慈母情深优秀教案.docx

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慈母情深优秀教案

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《慈母情深》优秀教案（总18页）

《慈母情深》优秀教案

　　《慈母情深》优秀教案（精选5篇）

　　《慈母情深》优秀教案1

　　一、教学目标：

　　1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。

　　2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。

　　3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

　　1、谈话导入，

　　2、揭题

　　同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。

在当时，这本小说的价格是一元五角钱。

在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。

今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。

一起读课题——《慈母情深》。

　　二、预习检测，整体感知。

　　1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。

来试着说一说。

（屏幕出示填空）

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……

　　生自己试着说

　　指名填空

　　词语指导：

龟裂攥

　　2、齐读主要内容，质疑：

读着读着，读出什么问题来了？

　　三、细品慈母情怀

　　1、罗列问题，引发思考，初读批注

　　打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。

　　出示：

这是一位（）的母亲。

　　生自由读课文

　　2、这是一位怎样的母亲？

　　读句子，感受

（1）瘦弱的母亲

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”

　　板书:

瘦弱

　　当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？

　　指导读

　　还找到了那些句子？

（2）贫苦的母亲

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　抓住“皱皱的”“龟裂”体会母亲的贫穷辛苦。

　　结合《母亲》片段感受贫苦的母亲。

　　（3）忙碌辛劳的母亲

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。

　　像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。

　　出示：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

一双……我的母亲

　　通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习倒装句。

　　对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。

　　背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

我的母亲……

　　我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　读出了什么（

由读出母亲的疲惫劳累到读出作者内心情感）

　　小结：

这就是这种反复、倒置两种特殊表达方式起到的特殊效果，不仅让我们感受到了母亲的疲惫劳累，也让我们读懂了作者的内心，我们要好好学学！

把心疼、难受、惊讶放进去读一读。

（齐读）

　　（加入资料：

母亲片段）（指名读

　　师：

母亲这样劳累这样辛苦,这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又是怎么做，怎么说的呢（

指名读）

　　4、通情达理的母亲

　　出示句子

　　“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的。

”

　　抓住“塞”，感悟母亲的通情达理。

　　四、解决质疑，进行练笔

　　这就是母亲啊，这就是——慈母情深啊！

怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我——鼻子一酸，攥着钱跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　*出示句子：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　*小练笔：

路上，我心潮起伏：

————————，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

提示：

路上，我想到了什么？

为什么给我母亲买一听水果罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。

　　指名反馈书写内容。

　　五、总结

　　师总结：

同学们，这篇课文的作者只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴素，却让我们深深感受到了无私、伟大的慈母情怀“谁言寸草心，报得三春晖。

”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

　　《慈母情深》优秀教案2

　　教学目标

　　1、认识3个生字、

　　2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法、

　　3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感、

　　教学重难点

　　体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　课前准备

　　让学生搜集有关母爱的文章。

　　教学过程

　　一、谈话导入,揭示课题

　　1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、展示资料，交流预习

　　1、交流预习感受：

、学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充，课文主要讲什么预习了课文后，你有什么感受

　　2、质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　三、品读课文、感受母爱

（一）、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注、

（二）、小组内交流、

　　（三）、全班交流、

　　1．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近、周围几只灯泡烤着我的脸、”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差、）

（2）“背直起来了，我的母亲、转过身来了，我的母亲、褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚、）

　　（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着、”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的、通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛、）

　　（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的'喜悦、）

　　（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间、）

　　（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了、我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚、）

　　2．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么、

（2）小组分角色朗读对话、《慈母情深》优秀教案设计推荐

　　（3）全班分角色朗读，评议、

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、总结：

说说课文是怎样表现母亲的深情的、学了课文，你有什么感受、

　　2、拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么（

《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌、运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念、）

　　3、延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章、

　　《慈母情深》优秀教案3

　　设计理念

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

　　教学目标

　　１、认识３个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　教学重难点

　　体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　课前准备

　　自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、诵读诗句，创设情境

　　1、课件出示诗句（设计意图：

以音乐烘托情感，创设情境。

）

　　2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：

教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。

）

　　世界上有一种人

　　和你在一起的时候

　　总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你觉得很烦

　　却也觉得很窝心

　　缺钱的时候

　　她总会说些赚钱不易之类的话来训你

　　边教训

　　边塞钱给你

　　这种人叫作——

　　过渡：

这种人叫作母亲！

今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

　　3、板书课题：

慈母情深

　　二、自读课文，整体感知

　　速读课文。

　　1、出示词语：

失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

　　读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。

（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

）

　　2、用一个词或一句话说说自己的感受。

　　（设计意图：

“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。

）

　　三、细读课文，锁定形象

　　1、体会“失魂落魄”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”

