人教部编版八上语文《唐诗五首》教学设计.docx
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人教部编版八上语文《唐诗五首》教学设计
唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行
教学目的1.了解五首诗的作者生平及相关的背景知识,背诵五首诗。
2.了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情。
课时:
3课时第1课时
教学目的
1.了解《野望》《黄鹤楼》的作者生平及相关的背景知识,背诵五首诗。
2.了解《野望》《黄鹤楼》的思想内容,体会诗人的思想感情。
教学内容与步骤
学习《野望》
情景激趣王绩(585—644),字无功,绛州龙门(今山西河津)人。
常居东皋,号东皋子。
仕隋为秘书省正字,唐初以原官待诏门下省。
后弃官还乡。
放诞纵酒,其诗多以酒为题材,赞美嵇康、阮籍和陶潜,嘲讽周、孔礼教,流露出颓放消极思想,表现对现实不满。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
《唐诗直解》评价此诗:
浅而不薄。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理诗意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(1,2,……)标出诗内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
薄暮:
傍晚,太阳快落山的时候。
薄,迫近。
徙倚(xǐyǐ):
徘徊,彷徨。
落晖:
落日的余光。
犊(dú):
小牛,这里指牛群。
禽:
鸟兽,这里指猎物。
相顾:
相视;互看。
采薇:
薇,是一种植物。
相传周武王灭商后,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
二、整体理解
1.徘徊远望2.秋景动人3.隐居心情
第二步,背诵课文,梳通诗意
1.抽学生叙述诗
2.老师评点强化
白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
第三步,背诵诗歌,个性解读
1.“东皋薄暮望,徙倚欲何依”,表达了作者怎样的心情?
明确:
表达了百无聊赖的彷徨心情。
补充资料:
皋是水边地。
东皋,指他家乡绛州龙门的一个地方。
他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。
2.作者在薄暮中见到了怎样的景物?
作者是如何来描写这些景物的?
明确:
层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。
远近结合。
作者先写远景,颔联为远景,颈联为近景。
动静结合。
颔联为静景,颈联为动景。
3.“相顾无相识,长歌怀采薇”表达了怎样的内容?
明确:
写作者在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
4.你对本诗还有哪些与众不同的见解?
5.学了本诗你有哪些收获?
总结固趣《野望》描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷。
首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情;颔联写树写山,一派安详宁静;颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静;尾联借典抒情,情景交融。
全诗言辞自然流畅,风格朴素清新。
学习《黄鹤楼》
情景激趣
崔颢(hào)(704—754),唐代诗人。
唐开元年间进士,官至太仆寺丞,天宝中为司勋员外郎。
他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟,著有《崔颢集》。
诗人的作品最为人称道的是《黄鹤楼》。
这首诗在当时就很有名,传说李白登黄鹤楼,有人请他题诗,他说:
“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。
”严羽《沧浪诗话》评:
“唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
”
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理诗意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(1,2,……)标出诗内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
悠悠:
飘荡的样子。
晴川:
阳光照耀下的晴明江面。
川,平原。
历历:
清楚可数。
萋萋:
形容草木茂盛。
乡关:
故乡家园。
烟波:
暮霭沉沉的江面。
二、整体理解首联:
空余黄鹤楼。
(铺垫乡愁)颔联:
白云空悠悠。
(铺垫难归)颈联:
眼前景空明。
(引发乡愁)尾联:
触景生乡愁。
(直抒乡愁)
第二步,背诵课文,梳通诗意
1.抽学生叙述诗
2.老师评点强化
白话译文昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留下空荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有返回这里,千万年来只有白云飘飘悠悠。
汉阳晴川阁的碧树历历可辨,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。
时至黄昏不知何处是我家乡?
看江面烟波渺渺更使人烦愁!
第三步,背诵诗歌,个性解读
1.“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”表达了作者怎样的心情?
明确:
表达了作者怅然若失的心情。
2.“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”抒发了怎样的感情?
明确:
抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感。
3.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”,描绘了一个怎样的画面?
明确:
描绘了一个空明、悠远的画面。
4.“日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁”,作者“愁”什么?
明确:
乡关难归。
5.你对本诗还有哪些与众不同的见解?
6.学了本诗你有哪些收获?
