三年级下册火烧云第二课时教案完美版.docx
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三年级下册火烧云第二课时教案完美版
24《火烧云》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
有感情地朗读课文,背诵第3-6自然段。
2、过程与方法:
(1)理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
(2)学习作者从不同方面,动静结合地观观察、描写景物的方法。
3、情感态度与价值观:
激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
教学重点和难点:
边读边想象文中描绘的美丽景象,体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。
课前准备:
制作多媒体课件。
课 时:
第二学时。
教学过程:
一.复习第1、2自然段,交代本节课的学习内容。
1、 思考回顾:
(1)火烧云上来时,在霞光映照下的大地是什么样子的?
(2)火烧云上来时,天空是什么样的?
2、 师:
这节课,我们一起来欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
二.自主学习第3-6自然段。
1、 快速朗读第3-6自然段,边读边思考:
作者是从哪两方面具体描写火烧 云的变化的?
指名学生回答:
颜色、形状(师板书)
2、 品读第3自然段。
(1)男生有感情地朗读一下第3自然段,思考:
课文里面描写的火烧云都有哪些颜色?
指名学生回答:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
(课件显示相关颜色的火烧云的图片,师结合图片讲解,重点让学生体会“葡萄灰、梨黄、茄子紫”这几种颜色的样子。
)
(2)师:
除了图片显示的颜色外,还有哪些颜色呢?
学生:
“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
”
(3)这些颜色说明了火烧云什么特点?
你能用一个词语来形容吗?
(4)课件出示第3自然段的内容,说说文中四个“一会儿”构成了什么句式?
齐读这句话,体会其作用。
(突出了火烧云颜色变化之多,之快。
)
(5)你能试着用“一会儿……一会儿……”造一个句子吗?
(6)过渡:
火烧云的色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?
3、 默读第4-6自然段,体会作者动静结合的描写方法,思考一下:
课文描 写了火烧云的哪几种形状?
指名回答:
“马”、“狗”、“大狮子”。
(1)课件出示第4自然段,女生有感情地朗读,其他人认真想想:
这马的样子一开始是怎样的?
接着又是怎样变化的?
最后又是怎样消失的?
作者在 描写“马”的时候采用了什么写法?
(先是静态描写,而后是动态描写,把 马的形状写得十分奇特。
)
(2)指名读第5自然段,学生思考:
这条大狗看起来怎样?
(十分凶猛)在描写的时候作者采用了什么样的描写方法?
(动态描写)
(3)出示第6自然段,齐读,思考:
这头大狮子是什么样子的?
(威武、镇静、蹲着)作者在描写的时候采用了什么描写方法?
(静态描写)
(4)从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“忽然”、“接着”、“一转眼”这些词语中,你体会到了什么?
(形状变化快)
(5)想象:
你觉得天空中还会出现怎样的情景?
(前后桌交流、讨论)
(6)火烧云的形状变化这么多,这么快,你能用一个词语来概括吗?
(7)过渡:
火烧云的颜色、形状变化这么快,那么,火烧云又是怎样下去的呢?
三.学习最后1个自然段。
1、指名朗读。
2、找出文中一个“AABB”式的词语。
(“恍恍惚惚”),并理解这个词语的意思。
3、文章中哪名话正体现了“恍恍惚惚”这个词语。
(“天空里又像这个, 又像那个,其实什么也不像,什么也看不清楚了。
”)
4、“一会儿工夫”说明了什么?
(火烧云消失得很快)
四.课堂小结:
本文以生动的语言,描绘了火烧云的奇妙景象,为我们展示了一
幅绚丽多彩的图画,表达了作者对大自然景观的喜爱和赞美之情。
五.随堂练习:
1、选择正确的读音打“√”。
紫檀(√tán dàn)色
笑盈(yín √yínɡ)盈
模(mú √mó)糊
2、“还有些说也说不出来、见也没见过的 ( A )
A.火烧云的颜色很多 B.火烧云变化很快
六.布置作业:
1、背诵第3-6自然段。
2、搜集、整理表示颜色的词语。
3、在观察的基础上,以“多变的云”写一篇文章,把看到的和想到的写下来。
板书设计:
霞光映红万物
火烧云上来了
天空像着了火
颜色:
绚丽多彩
火烧云 火烧云的变化
形状:
变化多端
火烧云下去了——很快消失了
教学反思:
本次教学主要让学生通过读文、抓住重点词语,来感受火烧云的颜色和形状变化的多、快的特点,多媒体的运用,让学生真实地体会到这种变化,感受到火烧云的美丽。
最后的总结主要从方法上进行总结,能对学生的写作有所帮助。
24火烧云
教学目标
1、 学习生字词,积累文中表示颜色的词。
2、有感情地朗读课文,背诵课文3-6段。
理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
3、能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
学情分析
《火烧云》是已故女作家萧红的作品,课文描写的是傍晚时候,火烧云上来时颜色变化之多,形状变化之快的美丽景色。
文章用词之讲究,描写之细腻。
但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻,教学时应以读代讲以达到,感知语言,积累语言,实践语言。
重点难点
重点:
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察,写作方法和特色。
难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
培养学生丰富的想象力。
教学过程
第一学时
一、 导语激情,引入新课 通过前几天的学习,我们已经领略了世界的奇妙,海底的风光……大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。
今天,让我们一起把视线投向天空,我们一起来看看另一种自然奇观,空中美景《火烧云》(板书:
火烧云)什么叫“火烧云”?
