四年级语文下册《她是我的朋友》教案.docx
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四年级语文下册《她是我的朋友》教案
四年级语文下册《她是我的朋友》教案
四年级语文下册《她是我的朋友》教案
一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。
在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。
充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。
在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。
教学过程中,我突出:
引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。
通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。
如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。
让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习,激活参与热情,提高课堂学习效率课堂教学过程,是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。
充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证,更能有效地提高学习效率。
教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主张,大胆地交流不同观点和看法,允许有争论,允许有疑意。
四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了学生的感官,完全解放了学生的眼、耳、手、脑,同时大大丰富了学生的表象源。
还学生一个可以自由驰骋的天地,让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。
灵感的再现,思维火花的频频燃起,体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标:
1、初读课文,读准字音,读通课文。
2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。
3、讲读课文第一部分。
教学过程:
一、揭题、审题
1、通过预习课文,你知道课题中的“她”指的是谁?
“我”又指的是谁?
指点“恒”的读音。
他们之间发生了一件什么事呢?
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求:
A、请一个同学来读读。
B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面。
2、这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:
A、播音员阿姨是怎样的读的?
你能像她那样读吗?
你能达到读准字音,读通课文的目的吗?
B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?
画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。
C、你觉得课文中哪些地方最感人?
用你喜欢的记号标出。
3、交流:
A、你觉得课文中哪些地方最感人?
请读一读,再说说你觉得它为什么感人。
B、课文中5-是阮恒献血的经过。
请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。
注意读准字音,读通课文。
D、出示课文中的生字新词。
休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。
请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文,思考:
阮恒是在怎样的情况下输血的?
请用三角标出关键的词语。
并画出有关的重点句。
2、出示:
A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
B、输血迫在眉睫。
医生和护士都不具有她的血型。
C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
3、交流:
A、“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序{},在字典中的解释有:
a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
B、用“如果.......就.........说话。
C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?
D、指导朗读。
4、小结:
A、结标。
B、提示下节课的内容。
阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。
他是怎样献血的呢?
阮恒具有怎样的品质?
这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。
2、讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的'品质。
3、对照课文插图,想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程:
一、复习:
1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。
下面老师就来检查一下。
A、出示生字词。
B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?
2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?
他为什么要主动献血给那个小姑娘?
这就是这一节课学习的重点。
〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分:
1、默读课文,思考:
A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?
请划出有关的动词。
想想通过这些词说明了什么?
B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?
他开时表现怎样?
划出有关的语句。
C、献血时,阮恒为什么不停地哭?
请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流:
A、出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
B、出示:
抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
C、出示:
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。
〕
4、有感情地朗读。
注意读出层次。
5、对照插图,复述内容。
6、小结。
这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分:
1、阮恒为什么哭得很伤心?
他为什么要献血给那个小姑娘?
自由读课文第三部分。
2、交流。
3、你从这是个怎样的孩子吗?
注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑:
五、对照插图,想象说话。
要求:
认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。
〔可选择其中的一个人物重点说。
〕
六、作业:
1、摘抄表示“哭”的词。
---------、------------、----------
2、写出下列词语的近义词。
试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}
3、填空。
他眼睛{}着,用牙{}着自己的小拳头,想竭力{}抽泣。
从这句话中,可以看出阮恒的心情。
教后记:
通过这两节课的教学,我最深的感触有三点:
一是,较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想,学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。
在整个学习过程中,学生始终成为学习的主人,寻思、讨论、争辩,圈画、说写、听读、查选,加上足够时间的保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。
二是,通过听课文录音,体现人物感情变化的有层次性的朗读,引导学生设身处地假想,对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动,使学生的情绪被调动,心灵受到触动,被人物美好品质深深感动。
三是,学生灵感的被激发,创新欲望的被唤起,首先要依赖于占有大量的表象,这是创新的基础。
其次要多给予鼓励,多提供机会,多诱导,多用童心看孩子。
最新四年级语文暑假作业及答案
最新四年级语文暑假作业及答案
一、我会写。
(10分)
luòtuóshǔyúlǚyóuwúxiápíbèi
()()()()()
dàodébǔzhuōshāohuǐnínggùhūyù
()()()()()
二、我能选择正确的读音,在正确的读音下画(6分)
的(dedí)确山峦(lánluán)画卷(juànjuǎn)
屏(pínpíng)幕闷(mēnmèn)热逃难(nánnàn)
三、比一比,再组词(10分)
驶()稍()棉()坚()泰()
驰()哨()绵()竖()秦()
四、我会选词填空。
(9分)
盼望渴望希望期望愿望
1、你们是祖国的花朵,祖国的()靠你们。
2、我们不应该辜负老师和父母的()。
3、我的()是“和平之花”永远开放。
4、在等待与()中,春天终于来了。
5、我()台湾早日回到祖国的怀抱。
无论……都……只要……就……
即使……也……不是……而是……
1.飞机装上雷达,()在漆黑的夜里,它()能安全飞行。
2.()什么地方,()比不上我的家乡美。
3.放学回家后,我()先出去玩,()先做作业。
4.明天()不下雨,春游()会照计划进行。
五、照样子,改写下面的句子。
(6分)
例:
难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?
