教育学.docx
- 文档编号:23728408
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:52.46KB
教育学.docx
《教育学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教育学
一、表象的概念
在心理学研究中,表象又称心象,是指在形象记忆在头脑中的储存和重现。
通俗一点说,就是当对象不在面前时,人们的头脑中浮现出的形象称为表象。
表象有广义和狭义之分,广义的表现就是指在形象记忆在头脑中的储存和重现。
包括听觉表象、视觉表象、运动表象……,可以说人类有多种感觉就有多少种表象,表象是多种多样。
而狭义的表现特指记忆表象。
如唐代诗人张继的著名诗篇《枫桥夜泊》:
日落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
在读这首诗的时候,虽然没有亲眼所见,亲耳所闻,但在脑海里往往会唤起由视觉表现、听觉表象和气候表现所组成的一幅“枫桥夜泊”图。
表象是人脑活动的结果。
表象的产生是大脑皮质和皮质下部位协同活动的结果,同时也与脑的深层结构有关(下丘脑—边缘系统)。
下丘脑—边缘系统和大脑皮质共同参与表象的形成。
20世纪初期、中期,行为主义心理学派在心理学占据统治地位,行为主义心理学派主张心理学只需研究外显行为,反对研究人的意识及内部心理活动过程。
行为主义心理学家们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统,即所谓“刺激——反应系统”(S——R)。
受行为主义的影响,表象作为个体内部心理活动的一中现象,被排除在心理学研究之外。
20世纪中期以为随着认知心理学的发展,表象在心理学研究中逐渐受到重视。
二、表象的分类
表现多种多样,可按不同的角度对其进行分类。
若按表象信息的感觉道到来源,也就是表象信息通过何种感官渠道获取的。
可把表象主要分为视觉表象、听觉表象和运动表象。
视觉表象是指在头脑中出现具有视觉特征的形象,如物体的颜色、形状、大小、方位等信息。
例如当提到“苹果”这个概念时,人脑中会浮现出“红色的、圆圆的、拳头大小”的一种水果形象,这就是视觉表象。
听觉表象是指头脑中浮现具有听觉特征的形象,如音高、音色、旋律、音响等。
例如提到“噪音”,人们的脑海中会浮现“嘈杂、吵闹、毫无旋律”的一种声音形象,这就是听觉表现。
运动表象是指在头脑中浮现出与动作系统相联系的形象。
如游泳、滑冰、体操、骑自行车等。
按照对表象的加工深度进行分类,表象可分为遗觉表象、记忆表象和想象。
遗觉表象是指对一种未加工表象信息的再现,如看过一个物品,只模糊的记住物品的大概轮廓。
而西蒙却认为遗觉表象是一种短时记忆,是人脑对事物信息进行系列加工的结果。
记忆表象是指感知过的事物此刻不在眼前,头脑中重新出现该事物的形象。
也就是心理学中记忆恢复中的再现。
如当你熟悉北京市城区地图时,当再次提及时,地图不在眼前,头脑中也能浮现出北京城区地图的形象。
想象是指经过人的头脑对记忆表象进行深度加工、改造,从而产生新表象的过程。
想象出来的表象所代表的事物,是个体从未亲身经历的,或是我们的世界中根本不存在的。
从表象信息来源分类,如表象是来源于外界事物还是自身,可将表象分为外界事物的表象和自身身体的表象,上文论述的除运动表象外,都属于个体对外界事物的表象。
自身身体的表象是指个体通过感知自身身体特征而形成有关自己身体的表象。
如自身的高矮、胖瘦、美丑、肤色黑白、行为是优雅还是粗鲁等。
二、一、单项选择题
1.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅格布松
【答案】D。
解析:
心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。
2.智力技能形成的最高阶段是( )。
A.内部言语
B.活动定向
C.有声的外部言语
D.无声的外部言语
【答案】A。
解析:
内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段,其主要特点是智力活动的压缩和自动化,似乎不需要意识的参与。
3.在教育心理学发展史上,具有标志性的事件表述正确的是( )。
A.美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始
B.西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果,使教育心理学更科学
C.布鲁纳发起课程改革运动,教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
D.20世纪50年代,杜威实用主义对教育的影响
【答案】A。
解析:
教育心理学的初创时期(20世纪20年代以前),代表人物:
桑代克,事件:
l903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
4.遗忘曲线表明,遗忘的进程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一样快
D.没有什么规律
【答案】A。
解析:
艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。
5.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。
A.行为塑造法
B.自我控制法
C.强化法
D.示范法
【答案】D。
解析:
示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。
6.马斯洛认为,人具有七种基本需妻,其中被称为成长需要的是( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
【答案】D。
解析:
马斯洛认为人具有七种基本需要:
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要,较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要,自我实现需要属于成长需要。
7.“无论我们教何种学科,都必须使学生理解该学科的基本结构。
”这是( )的观点。
A.斯金纳
B.桑代克
C.布鲁纳
D.班杜拉
【答案】C。
解析:
布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构,教学的目的在于理解学科的基本结构。
8.教师在板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是( )。
A.强度律
B.活动律
C.组合律
D.差异律
【答案】D。
解析:
教师在板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是差异律。
9.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖,恶语伤人恨不休”?