(资料介绍)
二、整体感知,梳理结构
1、读通课文,读准生字字音。
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。
勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2、组内交流预习
3、回报预习情况
读1自然段:
(1)联系生活理解“紫檀色”,记忆“喂”字形。
(2)这一段写了什么?
(生汇报,师板书上来)
读2-6自然段:
(1)彤读音,模多音字组词。
(2)这一部分写了什么,从哪些方面写的?
(生汇报,师板书变化)
读7自然段:
(1)理解恍恍惚惚。
(2)这一段写了什么?
(生汇报,师板书下去)
4、结合板书谈一谈本文的写作顺序是什么?
用上“本文按照()顺序,先写了()再写了()最后写了()”这样的句式说说主要内容。
5、小结:
像这样介绍自然现象的文章通常用时间顺序记叙,我们在归纳主要内容时,只要理清顺序,把每一部分所写的说清楚就可以了。
(三)指导书写
重点指导“威武”
(四)这篇课文是按照时间顺序记叙的,那重点介绍火烧云的什么?
下节课我们接着学习。
第二学时
(一)复习导入
1复习:
红彤彤 葡萄灰 金灿灿 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色
生读,分类,说一说你还知道哪些这样的词语,汇报,选择适合描写天空的板书两个,其余学生写在积累本上。
2导入:
这节课我们继续来学习24课《火烧云》,去感受火烧云的美,并揣摩作者的写作方法,请看自学提示 。
(二)新授习法
1、自学提示:
默读课文找一找火烧云上来后,地面和天空发生变化的句段,用横线画下来。
一边读画出的句段,一边想象画面,与同伴交流自己透过文字“看到”的场景。
2、汇报交流:
段一
(1)学生汇报
(2)教师引导:
作者写出了哪个季节的火烧云的美?
从哪个词看出来的?
(乘凉)
(3)教师引读:
是啊,夏天的傍晚,大地的一切都被霞光笼罩着,(出示)霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……两头小白猪变成……老人的白胡子变成……
(4)因为霞光大地上许多事物都变了颜色,咦,孩子们,课文的题目不是火烧云,要写云吗?
为什么写霞光呢?
(5)是呀,火烧云上来了,才有了霞光,这些霞光的描写,侧面烘托了气氛,(出示)像这样,要写一个主要的事物,我们先不写,而是先写别的事物,由别的事物为主要的事物的出现来烘托气氛,这样的描写叫侧面描写,来孩子们说一说,在本文当中谁是侧面描写,又为谁烘托了气氛呢?
提问一生。
(6)来让我们一起再读一读这一自然段,记住侧面描写这种写作方法。
段三
(1) 学生汇报
(2)教师引导:
颜色多吗?
来和老师一起掰着手指头数一数。
也不多呀,10个手指头都没数满呢!
可能还会有哪些说也说不出来,见也没见过的颜色,能像作者这样接着说吗?
(出示)一会儿(ABB)的,一会儿(ABB)的,一会儿(半~半~),一会儿(半~半~)。
( )、( )、( ),这些颜色天空都有。
观察作者在用词上的规律再写,汇报两人说规律,然后说句子。
看来颜色真的好多好多,正像作者用的一个词,变化极多(板书)。
(3) 来,跟老师配合读一读行吗?
教师将“一会儿”换成“过了好久,有
的,又过了半天。
”老师配合的让你们满意吗?
那“一会儿 ……一会儿”又看出什么呢?
原来天上的火烧云不仅颜色变化极多,而且变化极快(板书)。
(4) 让我们一起读一读,读出火烧云的美。
段四五六
(1) 师引导:
还从哪儿看出变化极多极快?