我们中彩得到汽车是道德的。
(反问句改成陈述句)
1.难道我不该指出你工作中出现的问题吗?
______________________________________________
2.面对急需帮助的人,我们怎能袖手旁观呢?
______________________________________________
例:
天空中挂着明月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
(扩句)
3、南昌是故乡。
4、礼花绽放。
例:
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人。
杰克逊大叔望着年轻人。
(缩句)
5、我去天山脚下的小村里送信。
6、四年级的同学们兴奋地等待着。
六、我会填。
(16分)
1、_______,孤云独去闲。
2、几行红叶树,_______。
3、日出江花红胜火,_______。
4、朝霞_______,晚霞_______。
5、爱人者,_______;敬人者,_______。
6、我会按课文内容填空。
1、这样的山这样的水,这样的'水_______这样的山,再加上空中_______,山间_______,江上_______,让你感到像是走进_______,真是“_______,_______”。
2、一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而_______,时而_______,时而,时而_______,溪声也时时变换调子。
七、开心阅读。
(18分)
郑板桥爱子
郑板桥不仅是清朝有名的画家、诗人、书法家,而且是深深懂得家教的教育家。
他非常讲究“爱子之道”。
郑板桥在外任职时,曾将他6岁的儿子小宝留在乡下,由他的弟弟郑默代为抚养,郑默对小宝十分宠爱。
小宝常炫耀道:
“我爹在外面做大官!
”有时小宝还欺侮人家的孩子,这些事(使、替、让)郑板桥知道了,心里非常焦急,就给弟弟写信道:
“(我52岁才生一个儿子,哪有不爱的道理?
)但教更重于养。
”他要求弟弟对孩子严加管教。
当郑板桥病危(后、时、了),他把儿子叫到床前,突然提出要吃儿子做的馒头,待儿子将馒头送到父亲病床前时,父亲已经断了气。
小宝悲痛地大哭,忽然发现旁边有张纸条,上面写道:
“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠天靠人靠祖宗,不算是好汉。
”郑板桥临终前给儿子上了“自立”的一课。
1、选出文中括号里正确的字。
(3分)
2、“炫耀”中的“耀”字,用音序法应先查字母_______,用部首查应查_______这个词语中“耀”应取第几种解释()
“耀”的解释①光荣②夸耀③光线强烈地照射。
(3分)
3、把文中加括号的句子改成陈述句。
(3分)
4、文中写了郑板桥爱子的哪些事?
(4分)
5、你的父母是如何爱你的?
举一例说明。
(5分)
八、作文。
(25分)
题目:
________的启示
要求:
生活中也许有一件事、一个人或是一本书给你启示,写下来吧,过程要叙述具体、感人。
(不少于300字)
答案
骆驼属于旅游无暇疲惫
道德捕捉烧水凝固呼吁
二、三、(略)
四、1、希望2、期望3、愿望4、盼望5、渴望
1、即使也2、无论都3、不是而是4、只要就
五、六(略)
七、1、让时2、Y光②3、我52岁才生一个儿子,当然很爱他。
4、郑板桥对孩子严加管教;临终前给儿子上了“自立”的一课。
5、(略)
八、(略)
你很棒哦!
