教科版四上第一单元第6课《声音的高与低》教学设计2.docx

教科版四上第一单元第6课《声音的高与低》教学设计2.docx

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教科版四上第一单元第6课《声音的高与低》教学设计2

教科版四上第一单元第6课《声音的高与低》教学设计

课题

声音的髙与低单元一学科

科学年级四

学习

目标

1.声音的髙低可以用音髙来表示。

物体振动得越快，发岀的声音越髙；物体振动得越幔，发出的声音越低。

2.通过描述尺子伸出桌而长度不同时振动得快慢和发出声音髙低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。

3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。

提高整理和分析数据能力。

4.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。

5.认识科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。

重点

通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸岀桌而的长度等实验，探究声音髙低的变化与物体振动程度之间的关系。

难点

通过描述尺子伸出桌而长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

视频导入，观看《铝片琴演奏沢

声音有奇有低。

髙低不同的声音是怎样产生的？

生活中我们经常会见到大人与小孩在一起说话，他们的声音相同吗？

你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？

这是由他们的声带决定的。

学生观看，小组讨论，小组代表回答。

视频导入，通过生活中的例子来激发学生兴趣。

讲授新课

敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。

仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？

实验步骤：

（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。

（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。

实验现象：

琴片越长，声音越低：

琴片越短，声音越髙。

实验结论：

声音有髙低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。

吹奏口琴，使它发出髙低不同的声音。

仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？

学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同

的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样

一般情况下，铝片琴的铝片越短，发岀的音量越高,铝片越长，发出的音量越低。

也就是说，铝片琴的高低不

实验步骤：

（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。

（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。

实验现象：

簧片越长，声音越低：

簧片越短，声音越高。

实验结论：

声音有高低的不同，口琴声音的髙低取决于簧片的长短。

钢尺实验。

1•钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。

实验目的：

不断地改变钢尺伸岀桌而的长度。

钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。

实验猜想：

随着钢尺伸出桌而的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音髙越—:

伸出越短，音髙—o

（填"低”或"高”）实验材料：

钢尺、硬皮书。

产生的？

全班交流

汇报。

实验步骤：

（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌而的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。

（2）将钢尺露出桌而5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住（如上图）。

（3）用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发岀声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。

音高用髙、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

（4）把钢尺依次伸岀桌而10~11厘米.15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。

钢尺伸岀桌而的长度（厘米）

音高

振动

5~6

高

快

10^11

较高

较快

15^16

较低

较慢

钢尺振动实验记录表

学生分小组进行实验，全班交流，小组代表汇报。

同的声音与铝片的长短有关。

口琴的簧片越长，发出的音量越低,簧片越短，发出的声音越髙。

也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。

20~21低慢

实验现象:

钢尺伸岀桌而的长度不同，声音的高低就不同。

钢尺伸出桌而的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌而的长度短，发出的声音髙。

实验分析：

（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

钢尺振动越快，声音越髙;钢尺振动越慢，声音越低。

（2）声音高低与钢尺伸岀桌而的长度有关，钢尺伸出桌而的长度越短,声音越髙;钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

实验结论:

声音的髙低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越髙;振动得越慢，声音越低。

2.音髙°

声音的高低可以用音髙来描述。

物体振动得越快，发岀的声音越髙;物体振动得越慢，发出的声音越低。

3.音髙变化柱形图。

我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越髙；振动得越慢，声音越低。

观看视频资料《声音传播的特征》、《声音的髙低变化》。

从钢尺振动长度与声音髙低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音髙低与物体振动之间的关系吗？

音高的变化与物体的振动频率有关。

钢尺伸出桌面的长度

出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得岀的实验结论。

柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间

的规律。

给我们提供观察和预测提供了可靠的依据。

越短，声音越高，钢尺伸出桌而的长度越长，声音越低。

钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。

通过以上三个实验，你认为发声物体的声音髙低变化有怎样的规律?