(2) 学生汇报,(教师出示三个句段)来我们一起读一读,观察一下,作者在描写这三个变化时,段落上有什么共同之处。
预设a都把云想象成事物,b前面先写了样子,后面写了变化,c用上了过了“两三秒钟、跑着跑着、一转眼”这些词。
(3) 出声读一遍,看我们找到的规律是否正确。
(4) 那这样背诵起来就简单了,请试着按样子、时间词、变化的提示积累
这三段。
(提问2生)
3、练笔巩固:
同学们的记忆力真是太好了,其实啊,在我们身边也有许多变化极多极快的云,(出示图片)请你仔细观察,发挥想象,像作者那样写一写云的变化。
4、以读代讲:
天空中的云变化太多了,大自然真是个神奇的画家,就这样变呀变,一时恍恍惚惚的……学生接着读。
(三)作业拓展
其实介绍自然现象变化的文章还有许多,课后,请大家阅读《雷雨》,阅读时,也边读边想象画面,将句子与句子、词语与词语之间进行对比,发现规律找一找作者的介绍方法。
《火烧云》教学设计
第1课时
一、教材分析
《火烧云》是统编义务教育教科书语文三年级下册第七单元的第3篇课文,本文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快,全文共7个自然段,可分成3部分。
本文的语言平实但精妙。
文章用词非常丰富,在颜色词上体现得尤为明显。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观;而后又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
二、教学目标
1.认识“檀、盈”等6个生字。
积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。
背诵第三自然段。
3.借助相关语句说出火烧云的特点。
三、教学准备
制作多媒体课件、作业本
四、教学过程
(一)启发谈话,引出课题
1.出示课题。
今天我们一起来学习《火烧云》
齐读课题,有人说能从文字中读出图画来,你读到这三个字时,你看到了什么样的画面?
(这是火烧的颜色。
)
出示图片,看,这就是火烧云。
带着惊叹再来读读课题。
(二)初读课文,整体感知
过渡:
这是怎样的火烧云呢?
1.学生自由地朗读课文做到以下要求:
(1)把字音读正确,把句子读通顺。
(2)用课文中的一句话说说什么是火烧云?
2.研读第二自然段
课件出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
(1)自由反复朗读这句话,想象画面,请你谈谈你读懂了什么?
(2)读出火烧云范围广的特点和火烧云红的特点。
(3)对比读,将 “烧”改成“红”对比读,体会“烧”的意思和作用。
(“烧”字写出了火烧云的颜色、动态、范围以及“火烧云”名字的由来)
(三)关注色彩,学习变化
过渡:
一个烧字不仅写出了火烧云颜色红的特点,还点出了火烧云的变化。
1.让我们一起来看看火烧云颜色变化的段落。
谁想来读?
(1)指名读。
思考:
你从什么地方感受到火烧云的变化极多?
(2)画出表示火烧云颜色的词语。
(画好的同学先去读读这些词语)
课件出示第三自然段。
(这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
)
3.同学们再去读读这些词,说说你有什么发现吗?
给表示颜色的词语分类。
让我们给课文中这些颜色词语分分类。
(分成三类) 红彤彤、金灿灿 半紫半黄、半灰半百合色 葡萄灰、茄子紫
4.出示文段尝试背诵。
5.拓展学习其它颜色的词。
(1)天空中只有那些颜色吗?
(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
)
(2)配乐欣赏一组图片,边看边说,集体交流后在作业本中写一写火烧云其他颜色的词。
(黄灿灿、红艳艳、玫瑰红、半红半紫、半蓝半灰……)
(3)运用颜色的词改写片段。
这地方的火烧云变化极多,一会儿(红彤彤)的,一会儿(金灿灿)的,一会儿( ), 一会儿( )。
( ),( ),( ),这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(4)同桌互动。
4.火烧云除了颜色变化极多,变化还有什么特点吗?
(变化快) 你从哪儿看出来?
(一会儿……一会儿……,顿号)
(四)感受惊奇,体会喜悦
过渡:
火烧云上来后大地又发生了什么变化呢?
出示:
第一自然段。
1.自由读文,感受火烧云上来后给大地带来的变化。
画出相关变化,指名读,感受火烧云的惊奇。
2.2.对比读,体会“了”字作用,感受喜悦。
3.总结拓展。
你们看到过真正的火烧云吗?
没有看过的不要失望,如果你们每天都朝西面的天空看一看,一定可以看到美丽的火烧云。
课后还可以去读读萧红的其它作品。
附板书设计:
24. 火烧云
变化极多
颜 色 形 状
惊 奇 喜 悦
火烧云(第二课时)
教学目标:
1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
教学重点 :
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 :
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程:
一、导入新课
1.直接板书课题,学生齐读。
谈话:
上节课我们学习了生字,了解了文章的基本结构,这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美。
2.学新课前,看看上节课学习的内容同学们掌握的怎么样。
检测词语和课文的主要内容。
过渡:
同学们上节课的知识掌握的很好,接下来我们看这节课的学习目标。
二、出示学习目标
1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
学生齐读目标。
三、出示自学指导一
1.课文中那句话是紧紧围绕课题来写的?
