统编教材部编版五年级下册语文第七单元19牧场之国人教部编版.docx

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统编教材部编版五年级下册语文第七单元19牧场之国人教部编版

19牧场之国

教学目标

知识与能力

1．会认10个生字，会写15个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。

过程与方法

1．理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、

环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。

2．感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。

情感、态度与价值观

体会荷兰牧场的动态美和静态美，感受作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

重点难点

教学重点

1．会认10个生字，会写15个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。

2．感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。

教学难点

1．理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、

环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。

2．体会荷兰牧场的动态美和静态美，感受作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之

情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们都有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉；有的气候宜人，使人流连忘返；有的历史悠久，引人入胜；有的风情独特，让人难以忘怀。

今天老师就带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，进行一次跨越长途的旅游，感受一下它到底是个怎样的地方？

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字，重点指导后鼻音“凳、铃、铛”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

吆、踢”这

可用形近字对比的方法。

1）教读生字并组词造句。

学习“眺、凳、罐、畜”这些生字时，可以结合图片；学习

些生字时，可以运用动作表演的方法；学习“骏、驰、绵、铃”这些生字时，

对比识字示例：

2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“仪”左窄右宽，不要漏写一点。

“眺”左部“目”瘦长，右部竖弯钩圆润伸展。

“驰”左窄右宽，注意与“弛”区分开。

“辽”外高内低，走之底一波三折。

“绵”左窄右宽，右部折勾内倾。

吆”左小右大，不要忘写最后一笔“丶”。

铃”左窄右宽，右部是“令”不是“今”。

铛”左窄右宽，右部横画微倾。

恢”左窄右宽，右部两点呼应，捺画舒展。

牲”左部最后一笔横变提，右部横画平行等距，底横最长。

易错提示：

骏”左窄右宽，不要漏写右部两点。

凳”中部“豆”勿忘上面那一横，下部“几”较宽大。

罐”左小右大，右部两个“口”较小，下部横画微倾，平行等距。

踢”左小右大，撇画斜度相同、凌厉。

畜”上部横画最长，勿忘点画，下部对称倾斜，横不接竖

（3）

多音字。

he:

荷花

荷包蛋

荷

he

负荷

荷枪实弹

圈

jun

:

羊圈

圈舍

quan圆圈

圈出

模

mo:

模范

模棱两可

mu:

模样

一模一样

畜

chu

牲畜

家畜

xu:

畜牧

养精蓄锐

喝

he:

喝水

大吃大喝

he:

吆喝

呼来喝去

（4）

重点词语释义

。

毛毡：

用牛毛制成的毡，用作建筑物绝缘材料。

牛犊：

小牛，乳牛。

仪态端庄：

指神情举止、姿态风度端正庄重。

极目远眺：

用尽目力向远处看。

镶嵌：

把一物体嵌入另一物体内，文中指运河和低地交错排列着。

膘肥体壮：

形容牲畜肥壮结实。

辽阔无垠：

广阔得没有边际。

悠然自得：

悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。

这里指绵羊生活在草原上快乐无忧，

舒适满足。

成群结队：

结成一群群、一队队。

飞驰：

以高速度运动。

牲畜：

为某种用途所饲养的家畜；尤指菜畜、奶牛和役畜。

默默无言：

不声不响，闭口无言。

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，思考：

全文共分为几部分？

分别写了什么内容？

明确：

第一部分⑴：

总述荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

第二部分（2?

5）:

分

述荷兰作为牧场之国，各种畜牧业的情况和悠闲、静谧的田园风光。

第三部分（6）：

以赞美

收尾，总结全文，表达了作者对荷兰独特美景的喜爱与赞美之情。

2．课文第1自然段有什么作用？

明确：

第1自然段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点描写的是荷兰另一独特的地方特点——“牧场之国”。

四、课堂小结，效果强化

我们已经初步揭开了牧场之国的神秘面纱，荷兰不仅是“水之国”“花之国”，更是“牧场之国”。

相信同学们一定很期待进一步感受荷兰牧场之国的魅力。

我们下一堂课，再来一起感受荷兰的异国风景，感悟真正的荷兰是什么样的！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

仪态极目远眺骏马飞驰辽阔无垠呼噜吆喝铃铛一罐恢

复踢球牲畜

2．导入新课：

荷兰的牛马羊猪鸡和夜晚有什么奇特之处，让作者一次次地发出“这就是真正的荷兰”

这样的感叹？

这节课我们将进一步感受荷兰的美，感受这牧场之国白昼的辽阔无垠与夜晚的祥和寂静。

二、课文研读，突破重难

1．通读第2?