声音的高低可以用音髙来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。

物体振动得越快，发出的声音越髙;振动得越慢，发出的声音越低。

观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。

不同粗细、长短的音叉。

音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发岀的声音越低：

长短相同，粗细不同的钢管。

钢管越细，发出的声音越髙；钢管越粗，发出的声音越低:

粗细相同，长短不同的编钟。

编钟越大，发出的声音越低:

编钟越小，发出的声音越高。

经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、短的物体发岀的声音高。

因为声音的髙低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越髙,反之则越低。

拓展：

根据声音判断物体运动的方向

当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛声就会变得越来越高：

当一俩鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。

这是因为声源相对于我们发生运动时,会使人耳感受到音髙在发生变化。

同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音髙的变化来判断炮禅是飞向他还是远离他。

铝片琴音乐欣赏视频资料。

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声

音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发岀髙低不同的声音。

板书

6声音的高与低

声音的髙低可以用音高来描述。

物体振动的越快，发出的声音就越髙，

物体振动的越慢，发出的声音就越低。

教科版小学科学四上1・6《声音的高与低》教案

课题

声音的高与低单元一单元学科科学年级四年级

学习

目标

科学槪念目标：

声音的髙低可以用音高来表示。

物体振动得越快，发出的声音越髙;物体振动得越慢，发岀的声音越低。

科学探究目标：

1.通过描述尺子伸岀桌面长度不同时振动的快慢和发岀声音髙低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。

2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与英声音高低联系起来。

提高整理和分析数据能力。

科学态度目标：

养成勒于观察，乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。

重点

声音的髙低可以用音髙来表示。

物体振动得越快，发岀的声音越髙;物体振动得越慢，发岀的

声音越低。

难点

通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发岀声音高低的变化情况，提高有根拯的推测和科学操作的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》

钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音髙，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要髙，大人比小孩的声音要低一些。

声音的高低简称音高。

高低不同的声音是怎样产生的？

出示课题：

声音的强与弱。

（板书课题）

观看视频

猜测答案

通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认识声音的髙低，提出问题，

能激发学生解答问题的兴趣。

2.科学探索

探索一：

敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音仔细观察铝片琴的结构，髙低不同的声音是怎样产生的？

实验步骤：

（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。

（2）反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。

实验现象：

琴片越长，声音越低：

琴片越短，声音越高。

实验分析：

同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。

实验结论：

声音有髙低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴

片的长短。

探索二：

吹奏口琴，使它发出不同的声音

实验步骤：

（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。

（2）反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。

观察铝片琴

按照实验步骤完

成实验内容

按照实验步骤完

成实验内容

通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发岀的声音的高低。

通过用相同的力度吹口琴，研究口琴发出的声音的高低。

仔细观察口琴的簧片，髙低不同的声音和簧片有什么关系？

实验现象：

簧片越长，声音越低：

簧片越短，声音越高。

实验分析：

口琴的发声部分是固立在簧板上的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。

实验结论：

声音有髙低的不同，口琴声音的髙低取决于簧片的长短。

探索三：

钢尺实验

1•钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。

实验猜想：

随着钢尺伸岀桌而的长度的变化，音髙可能也会发生变化，伸出越长，音高越：

伸出越

短，音髙越。

（填“低”或“有”）

播放视频《声音传播的特性》

实验步骤：

⑴根据钢尺的长度确泄钢尺伸出桌而的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。

（2）将钢尺露出桌而5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。

（3）用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发岀声音的髙低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。

音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

⑷把钢尺依次伸出桌而10~11厘米.15~16厘米、

猜想答案

观看视频

按照实验步骤完

成实验内容

探究不断的改变钢尺伸出桌而的长度，钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。

20~2i厘米，重复以上实验过程。

实验记录：

实验现象:

钢尺伸出桌而的长度不同，声音的髙低就不同。

钢尺伸岀桌而的长度长，发出的声音低：

钢尺仲岀桌面的长度短，发出的声音高。

实验分析：

（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

钢尺振动越快，声音越髙：

钢尺振动越慢，声音越低。

（2）声音髙低与钢尺伸出桌而的长度有关，钢尺伸岀桌面的长度越短，声音越髙：

钢尺伸岀桌而的长度越长，声音越低。

实验结论：

声音的髙低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高：

振动得越慢，声音越低。

2.音高

声音的高低可以用音高来描述。

物体振动得越快，发岀的声音越髙：

物体振动得越慢，发出的声音越低。

单位：

赫兹。

我们可以用柱形图表示声音髙低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

音高变化柱形图

我们我出数据之间的规律。

这给我们的观察和预测提供了可靠的依据，同时也锻炼了我们的动手操作能力和综合分析数据能力。

皈爲——较低——

-1

5-610-1115'1620-21尺长（厦米）

实验分析：

通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸岀桌而长度的关系。

钢尺伸岀桌而的长度越短，声音越髙：

钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

实验结论：

声音的髙低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越髙：

振动得越慢，声音越低。

3.科学研讨

研讨一：

从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？

音高的变化与物体的振动频率有关。

钢尺伸岀桌而的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌而的长度越长，声音越低。

钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。

研讨二：

通过以上二个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？

声音的高低可以用音高来描述，音髙是描述物体振动快慢的一个量。

物体振动得越快，发出的声音越高;振动得越慢，发岀的声音越低。

研讨三：

推测声音高低变化，并说明理由？

图一为不同粗细、长短的音叉

图二为长短相同、粗细不同的钢管

图三维粗细相同，长短不同的编钟

通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。

思考生活中的实例。

通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振动频率和声音高音的关系。

能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。

经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低：

细、短的物体发出的声音高。

因为声音的髙低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。

4.拓展提高

科学零记录：

根据声音判断物体运动的方向

当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛声就会变得越来越高：

当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。

这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人

耳感受到音高在发生变化。

同理，有经验的炮兵会根据炮弹在空中音髙的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。

拓宽知识而，能够利用今天学月的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯,了解科学与人类的健康密切相关。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以用音髙来描述。

物体振动的越快，发出的声音越高，音呈:

越大：

物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

1.6声音的高与低

振动越快，声音越髙；

振动越慢，声音越低。

板书设计

1・6声音的高与低练习题

一、填空。

（1）声音的可以用音高来描述，音高是由物体振动的决定

的。

振动越快，发出的声音就:

振动越慢，发出的声音就。

单位:

赫兹（HZ）,它表示物体一秒钟振动的。

（2）声音的高低与发声物体的长短、等因素有关。

（3）在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的，尺子振动时发出的音高也

会改变，因为尺子振动的改变了。

（4）尺子伸出桌面,发出的声音;尺子伸出桌面，

发出的声音°

二.选择。

（1）（）使橡皮筋发出的声音高。

A.把橡皮筋拉开拨动B•拉松一点C.把橡皮筋用力搓

（2）向暖水瓶中倒水时，声音的高低会随着水位上升（）。

A.越来越高B.越来越低C.不变

（3）如图，铝片琴（）边的音高，（

A.左边B.右边C.中间

（4）

敲击下面的杯子，能发出高音的是（

（1）把两支铅笔间的橡皮筋放松一点，拨动时橡皮筋振动的速度变O

（2）把两支铅笔间的橡皮筋拉紧，拨动时橡皮筋振动的速度变。

（3）实验表明:

声音的高低与有关。

四、以小组为单位，探究通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变化。

探究尺子发出声音的音高变化实验记录表

尺子伸出桌

面的长度（厘米）

我的预测

我听到的

我看到的

音高

振动的快慢

音高

振动的快慢

8

咼

快

|«;）

快

12

较高

较快

较高

较快

16

较低

较慢

较低

较慢

20

低

低

慢

音髙的变化规律：

尺子伸岀桌面越长，振动的越,音高越

尺子伸出桌面越短，振动的越,音高越。

五.培优训练

敲击下面的排钟，哪边的声音高？

哪边的声音低？

请按照它们发出的声音高低排

声音由低到高排序：

六、在图中用“高一低“或“低一高”来表示声音的变化规律。

快，所以声音就，而长的、粗的物体慢，所以声音就O

参考答案：

1.

（1）高低快慢越高越低次数

（2）粗细（3）长度快慢

（4）越长越低越短越高（或越短越高越长越低）

2.

（1）A

（2）A（3）BA（4）C（5）B

3.

（1）慢

（2）快（3）物体振动的快慢

4.慢低快高

5.654321

6•低f高低一高高一低振动振动高振动低