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目录
目录………………………………………………………1
论文提纲………………………………………………………2
内容摘要、关键字……………………………………………3
正文题目………………………………………………………4
一、当前,我国中小学教师队伍素质现状…………………4
1、理念变化,部分教师仍停留在“授业”观念上。
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2、目标变化,一些教师仍习惯于传统授课方式。
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3、国内形势发展,少数教师缺乏相应道德情操。
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4、信息技术发展,不少教师不能熟练运用信息手段。
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二、时代对教师队伍素质的要求……………………………5
1、理念变化,21世纪的来临,预示着我们已经进入了一个知识化、信息化的时代。
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2、目标变化,要求老师采用先进授课思想。
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3、国内形势发展,要求加强教师的道德情操。
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4、信息技术飞速发展,要求教师熟练掌握并善于运用信息手段。
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三、建立提高教师素质激励机制…………………………11
1、建立教师质量评估系统。
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2、完善教师院校培训体系。
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3、搭建学校教师科研平台…………………………12
论文提纲
一、当前,我国中小学教师队伍素质现状
1、理念变化,部分教师仍停留在“授业”观念上。
2、目标变化,一些教师仍习惯于传统授课方式。
3、国内形势发展,少数教师缺乏相应道德情操。
4、信息技术发展,不少教师不能熟练运用信息手段。
二、时代对教师队伍素质的要求
1、理念变化,21世纪的来临,预示着我们已经进入了一个知识化、信息化的时代。
2、目标变化,要求老师采用先进授课思想。
3、国内形势发展,要求加强教师的道德情操。
4、信息技术飞速发展,要求教师熟练掌握并善于运用信息手段。
三、建立提高教师素质激励机制
1、建立教师质量评估系统。
2、完善教师院校培训体系。
3、搭建学校教师科研平台。
内容摘要
全面推进中小学素质教育,对教师的思想观念、知识结构和教育教学能力都提出了新的要求。
更新教育理念,改进教学方法,抓好师德建设,建立教师培训、评估、研究体系,努力建设适应中小学素质教育需要的
素质教师队伍。
关键词:
教师;素质;教学
Abstract
Comprehensivelypromotequalityeducationinprimaryandsecondaryschools,teachersDiideas,knowledgestructure,teachingabilityandeducationhaveputforwardnewdemands.Educationalideas,improveteachingmethods,goodteachers,theestablishmentofteachertraining,assessmentandresearchsystem,andstrivetobuildqualityeducationinprimaryandsecondaryschoolsneedtoadapt
Qualityteachers.
Keywords:
teachers;quality;Teaching
提高中小学教师队伍素质对策浅探
当今世界综合国力的竞争,归根到底是科技的竞争,也就是教育的竞争。
实施素质教育是21世纪我国各级教育的方向。
中小学作为我国的基础教育,其重要性不言而喻。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
教师是人类灵魂的工程师,他们素质的高低,直接影响着教学质量,影响着学生的学习积极性,影响着青少年一代的成长进步。
