合。
伴随课程实施的不断深入,教师的“综合”意识逐渐增强,但在进行教学过程中还难以摆脱分科课程的模式。
入职后有的教师只是简单地将课程中所涉及的各学科知识拼凑或叠加在一起,或是按照社会科的内容体系进行单纯的知识灌输,或者就品德教育而进行单纯的道德说教,,从而导致课堂教学变得机械和生硬没有灵活性;还有的就是教师过多地注重外在的形式上,在教学的组织形式上大做文章,虽然课堂看似与以前不同了,但教师对教学内容的传授和教学评价的实施则依然沿袭分科课程的方法,导致了《品德与社会》课程没有发挥应用的教学效果。
教师对课程实质认识的偏差,必然导致因缺乏对知识的恰当整合,而无法在知识的融合中找到一个,也就使综合完美的恰接点。
课程的实施流于形式,教师难以适应《品德与社会》的高度整合。
(四)教师重视程度不够
首先,基本上每堂课程都是学生自由学习,老师主导学习语文、数学、英语等科目,而《品德与社会》课程就形同虚设。
在品德与社会的课堂上基本看不见老师教课的身影,他们只是在讲座前批改作业,写一些资料完成自己的业外工作。
长此以往品德与社会课程基本就是专门养成学生一种固定的品德与社会等于自习课的概念。
其次,许多教师更多的为了自己学科成绩的提升,以及追赶教学进度,在这门学科的课堂上基本授教自己学科,以及相应有需求的教师课程。
这门学科就是这样的闲置在此,无人问津。
品德与社会的课堂就成为了语文、数学等学科的天下。
最后,品德与社会课教师没有良好的主观能动性。
它在小学是给高年级开设的一门促进学生良好品德养成,和社会化发展的综合性课程,对小学生的品德养成起着至关重要的作用。
课程的上与否没有差别根本起不到初衷的目的。
三小学品德与社会课师资存在问题的原因
(一)师资力量薄弱
不同学历水平是教师在教学、科研方面的水平高低的重要标志。
小学的《品德与社会》课的教师多来自于“五湖四海”,为什么用五湖四海这个词语呢?
很简单的就是因为《品德与社会》课程的老师们构成五花八门,有的老师是即将退休的老教师、有的是能力资质不够的教师、有的是学历水平不高的教师、有的是责任心不重自己就不重视课程教育的教师、还有的就是学校政务领导担任的老师。
更多优秀、有能力、有想法的教师被安排到语文、数学等学科上面去。
导致品德与社会课就被冷落,把更多的优秀教师转移到别处。
(二)教师对课程重要性认识不高
品德与社会学科是进行社会德育教育的重要工具,对于它的目的性动力性低。
因此,提高认识重视程度。
教师要时刻做到“学高为师,身正为范。
”让品德与生活触及内心世界,影响心灵。
“言传身教”的重要性是亘古不变影响每位众生的。
就如公益广告,年轻人孝敬自己父母。
孩子孝敬自己一样。
这是多么让人反思的画面啊。
今天,品德于与社会教师对于自己课程的不重视。
课前不认真备课,课间不充分调动学生积极性,发挥课程的内在潜力,又怎么去让学生去认真学习品德与社会课程,又怎么能认真对待这门学科。
(三)学科不受重视
应试性的教育模式,使得语文、数学、英语等学科得到了充足的重要认识。
但是随之而来的是品德与社会这样的课程就逐渐的被打入“冷宫”。
得不到老师和学生的关爱,得不到应得到的重视,得不到应得的待遇。
长此以往必定会导致科目教师的不重视不作为,学生的认识不够,不学习敷衍了事。
平常日子大家把更多的时间放在英语,语文,数学等学科中,为了一次次测验、考试所努力付出。
平日里面大家对品德与社会课程的重视程度显然可见。
(四)教师对课标的理解不到位
面对一次次新课程改革推进,一步步教育部门的引导。
只有良好的课标理解,一个教师才能优秀的去再教育,去推展并发掘新的研究方向。
