小学数学0的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学0的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

1.进一步理解除法的意义。

掌握0除以一个（不是0的）数的计算方法。

2.在观察和推理的过程中探索有关0的除法及计算方法。

3.主动参与新知识的学习活动，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学准备：

ppt课件，练习纸，圆形卡片若干。

教学重点难点：

有关0的除法的含义

教学过程：

一、旧知铺垫，引入新知

1、解决什么问题用到除法？

复习平均分，请同学表述平均分的意义。

举例：

小猴种的桃树结了10个桃子，它要平均分给5只小猴，每只小猴分（）个。

10÷5=2（个）

通过让学生自己摆一摆，说一说，写一写，检测学生对所学知识的掌握，以及除法算式代表的意义。

二、创设情境，引入被除数是0的除法的学习

1、师:

调皮的小猴吃饱了，在树上跳来荡去，（出示情境图）突然一只小猴说“快来捞月亮，分月亮啊！

”聪明的同学们，动脑想一想，每只小猴能分到月亮吗？

2、交流想法，感悟新知

独立思考，组内交流，请同学表述

（1）得出结论，因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到不到月亮。

”没有”用数字0表示。

（2）0个月亮分给5只猴子，每只小猴平均分到0个月亮。

用算式表示是

0÷5＝0（个）请同学说说自己的想法。

师：

（指着被除数的）0表示什么意思？

5表示什么意思？

0÷5表示什么意思？

等号后面的0表示什么意思？

预设：

除号前面的0表示要分的物体的总数，5表示要分给5只猴，或要分成的份数是5份，0÷5表示把0平均分成5份，等号后面的0表示每只猴分的个数，也就是每份的个数。

学生动手练一练，给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述算是的含义，体会成功的喜悦。

（3）提升小结提出问题：

如果分给6只猴子，每只小猴平均分到几个月亮？

分给7只猴呢？

......请同学练习纸练习，同桌讨论，教师展示孩子作品并让学生讲述。

（4）观察算式有什么发现？

预设：

被除数都是0，商都是0。

仿例练习，进一步体会0的除法意义

预设：

0除以任何数，得数还是0。

师：

概括得很精辟。

除数能不能是0呢？

预设2：

不能，5个圆形卡片，平均分给0个人，就等于没分。

没有意义，所以0不能做除数。

小结：

0除以任何一个不是0的数都得0。

三、练习巩固。

课件出示练习题，帮助学生巩固新知和旧知。

四、小结谈收获：

0的除法就是0除以任何一个不是0的数，都得0。

会运用所学解决实际问题。

学情分析

本单元安排了四个信息窗。

以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物狂欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机融为一体，有利于调动学生学习的积极性。

学生已经认识并且体验了平均分（按照份数和每份的个数），初步认识了除法，本节课是在已有经验的基础上，解决问题过程中进一步理解除法的意义。

授课过程中注重学生对知识的理解和掌握，重视学生学习过程的体验和探索。

运用动手操作，摆一摆，分一分，认真观察，积极思考让学生亲自实践感知。

培养学生准确地使用数学语言，大胆表达自己的想法，关注不同层次的学生。

这节课放手让学生主动探索，勇于发现，学生在玩中更进一步理解除法的含义，学会解决简单的生活实际问题。

培养发现问题和解决问题的能力。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

让学生体验数学学习的乐趣，充分感受数学和生活的联系。

效果分析

今天听了老师的《0的除法》一课，听后感触颇深，受益匪浅，感觉到郝老师的课有以下几个特点：

一、创设情境，导入新课。

联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

郝老师以帮助小猴子分桃子情节复习旧知平均分，以“猴子捞月”引入新知，有效激发了同学们的学习兴趣。

二、注意培养学生的数学素养。

在教学时，老师注意培养学生的数学素养和知识的迁移。

还注意对学生的评价，有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

三、教师是课堂的组织者、引导者和合作者并大胆放手，适时引导。

教师给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。

整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会。

四、学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成算式的过程。

五、根据生活情境提取有用的数学信息，提出不同的数学问题，让学生经历从现实中发现并提出数学问题，然后解决问题的过程，培养学生用数学解决问题能力。

总之，郝老师的课我认为上得很成功，突出体现了新课标新理念，寓教于乐，快乐学习，让学生成为学习的主人。

教材分析

1、本单元是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。

学生认识了平均分并掌握了它的两种情况，从而初步认识除法，0的除法是学生对除法认识的补充，也是非常重要的一课。

2、本课选用学生感兴趣的教材——童话故事“猴子捞月”，符合学生的年龄特点，让学生在生动具体的情境中学习本课知识。

以有趣的故事情节和所学数学知识联系在一起，有利于提高学生的学习积极性。

在学习过程中，一直延续故事，让学生主动操作，积极思考，交流讨论，发现规律，大胆表述。

3、合理编排知识结构。

本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。

4、借助生活经验，强化操作与体验。

在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。

本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。

评测练习

练习一

10个桃子，平均分给（）只猴子，每只猴子分（）个。

算式

练习二

0个月亮，平均分给（）只猴子，每只猴子分（）个。

算式

练习三

0个月亮，平均分给（）只猴子，每只猴子分（）个。

算式

0个月亮，平均分给（）只猴子，每只猴子分（）个。

算式

0个月亮，平均分给（）只猴子，每只猴子分（）个。

算式

练习四

请在括号里填上运算符号，使等式成立，不得重复。

0（）9=9（）0

0（）9=9（）0

课后反思

《0的除法》是在学生已初步了解除法的意义，掌握了平均分的基础上学习的。

这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，解决实际问题过程中进一步理解除法的意义。

通过本课教学，有以下几点体会。

1．在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。

数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。

比如通过学生分卡片来帮助小猴子分桃子，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2．创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生感兴趣的童话故事引入，猴子捞月，帮助小猴子分月亮这一故事情节，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了0的除法。

在今后的教学中，应关注全体学生，多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，因材施教，让学生更好发展。

课标分析

新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维，以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验数学与生活的关系，解决生活中的实际问题。

本节课以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月”设计的，引导学生自己提出问题：

“平均每只猴子分到几个月亮？

”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义，从而学习0的有关除法。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。