为了适应国际竞争的要求,为了迎接知识经济对当代教育提出的新挑战,建设高素质的教师队伍,进一步促进和提高素教育是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。
一、当前,我国中小学教师队伍素质现状
我国中小学教师担负着培养下一代的重任,教师素质的高低直接影响下一代的茁壮成长。
纵观我国中小学教师队伍,总体上素质较高,通过他们的辛勤耕耘,为我国培养了大批高素质的人才,同时,也不应忽视,在信息技术飞速发展的今天,受教育者所处的环境发生深刻的变化,有些教师已经远远不能适应学生的发展需求了。
1、理念变化,部分教师仍停留在“授业”观念上。
一些中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放,推崇“师道尊严”,将学生看成被动接受的“容器”,学生唯师命是从,唯唯诺诺,学生被驯化成无条件服从、被动接受的“学舌鹦鹉”。
2、目标变化,一些教师仍习惯于传统授课方式。
基于传统理念基础上的授课必然是忽视学生的主体性地位,把学生当“观众”和“听众”、通过一支粉笔、一张嘴讲课,由满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式,对学生进行知识灌输,并采用考试、排名、训话、惩罚等手段,使学生主体性地位丧失,限制学生个性发展。
3、国内形势发展,少数教师缺乏相应道德情操。
改革开放以来,一些学校忽视教师的“师德”培养,不少教师受到市场经济大潮的冲击,经不住金钱的诱惑,耐不住清贫,不安心教学,心情浮躁,出现“身在曹营心在汉”的现象。
同时,少数学校还发生体罚、亵渎学生案件。
这些严重影响人民教师的光辉形象,也影响学生的健康成长。
4、信息技术发展,不少教师不能熟练运用信息手段。
随着科学技术特别是信息技术在社会各个领域的广泛运用,对提高效率起到举足轻重的作用,教育领域也要与信息技术结合,走信息化教学之路。
但是,目前,不少中小学校的教师,他们掌握网络、信息知识有限,导致网络意识和数字化观念不强,不能熟练运用信息化手段进行教学。
二、时代对教师队伍素质的要求
面对以上情况,中小学教师必须适应时代发展要求,更新理念,加强自身道德情操培养,提高自身理论水平、知识结构,改革教学手段,创新方式,整合信息技术促进素质教育的顺利实施。
1、理念变化,21世纪的来临,预示着我们已经进入了一个知识化、信息化的时代。
作为一名教育者,怎样使自己在日新月异的今天,在教育之林中处于不败之地,是值得思考的问题。
要想让学生学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么作为教师本身就应该处在一个不断学习、不断完善自己的位置,要以全新的教育理念为指导,并将这些理念贯穿于教育教学全过程。
这就要求教师积极更新理念。
邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向来来”的战略思想,为很好地实施素质教育指明了方向。
实施素质教育以培育德、智、体、美等全面发展,具有创新能力的人才作为最终目标。
为适应这一思想,教师必须认真反思自身在教学各个环节的理念,对其功能重新定位,以个性自由、全面发展为依托,进行一场观念的重大变革,实现由“应试”向“素质”的根本转变,使自己树立起素质、创新理念,在具体过程中树立学生主体性观念、互动式教学理念、形象化教学理念、案例教学理念、系统教学理念、愉悦理念相互交融的理念。
在实际中,我们要防止将素质、创新片面化、简单化,要明白素质教育是主体人的再生产,不仅要增强学生的知识含量,更要提高学生分析问题、思考问题、适应社会的能力,实现学生的个性发展的真正解放,为提高民族素质奠定基础。
2、目标变化,要求老师采用先进授课思想。
课堂教学并不是学校的全部,但它是活动最重要的一部分。
课堂教学中,教师必须从学生实际出发,承认学生个体差异,突出学生的主体地位,体现对学生的尊重,教师要帮助和指导学生学会正确选择,尊重学生的选择,引导学生主动追求和实现个人在中自我发展及对未来社会价值;教师要放下架子,走近学生,采用互动的方式与学生平等交流;采用案例教学,善于用问题引导学生思考,培养学生创新品质,达到让学生主动学习的目的;尊重学生个体差异,运用点拨、诱导、激励手段开展赏识;传授知识的过程中注重穿插德育知识,用学生爱听的语言,把人生哲理、伦理道德、民族优良传统寓于故事之中,启迪学生心扉,净化学生心灵,陶冶学生情操。
这样,学生不仅在课堂上能学到知识,调动了自主学习的积极性,更学到如何学习、思考、分析问题的方法,为适应以后的学习、工作打下坚实的基础。
3、国内形势发展,要求加强教师的道德情操。
全面实施素质教育对教师队伍的师德和业务水平提出了新的更高的要求。
建设德才兼备的高素质教师队伍成为新时期教育发展的关键。
教无德不立,德无教不续。
师德建设历史地摆在了教师队伍建设的首要位置。
新时期师德建设有哪些内容?
要达到什么样的目标等?