（设计意图：

感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。

）

　　过渡：

对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事

　　2、感知家贫（设计意图：

家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。

）

　　3、感知母亲形象

　　过渡：

我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

　　⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。

（设计意图：

结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

）

　　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。

（设计意图：

抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。

）

　　⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。

读中再现情境，读中体会感情。

（设计意图：

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

）如：

　　课件出示：

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲

　　过渡：

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我犹豫了——

　　课件出示：

　　母亲大声问：

“你来干什么”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！

”

　　“我……要钱……”

　　“要钱干什么”

　　“买书……”

　　“多少钱”

　　“一元五角……”

　　课件出示：

（设计意图：

适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。

也初步感受了母亲的艰辛。

）

　　父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——节选自梁晓声《母亲》

　　过渡：

家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

　　课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”——贫苦的母亲

　　过渡：

母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪!

可是今天，我要钱买书时——

　　课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！

’”——通情达理的母亲

　　课件出示：

（引读）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲

　　过渡：

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了“我”攥着钱跑出去会做什么（设计意图：

读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。

）

　　四、课外延伸，升华情感（设计意图：

借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。

）

　　1、深情朗读：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”

　　过渡：

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

　　2、课件出示：

梁晓声简介

　　1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。

代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

　　3、深情读课题

　　五、联系自我，真情告白

　　过渡：

正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

　　1、讲述妈妈的故事（设计意图：

由人及己，感受身边母爱。

）

　　过渡：

拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

　　2、妈妈，我想对您说……（设计意图：

交流中唤起爱母情感。

）

　　3、深情读课题

　　过渡：

关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

　　六、学习积累，感情升华

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　过渡：

是啊！

“谁言寸草心，报得三春晖。

”所以，我们应该《孝敬父母》。

　　七、欣赏视频，感恩父母

　　过渡：

慈母情深，今天，请做好这三项作业——

　　八、今日作业（设计意图：

课堂延伸，接近生活。

）

　　１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

　　２、摸摸妈妈的手。

　　３、为妈妈洗一次脚。

　　《慈母情深》优秀教案4

　　教学目标

　　１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　教学重、难点

　　抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　教学过程

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：

失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　２、读通读顺课文。

　　３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。

　　５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。

　　二、练习提纲

　　１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

　　２、以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路

　　１、（１～４）想买《青年近卫军》

　　２、（５～３３）妈妈给钱买书

　　３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

　　二、细读探究，体会母亲对“我”的深情

　　１、母亲的爱：

　　⑴外貌描写──瘦弱的母亲。

　　⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

　　⑶语言描写──通情达理的母亲。

　　（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

　　２、我的爱（反衬）：

　　⑴行动描写。

　　⑵心理描写。

　　（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

　　《慈母情深》优秀教案5

　　教学目标

　　１、认识３个生字，理解词语失魂落魄、龟裂、竟然等。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　设计理念

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文的特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　播放歌曲，听出来了吗，这是什么歌？

怎么听出来的。

　　今天，我们就来学习一篇关于母爱的文章。

　　二、检查预习

　　出示词语：

失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。

　　理解失魂落魄。

　　三、学习课文１～４自然段，感受家穷

　　读读课文１～４自然段，说说我为什么事而失魂落魄？

　　重点学习句子：

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

　　四、学习５～２９自然段，感受母爱

　　１、自由读５～２９自然段，引导学生从以下方面体会慈母情深：

　　⑴慈悲母瘦小苍老的形象。

　　⑵慈母肩负的生活压力。

　　⑶慈母艰辛忙碌的工作。

　　⑷慈母伟大无私的付出。

　　２、学习竟然感受母爱：

　　竟然是什么意思。

透过竟然你感受到什么？

　　寻找文中的意外之事。

　　写话说话感受母爱：

　　⑴我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　⑵那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱，深情地对我说：

。

　　３、交流。

　　五、结课激情，升华情感

　　介绍我的成就，抒发情感：

　　是啊，母亲把孩子生下来只有一个目标──要尽自己的能力爱护孩子，让他有出息，过上自己觉得最幸福的生活。

这一切的恩情我们怎能忘却呢？

我知道此时此刻，你们正想着自己的母亲，孩子们就让歌声带去我们对母亲最真挚的祝福，和最衷心的感谢吧！