四年级语文上册:
《跨越海峡的生命桥》教学设计
四年级语文上册:
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流,在游戏中感知“给予是快乐的!
”
教学设想:
在轻松调侃的氛围中,和学生一起做一个关于摘苹果的比赛,通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”),让学生逐步明白善良比聪明更重要,初步感知“给予是快乐的”。
师:
上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明,哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,第二棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下,要和你的对手比赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?
(学生谈怎么摘,就知比赛结果)
师:
比赛结果出来了,我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干。
师:
还想不想再来一题?
再来,请看题──还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?
(生谈)
师小结:
看来,你们不仅很聪明,还有一个很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心。
那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?
如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师:
《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生:
(自由读课文)
师:
你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的。
朗读:
“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
”
朗读:
“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?
朗读:
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
朗读:
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
三、深入阅读文本,整合教学资源,深刻体会“给予是快乐的”
教学设想:
在“小钱会感激谁?
”这样一个问题情境中,引导学生深入地阅读文本,在心灵中与课文中的人物对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“给予是快乐的”。
师:
这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?
读读课文,设身处地地想一想。
生:
(读课文,思考,讨论)
师:
是啊,小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的`健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓。
而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!
但是,小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?
再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?
有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师:
他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?
让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。
听到了就写下来。
师:
小钱还应该感激谁?
(出示李博士画像,并介绍)
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬,他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
让我们记住这位可敬的老人!
(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。
师:
由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字,写生字
强调:
暂是翘舌音
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
暂下边的“日”稍扁
四年级语文上册:
《跨越海峡的生命桥》教学设计
小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件【三篇】
【篇一】小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件
1、通过自学,学生能准确理解难以磨灭、褴褛、顽强等词语意思。
2、借助读、议、感悟相关训练,理解关键句段。
3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。
4、了解列宾创作名画的原因及过程,体会他对底层劳动人民的深切同情,同时感受他们身上不屈的力量。
教学重点:
学习名画诞生的原因及创作过程,体会列宾对劳动人民的深切同情,及对他们不屈力量的赞颂。
教学难点:
在重点语段的学习中,学会理解关键句段的方法。
教学过程:
一、背景解读,感受名画。
1、出示课题,了解名画。
师:
今天我们学习《一幅名画的诞生》。
(齐读课题)回家预习了课文这幅名画的名字?
(板书:
伏尔加河上的纤夫)纤这里读qian,它还有一个读音,交流、组词。
理解:
纤夫师:
纤夫就是以为他人拉船为生的人。
2、介绍列宾。
(师作简介。
)
3、介绍名画在这幅画面上,列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折,使十一个纤夫犹如一组雕像,被塑造在一座黄色的、高起的底座上。
画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙,空间空旷奇特,给人以惆怅、孤独、无助之感,生动地刻画了纤夫的内心世界。
除此以外,本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。
所以这幅画在1873年展出的时候,评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。
4、借助朗读,感受名画。
1)了解画面内容师:
让我们带着对这份了解,一起走进名画,课文的第一节就写了名画画面的内容,轻声快速读,想想按作者描写的顺序,画中分别画了些什么?
小结并引读:
作者就是按从上到下,从远到近的顺序,写出了画面所画的(怎样的)天空?
怎样的伏尔加河?
2)齐读第一节,理解纤夫的艰难。
师:
那么又是怎样的纤夫呢?
让我们读这段文字来感受。
背景介绍,体会纤夫的苦难。
(出示投影)19世纪60年代的*正是*历最黑暗的年代。
沙皇的残酷统治,官吏的剥削压迫,使得*人民生活在水深火热之中。
纤夫们往往为了挣得几块面包,不得不贱价出卖自己的劳动,终年拉着沉重的货物,在伏尔加河上来来去去。
)(了解背景后引读第一节)
师:
步子再沉重些,节奏再慢些,身子前倾些。
二、初读课文,整体感知
师:
刚才我们初步了解了名画,那么为什么把这幅名画的完成称为诞生呢?
让我们继续学习课文。
打开书,读课文3-7小节,读准字音,读通句子,然后划出表示时间的词语,想想在这些时间段中,列宾做了些什么?
