电子教案六语第三单元.docx

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电子教案六语第三单元

第三单元

课题

9.小草和大树

课型

第1课时

主备人

授课时间

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

重点难点

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

教具准备

教学流程预设

二次备课

、     一、    揭示课题，走进夏洛蒂

今天老师将和你们一起学习一篇课文，它既不是童话，又不是寓言，题目叫《小草和大树》，（板书课题），通过预习，你能告诉老师，课文写了谁？

交流课前的资料的搜集，走进夏洛蒂姐妹们，懂得课文是一篇写人的文章，赏读名著便览——《简爱》，课文为什么用“小草和大树”作题目，我们带着这个问题走进课文。

二、学词排障，了解大意

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

3、思考：

课文写了一件什么事情？

三、检查自学情况

1、出现词语

（1）堪称  逆境成才  孜孜不倦  脱颖而出  钢铁般的意志  罕见的毅力

（2）不幸早逝  嗷嗷待哺  要强好胜  成年累月

（3）惴惴不安  大名鼎鼎  提携  羞惭  激怒

（4）寥寥无几  节衣缩食  权衡  开拓

2、指名朗读，理解有关词义，看看每一组词语分别写了谁？

从中你读懂了什么？

并以此来理解课文。

3、用自己的语言概括课文的主要内容。

4、重点突出：

逆境成才，引导学生感悟课文的第一句话。

四、理清课文脉络

1、默读课文，思考：

课文夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？

请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下，老师随机板书：

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

寥寥无几，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学大门

五、整体感知

文章中的“小草和大树”共出现了几次？

用“------”画出。

用“——”画出文中的中心句。

1、指导学生读好这些句子，并让学生初步理解。

2、朗读、理解中心句，体会夏洛蒂不屈的精神和顽强的生命力。

3、齐读第一节，体会在全文中的作用。

六，对照板书总结课文，布置下节课的任务。

七、作业：

习字、熟读课文。

板书：

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

9、小草和大树             寥寥无几，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学大门

教后反思或教后感

第三单元

课题

9.小草和大树

课型

第2课时

主备人

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

教学重点：

结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

教学难点：

抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

重点难点

重点：

结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

难点：

抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

教具准备

教学流程预设

二次备课

一、复习：

课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一大段

　　　1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

　　　2、认识仙人掌花吗？

生活在怎样的环境里？

（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。

）

三、学习第二大段

1、夏洛蒂的经历了那些不幸？

请将课文翻到44页，默读课文2—4节，边读边画边概括，注意抓住文章的重点词语去体会文章的表达效果。

2、夏洛蒂经历了那些方面的不幸，（交流板书：

家庭、事业）

3、谁来读读描写夏洛蒂家庭不幸的句子？

（指名读后出示）读读这段话，从那些词让你感受到了夏洛蒂的不幸？

（指名交流、点红，简单谈谈感受）

4、同学们，面对如此不幸，夏洛蒂的表现如何？

（指名读）从她表现当中你感受到了一种怎样的精神？

5、同学们，作者是从那些方面来具体描写夏洛蒂写作过程中的不幸的?

生活上的不幸并不能阻碍夏洛蒂前进的志愿，１８３７年冬，夏洛蒂将自己认为最好的几首诗寄给了当时鼎鼎大名的桂冠诗人，罗伯特骚塞，直到第二年春天才收到了一封不止使她失望的回信。

谁来读读罗伯特骚塞给夏洛蒂的回信？

（指名读）

A：

同学们，从罗伯特骚塞得回信当中你读懂了什么？

交流：

这里的小草和大树分别指的是什么？

（小草：

妇女能从事的职业，大树：

妇女不能从事的职业）

同学们，如果是一般人会怎么想，怎么做？

夏洛蒂又是怎样想的呢？

从夏洛蒂的所思、所为中，你感受到了一种怎样的品质？

引读：

为了实现自己自小的理想——（读）

为了向传统的观念和陈腐的偏见宣战——（读）

B:

尽管坚持不懈的努力，当文学这条路毕竟太狭窄，太陡峭，（读读这段话，你读懂了什么？

）

6、小结：

生活上的不幸，写作中遭遇，面对不幸中的一切，此时，同学们，如果是一般人，会怎么想？

怎么做呢？

7、沉重的打击只能使弱者低头叹息，面对困境，夏洛蒂和她的两个妹妹又是怎么做的呢？

四、学习第三大段

　1夏洛蒂开始以自己为原型创作长篇小说简爱，读读她创作的过程，从这一过程中，你感受到了什么？

2、她们的路终于走对了，（出示）读了这段话，你有什么感受？

这里的小草和大树又指什么？

从两个硬是你感受到了什么？

五、回归整体、感悟成功

1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。

教后反思或教后感

第三单元

课题

10.轮椅上的霍金

课型

第1课时

主备人

授课时间

教学目标

 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

重点难点

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教具准备

有关霍金的补充资料；制作演示文稿

教学流程预设

二次备课

一、导入课文

1、（出示）权威评论：

他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。

他就是霍金。

今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

（出示课题）

2、齐读课题

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。

2、课件出示（分组出示）：

卢伽雷氏症语音合成器肌肉萎缩禁锢

撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞黑洞的蒸发性黑洞的大爆炸

跻身卢卡逊数学讲座

顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意

（1）指名读第一组。

齐读。

A“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？

（课件出示：

卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。

主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。

表现为受累部位鸡肉萎缩。

通常以手肌无力，萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。

轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。

这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。

）

读了这段介绍，你又有什么感受？

B就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。

联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？

禁锢：

束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅）

（2）指名读第二组。

齐读。

A“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？

（封口）

自己在桌上写一写

B“跻身”你能给找个近义词吗？

跻身：

置身[某种行列、境域等];踏进

C卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。

（课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。

指名读，师范读，再指名读，齐读。

（3）指名读第三组。

齐读。

理解“顶礼膜拜”

（课件出示顶礼：

佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：

佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。

虔诚地跪拜。

比喻对人无比崇拜。

）

这几个词你能感受到什么？

（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。

）

你能从这组词语中任选一个造个句子吗？

三、理清文脉

1、扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。

指名分小节读文。

正音。

同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：

（课件出示：

轮椅上的霍金是___________。

）

2、交流：

“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者”

3、这句话出自课文的第七小节。

（课件出示）我们先一起来读一读。

边读边想：

这一小节在文中起着什么作用？

交流：

承上启下

4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？

交流：

非凡的科学家（引导：

到最后一小节找找看）

5、请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？

（板帖）

交流：

生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书）

四、命运残酷

1、霍金的生命是非凡的，命运对他是十分残酷的，命运让他失去了什么呢？

请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。

2、交流（说、读）

（1）1963年，……轮椅上。

A“完全瘫痪”“长期禁锢”

追问：

是的，患上卢伽雷氏症的霍金已经失去了？

B“21岁”

这么年轻就已经全身瘫痪，多么不幸啊！

（2）1985年，……说话的功能。

“彻底”

（3）40年过去了，……形象。

（课件出示图）

疾病使他身体变形严重

是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在了他的脸上，他的身上。

（4）他不能……阅读

“必须”“必须”身体变形使霍金学习、工作都有着极大的困难。

3、是啊！

从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

命运对霍金真是太残酷了！

自己试着说说看。

（课件出示：

命运对霍金十分残酷！

他不能——；他不能——；他不能——。

他只能——；他只能——；他只能——。

）

4、交流。

五、总结

命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！

教后反思或教后感

第三单元

课题

10.轮椅上的霍金

课型

第2课时

主备人

授课时间

教学目标

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．凭借具体的语言材料，感受命运对霍金的残酷，但他是一位生活强者。

教育学生学习他坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神和勇敢顽强的伟大人格。

重点难点

学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教具准备

自制课件

教学流程预设

二次备课

一、导入课文

1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。

2、齐读课题。

3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？

4、出示句子，指导朗读。

二、传奇色彩的物理学家

1、出示霍金图片。

这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？

2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？

3、是啊！

命运对霍金真是太残酷了！

从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

4、说一说：

命运对霍金十分残酷！

他不能——他不能——他不能——

5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

6、学生自学

7、交流

◆“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。

”

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

◆“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。

”

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

◆“最年轻的英国皇家会员------教授。

”

