伴性遗传的说课稿.docx

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伴性遗传的说课稿

《伴性遗传》说课稿

一、说教学理念

二、说教材

三、说教学目标

四、说教学重点、难点

五、说教法和学法

六、说教学过程

说课人：

穆冉

工作单位：

唐河一高中

《伴性遗传》说课稿

说课人：

穆冉

一、说教学理念

《普通高中生物课程标准》明确指出:

高中生物课程要面向全体学生,进一步提高学生的科学素养,使学生掌握社会生活、生产实践中所需的生物科学知识;让学生亲历思考和探究的过程;努力发展学生的情感态度和价值观.本着体现这一教学理念的思想,这节课我针对学生的认知规律和身心特点,利用多媒体的简洁性、动态性,创设问题情境,营造探究氛围,引导学生积极参与.从而使学生在探究过程中领悟科学的研究方法.并为学生提供展示自己才华的舞台,让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理.

二、说教材

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

三、说教学目标

知识目标：

（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴X隐性遗传病的特点。

（3）遗传图谱的分析及写法

能力目标：

（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

（3）能将伴性遗传有关知识应用于实践，改善生活。

 情感目标：

（1）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

（2）让学生认识到优生优育的重要性，做好宣传。

四、说教学重点、难点

教学重点:

伴性遗传的特点.

教学难点:

分析人类红绿色盲的遗传

五、说教法和学法

1．教法分析：

根据心理学家、教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者”的观点，我采用问题导学法、多媒体辅助法、讨论法等。

让学生积极主动参与教学过程。

2．学法分析：

高中阶段的学生，已经具备了一定的分析推理能力，但由于遗传方面的知识较抽象，学生缺乏感性认识，所以采用问题导学法，引导学生进行探究。

为了体现学生的主体作用，让全体学生参与进课堂，采用让学生讨论、互相批改课堂练习、学生上黑板讲解的形式进行学习。

六、说教学过程

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢?

我的教学过程是这样设计的：

[一]创设情境，导入新课

1、展示图片，聚焦课堂

以周杰伦罹患家族性遗传病——僵直性脊椎炎为例。

引用僵直性脊椎炎患者的图片，学生不愿看到他们的偶像将来成为这样的病患，极力想了解这类遗传病的特点。

通过调查发现，在僵直性脊椎炎的患者中，男性远远多于女性。

它的这种遗传方式与红绿色盲的遗传方式是一样的。

2,盲图体验激发兴趣

简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢

展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.

3,倾听故事，引起关注

故事呈现:

让一个学生绘声绘色地讲道尔顿发现红绿色盲的故事,引发学生对色盲症的关注.

引导思考:

从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示?

①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.

4,问题探讨，导入新课

问题一：

经调查，红绿色盲患者男性明显多于女性，为什么？

问题二：

为什么红绿色盲的遗传总是与性别有关？

展示男女染色体的组成图，学生清楚明白男女的性染体组成不同，接下来单独展示性染色体的组成图，来讲解为什么红绿色盲的遗传总是与性别有关。

形成结论:

我们把这种总是与性别相关联的遗传称为伴性遗传，借此导入新课.

（二）层层递进，解决问题

5.系谱展示，判断遗传方式

在教学过程中以红绿色盲为例，利用遗传图谱，分析人类红绿色盲的遗传规律这个知识点正是本节的难点，在难点的突破上，我针对遗传图谱，设计了一系列相关联的问题引导学生回答，一步一步理清头绪，突破难点。

问题引导：

（1）.家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关

（2）.红绿色盲基因是位于X染色体上，还是Y染色体上？

（3）.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？

结论：

红绿色盲是一种伴X染色体的隐性遗传病

6.写出遗传图解，总结遗传特点

（1）展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表，表中的基因型和表现型由学生填写引导学生规范书写基因型和相对应的表现型，填写表格。

（2）据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。

随机结合的方式共有六种，其中第一和第六种不用研究，其余四种先由教师边讲解边引导学生分析其中的一种，另三种让学生发挥能动性，请学生自己完成遗传图解，培养学生独立分析问题的能力，解决问题的能力，让学生对所学知识留下深刻的印象，有利于难点的突破。

（3）引导学生对四种遗传图解分析、归纳，总结出红绿色盲遗传的特点。

教师提出问题：

红绿色盲的基因型书写与以前接触到的书写方式不同，那么红绿色盲的遗传图解是否也与从前的有所不同呢？

（讲）

（4）教师选取6种婚配方式中的一种进行讲解，为了让学生更清楚画图解的步骤，在黑板上按步骤慢慢画

随后将全班分组，每组学生画剩下三种婚配方式中的一种遗传图解，每组派一个代表到黑板上画（练）

待学生画好后，要求同桌交换所画图解，有学生作为小老师带领学生批改，批改后询问“你的同桌有没有画错？

如果画错了，请你告诉他错在哪里，要注意些什么。

”（改）

让学生到黑板画图便于教师了解学生掌握情况，学生在黑板画出的图是为下一步的分析作准备，同桌互改活动培养学生的学科竞争意识和学科交流能力。

红绿色盲遗传的原理为本节的重点难点聚焦所在，所以我设计了这样的讲—练—改三步骤突破之，并且请学生作为老师更能增强学生学习的主动性，提高课堂效果。

通过上面的教学活动，四种婚配方式的遗传图解都显现于ppt和黑板上了，教师引导学生仔细观察黑板上的图解，分析四种婚配方式中男性患病的人数与女性患病的概率，之后让学生数一数，是男患者多还是女患者多？

通过这样的分析和观察让学生得出红绿色盲遗传的第一个特点——男患者多于女患者，课程自然过渡到下一个知识点——

⑷红绿色盲遗传的特点

教师追问“为什么男患者多于女患者？

”提醒学生注意女性的性染色体有一对基因控制色盲，男性只有一个基因控制色盲，再让学生思考分析并得出答案。

既知道男患多于女患的这一特点，又知道其原因，达到知其然，也知其所以然的目的，让学生在理解的基础上记忆。

随后教师引导学生从抽象的遗传图解中找出规律，分析原因，让学生在下面总结，老师巡回指导，找悟性强的学生上黑板带领同学们共同总结出红绿色盲遗传的其他特点，得出结论：

通常为交叉遗传（隔代遗传）；女性色盲，她的父亲和儿子都色盲（母患子必患，女患父必患）。

（三）课堂小结

课堂小结，回顾本节所学知识，我利用板书进行总结，板书如下：

第3节伴性遗传

1、伴性遗传的概念

2、人类红绿色盲症的遗传分析

3、红绿色盲症的遗传特点：

⑴男性患者多于女性患者⑵通常为交叉遗传（隔代遗传）（3）母病子必病，女病父必病

7.知识应用

遗传咨询

8.课后思考

为了使学生的学习不仅于课堂，也延伸于课后，我最后设置了三个课后思考问题：

1、伴X染色体显性遗传有哪些病例及特点？

与伴X染色体隐性遗传有什么不同？

2、伴Y遗传有哪些病例及特点？

3、ZW型性别决定方式有什么特点？

与XY型性别决定方式有什么不同？