总结固趣《黄鹤楼》诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。
前四句写登临怀古,后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
布置作业
预习《使至塞上》《渡荆门送别》,
查阅相关资料,背诵。
第2课时
教学目的
1.了解《使至塞上》《渡荆门送别》的作者生平及相关的背景知识,背诵五首诗。
2.了解《使至塞上》《渡荆门送别》的思想内容,体会诗人的思想感情。
教学内容与步骤
学习《使至塞上》
情景激趣王维,唐代诗人。
字摩诘。
开元(唐玄宗年号,713—741年)进士。
累官至给事中。
安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。
后官至尚书右丞,故亦称王右丞。
晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇,但其作品最主要的则为山水诗。
有《王右丞集》。
唐玄宗开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属国小勃律(在今克什米尔北)。
开元二十五年(737年)春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。
这首诗即作于此次出塞途中。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理诗意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(1,2,……)标出诗内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
使:
出使。
单车:
一辆车,车辆少,这里形容轻车简从。
问边:
到边塞去看望,指慰问守卫边疆的官兵。
属国:
有几种解释:
一指少数民族附属于汉族朝廷而存其国号者。
汉、唐两朝均有一些属国。
二指官名,秦汉时有一种官职名为典属国,苏武归汉后即授典属国官职。
属国,即典属国的简称,汉代称负责外交事物的官员为典属国,唐人有时以“属国”代称出使边陲的使臣,这里诗人用来指自己使者的身份。
征蓬:
随风远飞的枯蓬,此处为诗人自喻。
归雁:
雁是候鸟,春天北飞,秋天南行,这里是指大雁北飞。
胡天:
胡人的领地。
这里是指唐军占领的北方。
大漠:
大沙漠,此处大约是指凉州之北的沙漠。
孤烟:
赵殿成注有二解:
一云古代边防报警时燃狼粪,“其烟直而聚,虽风吹之不散”。
二云塞外多旋风,“袅烟沙而直上”。
据后人有到甘肃、新疆实地考察者证实,确有旋风如“孤烟直上”。
又:
孤烟也可能是唐代边防使用的平安火。
长河:
即黄河;一说指流经凉州(今甘肃武威)以北沙漠的一条内陆河,这条河在唐代叫马成河,疑即今石羊河。
都护:
唐朝在西北边疆置安西、安北等六大都护府,其长官称都护,每府派大都护一人,副都护二人,负责辖区一切事务。
这里指前敌统帅。
燕然:
古山名,即今蒙古国杭爱山。
这里代指前线。
二、整体理解乘单车想去慰问边关,路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞,北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上,无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士,告诉我都护已在燕然。
第二步,背诵课文,梳通诗意
1.抽学生叙述诗
2.老师评点强化
白话译文乘单车想去慰问边关,路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞,北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上,无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士,告诉我都护已在燕然。
第三步,背诵诗歌,个性解读
1.“征蓬出汉塞,归雁入胡天”,表达了怎样的内容?
抒发了怎样的情感?
明确:
诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
情感:
激愤和抑郁。
补充资料:
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
2.“大漠孤烟直,长河落日圆”中的“孤”“直”“圆”各有怎样的表达作用?
明确:
“孤”字写出了景物的单调;“直”字,表现了劲拔、坚毅之美;“圆”字准确地描绘了沙漠的景象,表现了作者的深切的感受。
补充资料:
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
2.本诗表达了怎样的中心?
明确:
本诗通过描绘出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
4.你对本诗还有哪些与众不同的见解?
5.学了本诗你有哪些收获?
总结固趣《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作;颔联两句包含多重意蕴,借蓬草自况,写飘零之感;颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象,境界阔大,气象雄浑;尾联两句虚写战争已取得胜利,流露出对都护的赞叹。
此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。
学习《渡荆门送别》
情景激趣李白(701~762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
存世诗文千余篇,有《李太白集》30卷。
《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作,这在学术界没有争议,但具体作年有多种说法,主要有三种:
一说作于开元十二年(724年),二说作于开元十三年(725年),三说作于开元十四年(726年)。
根据郁贤皓的说法,李白是在开元十二年(724年)辞亲远游。
诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一向在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情,这次离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”。
这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理诗意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(1,2,……)标出诗内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
远:
远自。
平野:
平坦广阔的原野。
江:
长江。
大荒:
广阔无际的田野。
下:
移下。
海楼:
海市蜃楼,这里形容江上云霞的美丽景象。
仍:
依然。
怜:
怜爱。
一本作“连”。
故乡水:
指从四川流来的长江水。
因诗人从小生活在四川,把四川称作故乡。
万里:
喻行程之远。
二、整体理解首联:
渡江过荆门,来到楚游览。
颔联:
山隐平野开,江水入莽原。
颈联:
月影如明镜,彩云结海楼。
尾联:
仍爱故乡水
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