5自然段，回答下列问题。

（1）作者是怎样写荷兰的牛群的？

明确：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比威严。

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

——这几句话从远到近，再到远，使牧场上的画面显得色彩绚烂，表现了牧草之盛，草原之美，牛群之多，让人很容易就感觉到了荷兰真是个牧场之国；同时作者运用排比、拟人的修辞手法，将“牛群、牛犊、老牛”恰如其分地进行了拟人化描写；再加上“仿佛、像、好似”三个词，把牛的形态写活了，也写出了牧场的宁静祥和，牛群无拘无束、悠闲的快乐生活。

（2）作者是怎样描写荷兰的骏马的？

明确：

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

——这句话采用了拟人和比喻的修辞手法，没有什么能过阻挡骏马飞驰到远方，可见谁也没有去干扰它们自在的生活，生动形象地写出了牧场的宁静祥和，骏马无忧无虑地生活，在广阔的草原上自由自在地驰骋，强调这儿就是动物的“自由王国”。

（3）作者是怎样描写荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊的？

明确：

黑色的猪群，不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。

——这几句话采用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了动物与自然环境和谐统一，牧场上各种各样的动物无拘无束、安闲自在的快乐生活。

（4）作者是怎样描写牧场宁静祥和的夜晚的？

明确：

主要抓住“声音”来描写的，一个关键词就是“静”，一个是傍晚之静，一个是夜晚之静。

傍晚的“静”体现的是一种人们劳作的默契、规律、有序以及人与动物的和谐。

特别是描写挤牛奶的几句话向我们展示了一幅繁忙又安详、默契的独特田园劳动风光画。

其次作者用了两个排比句写出了荷兰乡村夜晚的寂静，显得特别有诗意：

牲畜沉睡意味着明天的活力，低地无声却孕育无数的生命，夜晚漆黑的等待着另一个黎明；以及远处的灯塔闪烁着微弱的光芒，暗中有光，使场面更暗，静中有动，使场面更静，如此的画面更加显示了荷兰乡村夜晚的静谧，但这种静谧又蕴含着勃勃的生机，这就是真正的荷兰。

2．动物们生活在荷兰如此惬意，这么美妙的环境是谁为它们提供的？

明确：

是人，同时也有荷兰独特的地貌的因素。

荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所。

3．作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？

为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

明确：

课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美：

在碧绿的丝绒般的草原上，成群的各色牛儿如朵朵大花，镶嵌其中；牧场更有一种粗犷美：

成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有；牧场也有一种悠然的美：

白色的绵羊，黑色的猪群，在

草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；牧场上还有一种夜幕笼罩下宁静的美：

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。

而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

所以反复强调“这就是真正的荷兰”不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更表达了作者对牧场之国独特景色的肯定、喜爱和赞美。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

思考1：

学完了课文，你想说些什么话来赞美这牧场之国？

把你对荷兰真实的感受、感觉、想法写下

来。

思考2：

读了这篇课文，回忆一下自己的家乡，请以就“这就是真正的家乡”为开头或结尾，写一段

话。

用上合适的修辞手法。

2．总结。

课文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风景，为我们描绘了荷兰牧场白日辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美：

这就是真正的荷兰。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

总说——水之国、花之国、牧场之国

牧场之国》说课稿

的荷兰的田园风光：

碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯⋯⋯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

二、说教学目标：

1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光

2.在诵读中体会作者的情感。

背诵自己喜欢的两个自然段。

三、说教学重难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

四、说教法、学法：

1.创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

2.朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。

同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

3.自主探究法

教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。

于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

五、说教学过程：

（一）了解荷兰田园风光

1.假想旅游：

今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！

让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。

2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？

你们喜欢荷兰吗？

就让我们跟随课文，再次细细游览。

3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？

怎样的荷兰才是真正的荷兰。

（二）有感情朗读课文

1.深情诵读谈话：

迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

2.体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

交流赏

（三）初步阅读，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。

2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？

（四）自读自悟，交流讨论。

1.学生自由朗读。

全班交流，相机指导精彩语段。

1句子：

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。

（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不

时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？

（2）你喜欢老牛还是牛犊？

文中分别把它们比作什么？

学学它们的神态。

2句子：

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是一幅草原骏马和谐图。

读板书：

这就是真正的荷兰。

3句子：

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。

（1）黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢？

（2）读板书：

这就是真正的荷兰。

2.当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。

你能用朗读来告诉大家吗？

指导朗读最后一个自然段。

（五）课堂小结。

通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷

此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？

让我们用作者的话来赞美荷

—这就是真正的荷兰。

你能理解“真正”的含义吗？

（六）拓展延伸，领悟中心。

辽阔的牧场，骏马驰骋，牛羊成群告诉我们一一“这就是真正的荷兰。

动”生

优美的课文告诉我们一一“这就是真正的荷兰。

”让我们满怀赞美之情有人一一诉所

“这就是真正的荷兰。

”

六、说板书设计

牧场之国

牛群吃草图

骏马飞驰图这就是真正的荷兰

动物休闲图

夜晚安静图