2.自由朗读第一自然段,天上的火烧云使地面发生了哪些变化?
用横线画出来。
3.小组讨论交流以上问题。
各小组学习交流,教师巡视。
四、展示汇报
1.生:
紧紧围绕课题的句子是第二自然段。
师追问:
这是一个什么句子?
生:
比喻句。
师再问:
这句话中哪一个字用的最棒?
为什么?
生:
“烧”字。
生:
“烧”字写出了颜色的变化,还写出了颜色的范围很大很广。
生补充:
一个“烧”字还写出了动态和气势。
过渡:
这个比喻句写出了火烧云恢弘的气势,这是大自然的杰作,也是一幅无比壮丽的画。
现在让我们一起走进第一自然段,看看火烧云上来时,地面都发生了怎样的变化?
师:
课件出示第一自然段。
学生自由读找出句子。
生:
地面上的人和事物都变了颜色。
变得很漂亮了。
追问:
此时人们的心情怎样?
生:
开心、激动、兴奋等。
师:
你能找出课文中表示人们心情的词吗?
生:
笑盈盈(学生鼓掌)
师:
那就让我们带着愉快的心情来读这一段吧!
过渡:
火烧云使地面变得如此美丽,那天空中的火烧云一定更美,老师带你们去看看。
五、出示自学指导二
1.快速读课文3-6自然段,思考下面的问题。
作者从哪两方面写火烧云的变化?
2.小组讨论交流以上问题。
各小组学习交流。
六、展示汇报
1.师:
那一段写了火烧云的颜色?
生:
第三自然段。
师追问:
哪么火烧云颜色的变化有什么特点呢?
2.师:
“一会儿”说明了什么呢?
生:
说明变化的快,连用四个“一会儿”说明颜色多。
(教师板书颜色 多 快)
3.师:
表示时间快的词语还有那些?
生:
一刹那
生:
忽然
生:
突然
生:
霎时
4.齐读第三自然段。
过渡:
火烧云的颜色不光变化快而且还多,你能找出这段中表示颜色的词语吗?
5.生:
红彤彤 金灿灿
生:
半紫半黄 半灰半百合色
生:
葡萄灰 梨黄 茄子紫
师:
这些颜色你都见过吗?
老师带你们去欣赏这些颜色吧!
课件出示以上颜色的图片(加强对这些颜色的认识)。
6.课件出示以上词语,师追问:
上面三组词在结构上有什么特点?
生:
一组是ABB式的。
生:
一组是ABAC式的。
生:
最后一组是水果色或蔬菜色的。
表扬孩子们观察仔细,分类准确。
7.考考你们。
你还能说出这些形式的表示颜色的词语吗?
生自由发挥 过渡:
天空中的颜色不但变化快还变化多,那火烧云的形状又有怎样的特点呢?
七、出示自学指导二
1.快速读课文4-6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
2.小组讨论交流以上问题。
八、展示汇报
1.生:
火烧云都像马、狗、狮子。
(由此可以看出火烧云变化的形状多。
)
师:
除了变化多,火烧云还变化的很快,你是从哪里看出来的?
生:
忽然 一转眼 两三秒钟
过渡:
在这些描写中,马给老师留下的印象最深,我们一起来看第4自然段。
2.师:
出示课件,比较句子。
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
师:
那一句写的好?
为什么?
第一句中那部分是作者看到的?
那部分是想到的?
通过引导让学生以后写作文的时候也可以采用这样的看想结合的方法。
3.师:
仔细观察写马的部分,作者是按怎样的顺序来写的?
4.生:
出现 样子 变化 消失(表扬孩子读书有方法,找的准确)
5.师:
在看描写狗和狮子的部分,它们又是按什么顺序写的?
6.生:
它们的写作方法是一样的。
师:
老师想和你们一起来读火烧云形状变化的三个自然段,我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问,你们用书中的句子来回答,好,咱们一起来读。
过渡:
这么美丽、有趣、神奇的火烧云,你们想不想多看一会呀?
(想)文中的孩子和你们一样,可是能实现吗?
九、现在我们一起来学习第7自然段。
1.齐读第7自然段。
说说什么是“恍恍惚惚”?
“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像……”说明了什么?
2.生:
模糊看不清楚,看不真切。
生:
说明火烧云在不断的变化。
3.师:
还没有看够,火烧云就下去了,此时的心情怎么样?
会说些什么?
生:
遗憾 伤心 难过
生:
会说:
“火烧云太美了,要是时间长一些该多好呀!
”(只要合理都给表扬)
十、作业
1.搜集、整理表示颜色的词语。
2.仔细观察大自然的一个景色,如日出、下雨、刮风等,仿照课文的写法写一写。
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