研究新时期教师职业道德新要求就显得重要而紧迫。
进入21世纪,科技日益发展,人的主体地位与作用与日剧增,社会活动不仅以丰富知识为基石,更以独立人格为前提,以创新精神为动力,既要以学问教人又要以道德育人,同时要弘扬中国优秀文化传统。
这是对教师的道德情操提出的基本要求。
一方面,学校管理者要积极地引导广大教师敬业奉献,为人师表,热爱学生,通过采取制定教师德操规定、改善薪酬制度等激励手段,促使教师安心课堂,教书育人。
另一方面,要引导教师进行自我反省。
良好的师德风范是塑造优秀教师形象、提高教学实效的有效途径。
苏霍说,学高为师,身正为范。
学生喜欢的是师德高尚、知识渊博、爱好学生的好老师。
因此,教师必须以身作则,为人师表,自觉做学生道德“榜样”和“楷模”,无私地对学生付出关爱。
在这样的道德感召下,教师就能更好激励学生树立正确人生观、价值观。
提高教师的思想道德素质,要加强师德师风建设。
教师是学生知识增长和思想进步的导师,教师的一言一行,都会对学生产生影响。
因此,教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面以身作则,率先垂范,这样才能为人师表。
学生是受教育者,学校、家庭和社会的各方面影响都会对他们的道德素质产生各种潜移默化的作用。
如何培养学生的道德能力、道德判断与选拔能力,需要教师言传身教去陶冶、去影响、去教化。
这就要求我们的教师有高尚的情操,良好的师德。
教师是学生的领路人。
教师教育学生,不仅仅用自己的知识,更重要的是用自己的品德,用自己的修养,用自己良好的行为习惯。
为此,学校要将师德师风建设常抓不懈,要在教师中积极倡导“应事忌事”、“应语忌语”活动,号召全体教师修正自身言行,履行师德规范。
如我们学校每学期都定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《课堂教学十不准》等,并召开教师座谈会,要求教师定期自查,写出自查材料,定期召开家长和学生座谈会,让家长和学生对教师言行做全面评定。
这样,久而久之,很快就在广大教师中形成了一种文明执教的风气,在整个校园形成了师爱生、生敬师的和谐氛围。
4、信息技术飞速发展,要求教师熟练掌握并善于运用信息手段。
当代社会,科学技术日新月异。
计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来,将信息技术作为现代教学手段势在必行。
21世纪,“文盲的概念将发生根本的变化,不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。
”(〈中国教育报〉1996、1、24)现代信息技术已走入校园为现代教育服务,教师必须迅速适应科学发展的形势,学习、掌握一定的现代教育技术手段,“一本书,一张嘴,一支粉笔,一堂课”已不适应现代教育的要求。
一所现代化的学校,没有现代信息技术作为支撑点,继续进行封闭式的教育教学方式,仍然以知识教育作为追求目标,那么现代化学校是一句空话。
教育信息化带动学校现代化,不仅仅是改变课堂教学形式,也不仅仅是改变学习方式,它同时也是一种现代文化环境,先进智能环境的创设,更是体现人的终身学习这一长远目标。
为此针对信息化现状,提出以下对策措施:
(1)确立“信息技术实验课题”是实现学校现代化目标的支撑点。
科研是兴校之本,我们力求走出一条科研与学校教育,教学实践融为一体的群众性教科研道路。
根据学校实际,针对自主发展的办学目标,确立了实验总课题:
《运用影视资源,开展研究性学习,促进学生自主发展》,下设子课题:
《运用影视资源,促进学生语文自主学习能力的发展》、《在网络环境下,培养学生音乐鉴赏能力》、《优秀影片促进学生诚信品质的培养》、《专题电影网站建设与运用》、《电影“花木兰”校本课程的实践与建设》。
纵观这些课题,概括起来是互联网,建网站,练队伍,育人才。
课题实施以学生发展为本,借助网络,开展研究性学习,培养学生的创新精神和实践能力,使其具有终身学习的态度和能力。
(2)科学管理,抓好骨干,是“课程整合”的前提。
课题的实施与学校的教育教学管理有机结合,做到:
计划上落实,组织上落实,指导上落实,检查上落实,以提高课题实施效率。
课题实验每周活动,既有先进理念的学习,又有课题实施交流,更有问题讨论和信息技术与课堂教学整合的试验课案例解析,形成一种全新骨干培训方式,使骨干教师相互学习、相互启发,取长补短,共同促进,以提高教师课程整合的科研水平。
(3)提升师资水平,是“课程整合”的关键。
教师是实施“整合”的主体,教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是实现“整合”实效性的能力保障,是推动“整合”持续发展的不竭动力。
我校将要求教师从学科特点和学生发展需要出发,运用合适的信息技术工具,策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程,从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计能力。
