What are you doing第一课时教案.docx
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Whatareyoudoing第一课时教案
Pep五年级下册Unit4WhatAreYouDoing
ALet’slearn(词汇课)
与本课时相关的课程标准为:
英语新课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。
结合新大纲的要求,以交际为目的的原则,运用情景教学法,使学生体会英语与现实世界的紧密联系,注重学生的实践活动,鼓励学生通过自主、合作、探究学习,来增强学生的英语运用能力。
因此我在教学中设置情境,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
采用“表演型任务”---“游戏型任务”等,让学生在有趣,开放式的语言环境中,把复杂的语法知识简单轻松化,学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。
一、教学目标
知识目标:
1.能够听、说、读、写动词短语及其ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
2.能够听说、认、读句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
3.通过Let’ssing部分的歌谣,巩固、复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
4.学唱歌曲“Whatareyoudoing?
”
能力目标:
1.能理解5个动词短语的ing形式,理解动词后加上ing,表示正在发生或正在进行的动作。
2.能简单表述自己正在干什么,如:
Iamcookingdinner.
3.能用Whatareyoudoing?
询问别人正在干什么。
4.能够在一定的情景中简单运用句型:
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/…
5.能够理解Let’splay的内容并按要求完成采访。
使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣。
情感目标:
1.情感态度:
结合生活实际,创设真实情景,灵活运用句型,使学生体验到学习,参与,合作,竞争的乐趣,培养学生热爱生活、热爱学习的美好情感。
2.学习策略:
培养学生加强合作,共同完成任务的能力。
3.文化意识:
了解中国及主要英语国家的紧急求助电话。
二、教材分析:
本课时是PEP教材五年级下册第四单元Whatareyoudoing?
的第一课时,主要学习A部分Let’slearn.本册书的四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而在本节课出现的五个动词短语中,dothedishes是五(上)Unit4要求四会的词组,readabook,cookdinner,在五(上)中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals,并且属于四会内容。
drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之,五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。
五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
三、学情分析
本教学设计的教授对象为小学五年级学生,通过四年多的英语学习之后,绝大部分学生对英语学习依旧持浓厚兴趣,有一定的语言基础,随着词汇量逐步增加,语法知识的逐步渗透,他们总结语言规律的能力也有所提高,并积累了一系列的动词和动词短语。
“现在进行时”,这一时态,在本册Unit3B《ReadandWrite》中“Whatareyoudoing?
”,“IamsendingGrandmaane-card.”中已初步涉及,这为本课的教学提供了有利的基础。
本课的教学内容贴近学生的实际,如:
doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone等等,这些动词短语及其ing形式较容易掌握,关键是如何让学生学会将现在进行时态的短语与句型灵活、准确地运用于实际生活中。
因此在教学中要以学生为主体,以任务为载体,以创设情境为活动中心,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,充分调动学生的积极性,让学生在参与,实践,体验的过程中获得语言的发展,从而学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。
四、教学重难点
教学重点
1.四会掌握五个动词短语的ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone.
2.能简单运用句型:
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/…
教学难点:
1.通过比较动词原形和动词ing形式,让学生初步理解并掌握现在进行时的用法。
2.动词ing形式的读音。
五、教学准备:
1.教师准备录音机和磁带。
2.教师准备各种动词短语卡片、图片。
3.教师准备电话、碗盘等小道具。
4.教师准备本课时所需课件。
六、教学过程:
Ⅰ.Pre-learning
1.Let’ssing:
:
ICanHelp.
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissLang.
T:
What’stheweatherliketoday?
Ss:
It’ssunnyandwarm.
T:
Well,let’ssingasong.OK?
Ss:
OK!
T:
Good!
Let’stogether,“ICanHelp”
(CAI播放歌曲)
T:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
S1:
Ihearsetthetable.
….
【设计意图:
Freetalk是语言最真实的运用,促进师生间的交流;通过唱上册Unit4中《ICanHelp》英语歌曲,营造浓厚的英语课堂气氛,与此同时,歌词Icansetthetable,Icansweepthefloor……一系列的动词短语重现,进一步巩固动词短语的学习,使他们能自然地进入新课的学习。
】
2.Review
T:
Whocantellmewhataretheydo?
(Showpictures)
3.Freetalk
T:
Icandohousework.Whatcanyoudo?
S1:
Ican….
T:
Canyoucookthemeals?
S1:
Yes,Ican.
T:
Canyoucleanyourbedroom?
……
T:
Now,lookatme.WhatamIdoing?
(playbasketball)
Ss:
Playbasketball.(适当物质奖励)
T:
Good!
(givemefive!
)Playbasketball.WhatamIdoing?
(playfootball)
Ss:
Playfootball.(stickersforyou)
T:
Yes,youdidagoodjob!
Playbasketball.Nowlookatme.(drinkwater)WhatamIdoing?
Ss:
Drinkwater/喝水。
T:
Youcanaskme:
Whatareyoudoing?
Ss:
Whatareyoudoing?
T:
Iamplayingbasketball,playingfootballanddrinkingwater.
【设计思路:
这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
鼓励学生用Whatareyoudoing?
来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法Iam…ing.】
Ⅱ.While-learning
1.Tolearnthephrase:
doingthedishes
T:
Boysandgirls,canyoudohousework?
Ss:
Yes.
T:
You'rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.(Teacherdotheactions,studentsguess.)
T:
Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?
(Theteacherdowashthedishesaction)
Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.
T:
Whatareyoudoing?
Ss:
Iamdoingthedishes.
T:
Look,thisisourgoodfriendLily.
Let’sask:
Whatareyoudoing?
Ss:
Whatareyoudoing?
T:
Thistime,Let'spassthedishoneby
one,andask:
Whatareyoudoing?
(3-4timesafterreadingbegan,allthestudentstogethertobeattherhythmandask:
Whatareyoudoing?
Whentheteachersaid:
Stop.Thestudentwhogettheplatestandupandsay:
"Iamdoingthedishes.’’)
【设计思路:
由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手,通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
】
2.Tolearnthephrase:
cookingdinner
T:
(Talkwiththelaststudent)Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
S1:
Yes,Ican.
T:
You’rehelpful.Pleasedoanactionandsay.
T:
Whocancookeggs?
Whataboutnoodles?
Writingontheblackboard:
cookdinner
T:
Whocanaskmewiththesentence:
(Pointtothetitle)
Theteacherdothecookingaction.
S1:
Whatareyoudoing?
T:
Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.(Design-ing.Cookaddingispronouncedcooking.)
T:
Now,pl
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