少儿礼仪课程教辅.docx
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少儿礼仪课程教辅
米娜凯威少儿礼仪课程教辅书
1.孩子的审美需要从小培养
爱美之心,人人皆有,其实我们每一天都在为了“美”奋斗,更美的
生活,更美的衣服,更美的心情等等,之所以要让孩子从小树立审美观,
主要只为了让他们分辨出美
和丑,并且会为了追求美,而
去创造努力,这些都是离不开
系统的审美教育的,这个观念
要从小养成,否则以后孩子的
世界观可能受到扭曲。
孩子在3-10岁,是接受知识较佳的时期,也是打基础的时候,所以这
个时候的审美教育是很重要的,这会影响到孩子的未来。
审美教育还可以
促进幼儿去欣赏美、发现美、创造美,从而提高幼儿的审美能力。
优雅的
穿着仪容,优美的走姿、站姿、走姿不无渗透着美,这种美不仅净化了社
会环境,而且也感染着幼儿个体。
通过审美教育,幼儿能做到知礼、达礼、
崇礼、用礼,塑造出全新的自我,它能够充分培养幼儿的审美能力。
例子:
前段时间,网上流出一组对比照片,标题是“奶奶带的娃和爸妈带的
娃”。
这一组前后对比照片中,娃还是那个娃,但整个从装扮到气质再到
穿衣style却完全判若两人。
有些家长会将孩子交给长辈带,但是老一辈的穿衣审美大多仍然停留
在“有得穿就行”的层面上。
但是时代在进步,社会在发展,现在光穿暖
已经远远不能满足孩子的审美需求了,只要条件允许,就得让孩子在穿衣
打扮上注重舒适和简洁的同时,适当地引导他们有一定的色彩感和审美情
趣。
(1)穿对衣服是让孩子拥有自信的第一步例子:
这是我一个小学同学多年以后才跟我提及的事情,我才发现,原来这
个童年的阴影跟了她那么多年。
上小学的时候,学校组织我们年级在门口列队欢迎来校参观的来宾,
我们班要做的是一边举着花束,一边大喊“欢迎欢迎,热烈欢迎”。
那时她穿着一件粉色套头衫,已经磨损得起毛了,尺码还大了好几号,
加上当时发育期长得圆乎乎的,看起来俗气又臃肿,在人群中比较显眼,
站在前排时她还下意识地往后躲了躲,刻意避开众人的目光,装作若无其
事的样子。
然而,老师过来检查队伍时,还是一眼就发现了她这个不和谐
的小凸点,径直走到她前面,把她从前排队伍里叫出来,直接换到最后一
排,顶替她的是一个穿着漂亮碎花裙扎着小辫的可爱女生,全班齐唰唰地
盯着她,不时还爆笑一两声,当时在我看来,只是把那看做童年的玩乐,
并没有太放在心上。
后来她告诉我,她当时羞愧得恨不得找个地缝钻进去,
是忍着泪水完成了这个仪式的。
因为这件事,她自卑难过了几年,并把问
题的根源归结成“我长的胖——穿不了漂亮的衣服——老师不喜欢我——
老师对我不公平”,但事实是,胖姑娘就不能穿花裙子了吗?
当然不是。
不管什么身材形体的人都能够找到适合自己的衣服。
然而当时的她,一直耿耿于怀这件事,在同学中抬不起头,内心极度的自卑,并且不断地进行“老师讨厌我”的心理催眠,她说她的童年一直过得小心翼翼并且极度苦闷,那时最希望的事便是一夜长大,可以变成美丽的公主。
(2)穿对衣服可以帮孩子认清自我
老年人总认为孩子什么都不懂,给他们穿什么都无所谓,暖和就行。
其实,他们对美的追求,只是受制于当时的经济条件,被那个时代压抑了。
我3岁的时候就知道跟妈妈哭着要买红色的小皮鞋。
爱美是人的天性,孩子三岁以后性别意识开始逐渐建立,家长要按孩
子的性格、性别,为他们挑选合适的衣服,进行审美以及品味意识的建立。
比如给男孩穿上漂亮的
衬衣西裤,让他们站在镜子
前,夸他们很帅气;让女孩
穿上漂亮的裙子,让她们快
乐地转圈,夸她们像公主一
样漂亮。
(3)孩子的衣服也要有场合感
弟子规里说“衣贵洁,不贵华;上循分,下称家”。
意思是说,穿衣服在于干净整洁,而不在奢华艳丽,每个人穿的衣服
要符合自己的身份,也要和自己的家庭条件相适合。
符合家庭条件,提醒爸妈给孩子买衣服不一定动辄就要名牌。
符合自己的身份是指孩子穿衣服也要有一定的场合感,比如日常居家和出席宴会穿的衣服肯定就不一样。
一般来说,孩子要准备居家服、运动服、休闲服、演出服、正装等。
在这一点上,女孩的妈妈们可能会更讲究,而男孩的妈妈也要多留意,比如出席生日会、晚会现场、婚礼等比较正式的场合时,小男孩也可以给他准备一两套正装再配个小领结。
让孩子有基本的穿衣场合感,这不仅关乎脸面,也是一种礼仪的体现。
在陌生的环境与不了解你的人在一起,对方只能先通过你的衣着外貌来判
断喜恶,建立好感。
容貌是天生的,但衣品却可以修练,就算你从没想过要把孩子打扮成一个潮流明星,但至少不要丢掉了本该属于他的印象分。
2.家长认为孩子爱打扮等于爱慕虚荣
注意打扮的孩子,会更虚荣吗?