达到教师教育的一个新的台阶,一个新的高度,这样才能使得整个《品德与社会》课的教师拥有理论研究和实践拓展的有机融合。
新课程目标分两部分,一是总目标,二是分目标。
它的总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”表明了课程的人文性和方向性。
分目标有三个方面:
情感、态度、价值观、能力、知识。
将“情感、态度、价值观”放在首位,更加注重品德培养回归生活,不断的关注儿童的现实生活,在教育过程中积极引导儿童的发展,统筹于情感、态度、行为习惯、知识技能的统一。
但是教师在课程中只重视知识内容的教授而忽略了情感的感受和能力的培养。
四应对小学品德与社会课程师资问题的策略
(一)深入学习新课程理念
《品德与社会》课程作为一门综合课程,从实施至今的情况有喜有忧,为了不断的总结经验和教训,为了今后能顺利的实施该门课程,目前在实施《品德与社会》课程中存在的困惑和解决实施《品德与社会》课程困惑的对策。
面对以上困惑,教师必须认真学习《品德与社会》课程标准,深入钻研新教材,准确把握综合课的教学目标,课程结构,并选择合适的教学方式、方法和手段,切实提高综合课教学的有效性。
要强调教师的理论学习应把握课程内容结构体现综合性特点,应与自己的教学实际结合起来,应与学生的生活实际结合起来。
从学生的经验、社会的需要和问题的角度对课程标准做实践层面的解读新课标,以解决问题的目的去学习理论,以检验理论的目的去进行实践、边学习、边实践、边进步、边提高在循序渐进的过程中提升实施新课程的能。
现代人往往面临着来自各方面的巨大压力,面对这种情况,如果没有一个健康的身体和良好的心理素质是不行的,很难应对这个社会的变化,将会不堪重负。
为此,把这方面的内容明确提出来,并从小注意培养,是很必要的。
教学的过程中解决了小学思想品德课和初中思想政治课的整体衔接问题,思想品德课的特点之一是在不同的年级段反复进行教育,这是符合学生思想品德形成和发展规律的。
与此同时要注意激发学生的学习动机,调动学习积极性使得思想品德课培养学生良好的道德品质,将社会的道德规范、道德要求转化为学生个人的道德需要和道德行为任务充分完成。
另外在教学的过程中要具有趣味性和可读性。
形式不可拘泥于一种,不敢突破常理,基于伦理勇于创新,达到良好的教学目标。
(二)提高教师整合知识的能力
《品德与社会》课程的综合性要求教师具有多元的知识结构。
我们需要提倡教师终身学习的思想,只有无私奉献、刻苦钻研的精神,只有不断的提高、完善自己,不断的充电、武装自己,才能适应新课程的实施《品德与社会》课程的综合性体现在课程内容、课程目标以及教学方式等多个方面,因此鼓励教师应该用多元的知识结构充实自己,特别应注重实践性知识的积累。
实践中不断提高整合多学科知识的能力,跳出传统的学科教学思想的束缚,用综合课程的理指导实践,在实现自我发展的同时,找到实施综合课程的最有效策略。
(三)加强教研合作
学校要高度重视教科研工作,健全教研网络,加强教师的交流和合作。
切实做到提高教师的业务水平,注重教师缺什么知识补什么知识,要成功地实施综合课程,需要教师掌握跨学科的知识。
如果教师缺乏相关学科领域的知识技能,就不可能将这些领域的教育成功地整合起来,甚至在教学中出现一些常识性错误。
发挥城市学校的教研优势来带动农村学校的教研工作。
加强农村学校教学现代化教学设备的投入,让农村的孩子也享受城市孩子的教育资源。
总之,在实施《品德与社会》新课程教学中,我们要不断的消除困惑,不断的积累经验,提高适应新课程的能力。
要切实做到教育内容贴近生活,教学途径多样灵活,使《品德与社会》新课程的实施走向更加灿烂的春天!