（感受他取得的伟大成就）

8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩

◆“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。

”

（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

◆“宇宙之王”的美誉

9、是啊！

正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。

他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才

10、那么，他是如何取得这些成就的呢？

联系课文的5、6两节，你有什么发现？

11、学生读书

12、交流

◆忘我工作

板书：

不断求索

三、令人折服的生活强者

1、出示：

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。

3、交流：

◆指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？

认为霍金“失去很多”）

请学生交流：

在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

◆出示：

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。

他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

◆同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

◆说说自己读懂了什么？

◆有感情地朗读霍金的话

板书：

乐观感恩

五、练习写作

1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！

拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2、交流

六、总结课文

1、是啊！

霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。

正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2、板书“非凡的科学家”

3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）

教后反思或教后感

第三单元

课题

11、一本男孩子必读的书

课型

第1课时

主备人

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

重点难点

1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义

教具准备

投影片

教学流程预设

二次备课

　一、谈话交流，进入课文。

1、谈话交流：

同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

2、揭题：

今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受。

1、学生自读课文，画出文中生字词语。

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？

他得到的是一本怎样的书？

学生回答。

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、整体把握，建立印象。

4、练习给课文分段。

三、学习写字。

1、师重点指导，学生写字。

2、展示评议。

四、布置作业。

1、读熟课文。

2、抄写课文生字2遍。

教后反思或教后感

第三单元

课题

11、一本男孩子必读的书

课型

第2课时

主备人

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

重点难点

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教具准备

多媒体

教学流程预设

二次备课

一、复习导入。

1、听写生字。

2、读课文。

二、学习课文。

（一）把握小说的主要内容。

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？

这些东西都是现成的吗？

鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。

（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？

你觉得他的生活幸福吗？

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？

你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受。

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”。

（1）你能说几句名言吗？

这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？

“我”是怎样理解的呢？

（3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？

能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的第十四节。

2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？

从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。

一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

三、整体联系，理解课题。

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？

这本书女孩子不能读吗？

四、读写结合，促进发展。

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

板书设计：

11、一本男孩子必读的书

学会生存

学会坚强

教后反思或教后感

第三单元

课题

习作３

课型

第1课时

主备人

授课时间

教学目标

1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。

2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。

能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。

重点难点

1.能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

2.能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。

教具准备

教学流程预设

二次备课

一、引入：

同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。

比如说：

北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？

二、范例引用

1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。

2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。

3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。

4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。

5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。

三、创设情境，介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味

介绍：

喜欢的美味佳肴的色香味形

评价：

听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？

你有哪些合理的建议？

2、模拟在饭店吃饭后的场景

这道菜的味道真不错！

我真想自己试着做一做，行吗？

口头练说：

制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）

小组讨论——代表发言——集体评议

四、现场采访，表达感受

你品尝后有何感受？

提示：

表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。

五、关注细节，充满情趣

1、你是怎么品尝这道美味的？

有没有听说过关于它的传说？

只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！

把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？

六、个人习作，表达体验

教后反思或教后感

第三单元

课题

课型

第2课时

主备人

授课时间

教学目标

1、能介绍自己喜欢的一种美味，能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。

2、写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。

重点难点

写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。

教具准备

教学流程预设

二次备课

活动一、交流各自收集的资料。

1、出示搜集的材料，交流：

你想为大家推荐什么美味？

写下菜名：

2、给大家介绍它的特点，并简单说一说喜欢这种美味的原因。

活动二、学习例文，学习写作方法。

1、学生自读例文《鸭血粉丝汤》，思考：

作者是从哪些方面写鸭血粉丝汤的？

2、自读自悟习作要求，相互交流：

本次习作写什么？

从哪些方面写？

怎样写才能更吸引人，让人们都喜欢你推荐的美味呢？

活动三、写习作草稿。

活动四、修改习作，合作互改。

1、读给自己听，自己修改。

2、读给同学听，合作互改。

活动

五、誊写。

教后反思或教后感

第三单元

课题

练习3

课型

第1课时

主备人

授课时间

教学目标

1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

重点难点

让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教具准备

教学流程预设

二次备课

一、教学第一部分。

1.教学第一部分。

（1）创设情景：

学生分角色读题

（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的