除非父母很虚荣,如果父母不虚荣的,好的形象,通常给孩子带来的是自信,因为他更受欢迎、有更好的人际关
系,在“注意力经济”时代,他也拥有更多的资源与机会,更能实现自我的价值;因此,如果拥有好的形象,他通常不需要“装”、“作”、哗众取宠,也不需要靠捣蛋来获得关注。
2-5岁这一阶段的孩子会进入审美敏感期,逐渐关注自身形象,女孩在
此阶段的变化尤其明显,她们开始格外关注自己的穿着打扮。
孩子知道自己挑衣服说明他很有自
信,有独立性。
家长不要反对孩子爱美,
应该引导孩子从小培养优质的品味。
好的
品位使人自信,穿着得体,保持充沛的精
神,面带微笑,让别人增加好感。
对于孩子而言,穿衣是美的教育课,
而审美的发展对孩子未来的发展有着重
要意义,不仅体现在个人魅力、气质上,
也体现在孩子的个性特点上。
在孩子的发
展过程中,这些特征将会随着孩子所处的环境、知识见识的增长、审美发展等因素而更加完善,在成人之后更富有魅力和吸引力。
因此,孩子阶段如果能够学会或是习得那些较有难度的美学知识,不仅可以为成人之后的品位着装打下基础,而且有助于心智的健康发展。
3.要当学霸,不等于不用打扮
家长认为孩子在小的时候,读书才是正经,用不着打扮,长大后再让
他自己做主,打扮自己。
可是当孩子长大了,就算有钱也买不到好的品味。
读书不等于一定就要放弃自己的形象,相反如果孩子不懂得打理自己的形象,在跟人交往的时候就会表现得不自信。
为什么有的孩子颜值不那么高,但街拍看着就是很洋气呢?
这是搭配、款式以及原生家庭的教养,让小小的孩子,散发出与众不同的气场。
以前一直觉得只有成人才有气质,现在明白小孩子也是有气质的。
这种气质体现在不怯场、懂礼貌、有教养,能驾驭好适合自己的着装。
完善人格的文化心理结构,有认知结构、伦理道德结构和审美心理结构,三者相互联系缺一不可。
想让审美观渗入骨髓,要从穿着打扮开始。
不排斥别人送衣服,旧衣搭配好了,也可以穿出独有的范儿。
但在重要的节日,一定要给宝宝添置新衣,并告诉他这是特意给他买的。
这份重视,不仅让他接触到美,更能让他获得因重视带来的安全感。
把家里有豁口的餐具扔掉,买些精致漂亮的新餐具,让孩子从餐桌上碰触美、感知美。
每周固定时间给家里大扫除,生活空间的洁净,让人神清气爽。
多让孩子阅读适合他们年龄阶段绘制精致的绘本,培养艺术鉴赏能力,挖掘潜藏于心的艺术细胞⋯⋯
当然,你也有可能和我一样,原生态家庭十分不注重审美。
我们正好可以自我进步,这种修练,不能三五个月达成目标,但只要明天比今天有进步就好。
你内在改变,外在修炼,传递“生活是可以不断改变的”的理念,孩子长期耳濡目染,进而达到精神的丰盈和富足。
例子:
我一个朋友每天送孩子上学前,总是花
时间替孩子细心打扮一番,精致的辫子,擦
拭得干净的鞋子,重新剪裁过的校服,一切
收拾得当才出门。
后来她解释说,让孩子打
扮得体漂亮,不仅心情愉悦,提升自信心,
能够更好地融入朋友圈里,更能建立她对生
活积极的态度,对美的追求。
。
其实事实真
是这样的,适度的打扮,不仅让孩子在交往
中更加自信,同时这种生活的讲究也能带动
她好性格的养成,审美能力的提升。
4.妈妈不要忽略保持好形象惯性,在外面打扮好,在家就不注意
例如在家看电视,孩子看到妈妈坐姿不雅,孩子还处于学习模仿的阶段,就会仿照妈妈的样子去做。
1岁后,孩子身体的自由行动促进了自主意识的发展,同时开始区分家庭的人际关系;看护人对孩子的影响越来越大,如果妈妈带孩子的,孩子喜欢模仿妈妈,尤其到2岁前后,模仿能力超强;妈妈梳妆打扮的行为,也会被孩子模仿;如果这个阶段,妈妈注重孩子穿
着打扮的,孩子也会养成注意打扮的习惯;如果妈妈很邋遢,孩子也会很随意。
3岁前后,孩子社会性发展起来,人际交往经验增加,他的观念逐渐成型,开始在意与他人的差别。
如果妈妈穿着睡袍和拖鞋就在小区里逛,孩子会感到难堪;如果妈妈把职场的光鲜带进孩子生活里,孩子会自豪地告诉别人:
“这是我妈妈,她很漂亮!
”
例子:
刘老师常在学校的休息室看见家长在指责孩子玩ipad。
其实很多家长自己也经常玩ipad,想要孩子做好,首先家长就要管束自己的行为。
自己没立好榜样,却一味指责孩子。
例子:
家长要求孩子做事,一定要自己先做到。
自己做不到的,就不要提这个要求,这样在孩子心中会留下最亲近的人却言行不一的印象。
无论家长要求孩子做什么,一定要自己先做到,就算不能给孩子树立榜样,
也应该尽量做到和孩子共同学习成长。
如果要孩子正视错误,首先家长就
应该正确对待承认错误的方式,家长们的态度直接影响了孩子。
如果家长
能够大大方方地承认错误,那么孩子也会很自然地正视错误;如果家长觉
得承认错误很难为情,那么孩子们也会觉得承认错误是一件难为情的事情。
不要把你自己做不到的事情强推到孩子身上,同样,如果想让孩子养成什
么习惯,最好能跟孩子一起培养、一起坚持。
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