这是师资水平提升的重要一环,在此基础上掌握信息技术与课程整合的基本策略,培养学生自主发现、自主探究的能力。
(4)设置校本课程,是学生提高信息素养的必要措施。
我校实施的现代信息实验项目《花木兰》校本课程的建设,促使师生共同参与,共同实践,最终受益的是学生。
为了让学生从小接受信息技术教育,成为建设网站的参与者、小主人,我们引导学生熟悉、掌握计算机操作技能及搜集、选择、处理、加工、信息能力,力求让学生通过学习与实践,了解网络,加深对上网学习的适应和体验,真正领略学习的愉悦性,掌握信息时代的学习方式,(利用资源学习,自主发现的学习、协作讨论的学习,实践创造的学习),真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。
(5)加大建网和应用力度,为课程整合开辟有效渠道。
我校加大建设校园网和专题学习网站力度,为广大教师和学生提供网络资源供教师教学与学生学习运用。
网站在建中用,用中再建,不断更新发展,同时培训教师上网技术和下载网上资源,第二次加工成教学运用的能力,培养教师运用信息技术备课、上课的良好习惯,为课程整合开辟有效的渠道。
总之,信息技术与学科整合有效的途径是以信息技术促进、提高各学科的学习效率,以各学科学习的丰富内容来开辟现代教育技术的运用领域,让学生能运用现代教育技术的优势进行自主学习,达到自主发展的最终培养目标。
三、建立提高教师素质激励机制
建立一支高素质的教师队伍,要在启发教师自觉、通过精神激励的基础上从体制上采取有力机制,推动教师队伍整体提高。
1、建立教师质量评估系统。
随着改革开放和社会进步,以及素质教育的全面实施,以培养对象的心理、知识和能力为出发点的学校必然是动态变化的,这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操进行经常性的评估。
从教书育人、德操品行方面对教师进行全面评价,对改进教学、提高人才培养的质量具有直接意义。
通过准确了解活动中的实际情况,进行科学分析,为教师改进教学、深化改革提供依据。
中小学教师质量评估系统应参照高等学校教师教学水平评估体系,以教学目标或教学基本要求为依据,对教学课程、教学环节、教学活动等不同层面进行评估。
通过细化各类教学目标,采取由对象——学生按规定的项目和程序给任课教师打分等途径对教师水平做出评价。
通过全面评估,使管理者收集大量信息,全面诊断教学中的长处和不足,准确掌握教师队伍状况,根据发展和培养高质量人才的要求,对教学状况作出系统分析,判断教师水平优劣, 从而可以在科学的基础上,采取重大的教学改革以及建立教师竞争机制,促进教师队伍动态的、可持续的平衡发展,充分调动教师教学的积极性,改进教学工作,从而达到学校育人效益的最大化。
2、完善教师院校培训体系。
随着我国社会经济发展,各领域发生了一系列重大变革,这一变革对教师的知识层次和结构提出了更高的要求和期望。
遵循青少年成长规律因才施教的科学活动,需要教师具有理解教学、实施素质教育的基本理念,还要具备教学中突出学生主体地位、教会学生学习的能力,同时对教师的学历层次、文化素养、创新精神和实践能力也提出了更高要求。
而中小学教师特别是农村学校的教师在这方面存在着缺陷。
教师早已成为一种专门的职业,教师需要有合理的知识结构,需要进行专门培养和训练,有学问不一定就可以为师。
这就要求教师必须在实践中不断学习,提高自身理论素养和知识结构。
而以往教师在职培训只有一些进修学校和学院负责,且只在教材教法上指导,这就不能从根本上给予教师理论上的提升。
学校应该依托各类高等师范院校,建立起中小学教师在职培训体系。
由于高等师范院校是创造知识和新的思维的地方,院校科研氛围浓厚,思想观念先进,教师只有在这里接受学术熏陶,才能提高眼界,更新思维。
同时可以把教师在职培训与学历提高结合起来,充分调动教师学习积极性,使教师不断提高自身知识、理论素养,更好的完成教学任务。
3、搭建学校教师科研平台。
学校在实施素质的过程中,必然会遇到诸如课程改革、课堂教学改革、考评方式改革等许多复杂的问题。
要解决这些问题,必然要求学校管理者以构建一种学习型校园的理念找准教师成长的突破点,认清教学与学习、科研之间存在内在的联系,充分发挥者的聪明才智,为教师搭建学习、科研平台,营造教师学习交流、科研氛围,推动教师自己动手解决素质中的难题,为教师发展提供适宜土壤。
教师在一起学习交流研究授课技巧、教学课程、理论等心得体会,达到互通有无,共同提高的目的。
这样,学校不仅可充分整合学校资源,使有限教学资源得到优化,把研究成果应用于教学实践,提高质量,同时还可通过开放式交流机制,使教师有机会和同行展开交流,共同研究,极大地提高学校知名度,提高学校办学效益,有力推进素质的开展
参考文献
1.〈中国教育报〉1996、1、24
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