1、自读课文,理出时间线索,根据时间概括列宾所做的。
2、简要复述名画的完成的过程。
交流板书:
1868年留下印象1870年共同生活勤画素描1873年反复修改
三、感悟过程,升华情感
找出列宾看到的和怎么做的句子。
师:
在刚才的交流中,我们了解了这幅画完成的过程,那么在这个过程中列宾看到了什么?
又是怎么做的呢?
请你快速浏览3-7小节,用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。
交流、相机教学
交流看到的句子:
天哪流露出凝重的神情。
(这是列宾画这幅画的原因)
1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。
师:
再读句子,圈出一些关键词语,说说你从这些关键词中感受到什么?
2、交流,相机教学。
理解:
肮脏和褴褛;理解肮脏
师:
文中是怎么写他们的肮脏的?
为什么他们这样肮脏?
感受他们因生活所迫。
理解褴褛
师:
褴褛的意思。
书空。
文中是怎么写他们的褴褛的?
从中又感受到什么?
感受他们苦难得生活。
结语:
在对纤夫衣着的描写中,我们感受到纤夫的贫穷和苦难。
理解凝重
师:
这是一个表示人物神情的词语,从中感受到什么?
感受到生活的沉重。
压迫、痛苦。
引读句子。
师:
那凝重的神情分明写着他们不堪重负,却还要默默地(承受着)。
你看,他们(引读句子)
指导朗读。
看着这些,列宾的内心怎能平静,那么天啊该用怎样的语气读?
生:
用惊讶的语气读。
(生读句子)
生:
同情。
(生读句子)
师:
让我们带着惊讶和同情,再来读读这一句。
3、说话练习。
师:
这一切都给列宾留下了
生(难以磨灭)的印象。
此时,他会想写什么呢?
说话练习:
目送着渐渐远去的纤夫,列宾心想:
。
师生交流怎么做的;
师:
纤夫苦役般的劳动景象,激发了列宾的创作*,那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢?
他仔细地观察着抚摸那些铁铸般粗壮的手他勤奋地工作带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。
根据这些素描于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
1、根据关键词自已质疑,解疑。
师:
再读读这三句,有什么值得我们思索的问题吗?
2、交流。
预设问题:
为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体?
为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸?
为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手?
纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量?
为什么说他们的眼睛是善良的?
从铁铸般的粗壮的手中感受到什么?
(细碎的问题提出后就解决,对第一句句子中的问题先不解决。
等其他问题解决之后再回到第一小节。
)
师:
刚才同学们针对第一句提出了很多的问题,不少问题还很有质量,下面就让我们一起学习这句句子,相信一旦读懂了句子,那么这些问题也就迎刃而解了。
(1)出示句子指名读,在和纤夫共同生活的日子里,列宾做了些什么?
板书:
观察注视抚摸
(2)再读读句子,从这一系列的动作中你明白了什么?
(3)师:
为了更好的创作,列宾和纤夫们吃住在一起,从陌生到熟悉。
在深入生活的同时,列宾从纤夫身上看到了学生交流:
强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。
(4)读句子,借助补充材料感悟中心。
师:
那他还看到什么?
读读补充材料,想一想,列宾看到什么?
生:
坚韧的性格、希望、不屈的力量
(5)想象说话提升中心
师:
列宾不仅走进了纤夫的生活,还真真切切的走进了纤夫的内心,他看到了不屈的力量,看到了民族的希望,此时,列宾回想:
学生交流
师:
正是这样不屈的力量,正是这希望,使列宾想到,有一天这不屈的力量会站起来,贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化,所以艺评家对这幅画还有这样的评论。
(生齐读评论)
(6)感悟敬佩,再读句子。
师:
此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗,而是转变成了(生交流:
喜爱,敬佩、热爱)让我们带着敬佩之情,再来读读这一句。
3、小结归纳、引读6、7小节
师:
为了画好这幅画,列宾三次来到伏尔加河(引读他勤奋工作)为了画出列宾心中对力量的赞歌,对光明的向往,它更是(引读画啊,改啊,)三年来列宾倾注自己全部的情感与心血,终于在(引读187
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