(四)改变教学方式方法
要增强渗透意识,增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感,在深入钻研教材的过程中,要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素,充分发挥学科本身的思想品德的教育功能;要做到结合实际,自然得体,力求渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,体现出学科的渗透魅力,一是适时地扩补内容,开发课程资源,大胆对教材进行取舍,提高渗透效应。
(五)强化领导思想意识
领导力量起着至关重要的关键点。
领导层次的不重视,势必会影响到教师对与课程的重视程度,自然的课程就会被教师所敷衍。
因此,必须加强领导的思想意识,安排具有良好思想道德素质和丰富教学经验的优秀教师去担任。
在学校的日常管理上把品德与社会课程做为重要的一部分去操作考核,加强教学培训,加强师资配备,加强教学交流,加强活动实践。
首先,在强化思想意识和师资配备。
开展一对一的培育教师队伍建设,为我市教育事业改革发展提供师资优势。
在教师专业素质提升上,加大教师专业发展培训力度。
在“铸师魂工程”,提升教师队伍整体师德师风建设水平。
其次,加强组织保障。
要把师资队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,明确目标,统筹规划,落实措施,着力提高师资队伍建设水平提高组织指导。
加强政府的经费保障,学校专项培训经费要专款专用,重点用于加强教师队伍建设,保障教师完成培训任务;最后,加大考核力度。
教育局将把教师队伍建设情况列入学校三年发展目标考核和校长任期考核的重要指标,并与学校评优评先、校长的学年度考核、绩效考核、绩效工资发放紧密挂钩等优良措施。
相信这门课程的教学定会有一个很好的发展。
结语
《品德与社会》主题的选择与确定,既以学生的生活实际为基础,又遵循学科发展的要求,并使这两点都作用于学生的社会认识与社会参与。
从而使学生健康、全面和可持续发展,要达成这一目标,教师发挥着重要的的作用。
教师在教学中就要注重教学内容问题设计的开放性和教学的活动化,引导学生主动学习和富于个性化的学习。
要注意引导学生通过对历史内容的学习,认识事物与事物之间的相互关系,学会联系和发展地看问题。
最后,使得这门学科日臻完善,教学质量不断提高,真正的成为教学中完成学生良好德育教育养成的主渠道。
参考文献
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致 谢
适值论文完成之际,特别感谢我的导师----肖强副教授。
论文是在肖老师的细心指导下完成的,由于一直忙于工作,论文准备不足,是肖老师在百忙之中帮我细心的查找资料,从论文选题到论文资料的搜集再到论文初稿直至最后定稿,肖老师无一不是认真热忱的对我予以帮助。
肖老师治学严谨,为人谦和,每每念及不胜感激,因资质愚钝恐有负师恩而倍感恐慌与愧疚。
在肖老师那里我受益匪浅,特此向我尊敬的导师肖强副教授致以诚挚的谢意与崇高的敬意!
论文是我大学生活的最后一份作业,也是我四年大学生活的总结性成果,回首四年的学习生活,点点滴滴早已印入自己的脑海,挥之不去。
欢乐过,痛苦过,迷茫过,此刻面对这过去的一切,面对这段我生命中最为难忘的一段生活,心如止水,莞尔一笑。
同时,我也要感谢学院所有老师四年来对我无私的关心和帮助,感谢教过我的吴莹老师、孙冬梅老师、李磊老师、张黎老师、牟业老师、梁青岭老师等所有恩师,同时也要感谢08家政学所有的兄弟姐妹,是你们四年来一直在关心和帮助我,是你们使我对未来更有信心,为了青春,为了理想,为了人生的美好而坚强地走下去。
母校,您是我青春的驿站,我的青春曾在这里闪光,我的热血曾在这里沸腾,终有一天我会将成功的花朵遍插您的胸前!
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