《蜀道难》教学设计之三.docx
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《蜀道难》教学设计之三
《蜀道难》教学设计之三
【导语设计】
台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句:
“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。
”大家知道说的是谁吗?
他就是诗仙李白。
我们今天就来学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难》。
【教学目标】
通过诵读,体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
板书:
体会诗人情感,品味艺术特色
【教学重点】
品味作品的艺术特色。
【教学难点】
背诵《蜀道难》。
【教学过程】
一、整体感知
诵读:
唐诗的美是读出来的,诵读的过程就是一种审美的过程。
学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
1、个别诵读,由三位同学来完成整首诗的诵读;范读,调动学生的探知欲,激发学习热情;齐读,感受诗人奔放的情感。
诵读第一段:
《蜀道难》
李白
噫吁嚱!
危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天。
蚕丛及鱼凫,开国何茫然!
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
诵读第二段:
上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
诵读第三段:
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
所守或匪亲,化为狼与豺。
朝避猛虎,夕避长蛇。
磨牙吮血,杀人如麻。
锦城虽云乐,不如早还家。
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
更正读得不准确的地方。
2、示范诵读:
《蜀道难》
李白
噫吁嚱!
危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天。
(读出一种爆发式的激情,如平地一声惊雷。
奠定雄放的基调)
蚕丛及鱼凫,开国何茫然!
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
(读出对历史的沉思。
)
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
(读出悲壮,人类改造自然的艰难。
)
上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
(读出磅礴的气势。
)
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
(而况人乎!
)
青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
(一声长叹!
)
问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。
(未登程先问归期,写尽旅愁。
)
但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
(荒凉凄清的环境,无限的哀怨与愁苦,有力地烘托了蜀道之难,语调为之一沉。
)
蜀道之难,难于上青天!
使人听此凋朱颜。
(该句有前后钩连之效,强调蜀道不可轻易前往。
)
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
(读出对自然美的赞叹!
)
其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉?
(读出一种疑惑和担忧。
)
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
(雄关漫道。
)
所守或匪亲,化为狼与豺。
(忧虑国事。
)
朝避猛虎,夕避长蛇。
(四字短句,跳荡有力,读出一种惊恐的情绪。
)
磨牙吮血,杀人如麻。
(令人惊惧。
)
锦城虽云乐,不如早还家。
(殷殷劝戒。
)
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
(一唱三叹,兴味无穷!
)
3、学生齐读,感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。
4、自由诵读,背诵课文。
结合课下注释理解课文内容,可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。
有不懂的地方,请随时向老师提出来。
(在此期间设计默写板块。
)
5、可能不理解的词语:
开:
开创、建立。
何:
多么。
星宿:
我国古代指星座。
分野:
古人把天上的星宿分别指配于地上的州国,叫做分野,以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。
或:
倘若。
匪:
同“非”。
6、检查背诵情况:
采用默写的形式。
全文共23句,第一段找5个同学,一人一句;第二段找8个同学,一人一句;第三段找9个同学,一人一句。
将黑板两边分出三块供默写。
其他同学在下面检查,看有没有写错的地方,包括标点符号。
7、齐读默写内容,读出吐纳山川的气概。
二、体会诗人的感情
1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶,是不是让我们觉得很低沉啊?
不是,作者对蜀道山川的描绘,寄托了自己豪迈的气魄,有一股积极向上的激情,让我们感受到一种崇高雄伟的美。
2、这究竟是一种什么样的感情啊?
有什么特点?
主要是一种奔放的感情,是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情,暗含对国事的忧虑。
三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色
1、写蜀道的艰难:
蜀道之难,难于上青天!
写蜀地历史:
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
写山的高峻:
上有六龙回日之高标。
黄鹤之飞尚不得过。
写急流瀑布:
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
写人的惊恐:
使人听此凋朱颜。
以上写山写水写情写事的句子,都运用了新奇大胆的夸张,夸张的作用是什么呢?
使山水形象鲜明、突出、生动。
板书:
艺术夸张──鲜明、突出、生动
2、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起,请大家找一找诗中属于想象的内容。
(想象是人们在已有材料和观念基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的观念的思维过程。
)
蚕丛开国,五丁开山,六龙回日,扪参历井(人从星星中间穿过,有时还好奇地摸摸它们,这真是奇特的想象啊!
),黄鹤难飞,猿猱愁度,连峰接天,诗人的想象在无限的时空驰骋,奇特而又丰富。
想象使这首诗神奇而又浪漫。
好象有一种飞翔的感觉。
板书:
奇特想象──神奇浪漫
3、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点:
大家看,在这首诗中,诗句字数相同吗?
如果不同,有何不同?
全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
这是一种什么特点?
自由活泼,灵活多变。
板书:
语言多变
李白为什么使用这种灵活多变的语言呢?
为了表现情感的起伏变化。
板书:
表现情感
比如诗的前半部分多用长句,夸张地表现出了对高山险川的赞叹;气势奔放畅达。
后半部分多用四字短句,跳荡有力,突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。
让我们再齐读一遍李白的这首诗,用心来感受这首诗带给我们的崇高美。
【板书设计】
艺术夸张──鲜明、突出、生动
奇特想象──神奇、浪漫
语言多变──表现情感起伏
【课后记】
这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词:
诵读、体会、品味。
难度上注意到了先易后难。
考虑到背诵的难度。
在默写这一环节上,我采用了人人动手的措施。
全诗共23句。
我让学生自由上台,一人一句地默写,下边的同学还可以及时更正。
这样来调动全班同学的注意力。
这一环节用的时间相对过长,以至没有做到铃响音落。
体会情感较为简单用的时间较少,分析艺术特色的时候,因为是在反复诵读的基础上,所以比较顺利。
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