( )
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
【答案】C。
解析:
情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
引起情绪和情感的事件已经过去,但对该事件的体验则保存在记忆中,在一定条件下,这种情绪、情感又会重新被体验到。
10.提问者要求列举砖头的各种用途。
可能的答案是:
作建筑材料;当打人的武器;代替直尺画线;可以垫高等。
这种寻求答案的思维方式是( )。
A.聚合思维
B.直觉思维
C.抽象思维
D.发散思维
【答案】D。
解析:
发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等,是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维方式。
二、填空题
1.教育心理学认为,学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和______等五种因素。
【答案】教学环境
2.心理辅导中人际关系的主要特点是_____、_____、真诚与同感。
【答案】积极关注、尊重
3.心理发展,指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化,而心理发展又包括认知发展和_____。
【答案】社会性发展
4.从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到_____、_____和_____。
【答案】结构化、一体化、网络化
5.按照艾里克森的发展阶段理论,青年期解决的心理危机是______。
【答案】一致性的分离
三、解答题
1.简述教育心理学在教学中的作用。
【答案要点】
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
具体有:
(1)帮助教师准确地了解问题。
(2)为实际教学提供科学的理论指导。
(3)帮助教师预测并干预学生。
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
2.学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?
【答案要点】
学生道德情感的培养途径和方法有:
(1)丰富学生有关的道德观念,并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。
(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。
(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论,使学生的道德体验不断概括、不断深化。
(4)在道德情感的培养中,教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力,要注意在培养品德时出现的情绪障碍,并设法加以消除。
3.行为改变的基本方法有哪些?
【答案要点】
行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。
根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。
代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。
这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术,主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法。
示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。
该方法于l967年由班杜拉等人建立。
其基本原理是:
人的各种行为,无论是适应性行为还是不良行为,都是通过后天的学习获得的。
因此,同样的方式也可以改变不良行为,或重新学习适应性行为。
(5)处罚法。
处罚的作用是消除不良行为。
处罚有两种:
一是在不良行为出现后,呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);二是在不良行为出现后,撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。
自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。
4.简述人的发展的含义。
【答案要点】
人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。
具体指人作为生命个体从出生开始,随着年龄的增长,个体与环境的相互作用,知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。
生理方面,包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟;心理方面,包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展,也包括个性的形成。
5.运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?
【答案要点】
头脑风暴训练法就是通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。
应用头脑风暴训练法时,要遵循以下四条基本原则:
(1)让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断。
(2)鼓励标新立异、与众不同的观点。
(3)以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励提出多种想法,多多益善。
(4)鼓励提出改进意见或补充意见。
四、论述题
年轻教师小王渴望提高自己的教学能力,在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后,决定在教学中进行尝试,可一时又不知从何入手。
请你从理论与实践两方面出发,给小王老师提些有益的建议。
【答案要点】
(1)学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,在学习活动中有目的、有意识地制订和使用有关学习的方式和方法,包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。
简言之,学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。
(2)一般来说,学习策略可分为:
①认知策略:
复述策略;精细加工策略;组织策略。
②元认知策略:
计划策略;监视策略;调节策略。
③资源管理策略。
(3)影响掌握学习策略的主要因素有:
内部因素:
学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。
外部因素:
教师的教学模式、学习策略的教学方式等。
(4)促进学习策略教学的有效措施包括:
①确定学习策略;
②科学教授学习策略;
③提供元认知指导;
④丰富与完善学生的知识结构。
三、1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一
理论的代表人物是()
A、桑代克
B、苛勒
C、奥苏倍尔
D、贾德
2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是
()
A、晕轮效应
B、罗森塔尔效应
C、同化理论
D、关系转换理论
3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是()
A、加涅的学习结果分类
B、布卢姆的教育目标分类
C、加涅的层次累计观点
D、奥苏伯尔的知识分类系统
4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是()
A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C、教学的重要任务是创造最近发展区
D、根据学生现有的水平进行教学
5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是()
A、不可改变的
B、可以跳跃的
C、因人而异的
D、可人为改变的
6、1903年,美国心理学家()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”
命名的专著。
A、卡列杰夫
B、廖世承
C、乌申斯基
D、桑代克
7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在()年。
A、1903
B、1908
C、1913
D、1924
8、操作性条件反射学说的代表人物是()A、斯金纳
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
9、最早提出经典性条件反射的人是()A、斯金纳
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
10、奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()
A、有意义接受学习
B、有意义发现学习
C、发现学习
D、探究学习
11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()
A、奥苏倍尔
B、桑代克
C、布鲁纳
D、斯金纳
12、道德两难故事法的创始人是()
A、皮亚杰
B、弗洛伊德
C、班杜拉
D、柯尔伯格
13、美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的()A、相同要素说
B、概括化理论
C、关系转换说
D、学习定势说
14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()
A、皮亚杰
B、斯陶布
C、章志光
D、柯尔伯格
15、布鲁纳强调学习()的重要性。
A、学科基本结构
B、行为习惯
C、榜样行为
D、动机
16、在学习理论领域,()是当代教育心理学中的一场革命。
A、行为主义
B、认知主义
C、人本主义
D、建构主义
17、加里培林提出了()的理论。
A、掌握学习
B、观察学习
C、智力活动按阶段形成
D、学习结果的分类
18、提出发现教学的是()
A、布卢姆
B、布鲁纳
C、斯金纳
D、加涅
19、(多选题)福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段()
A、关注生存阶段
B、关注自我阶段
C、关注情境阶段
D、关注学生阶段
20、(多选题)早期的迁移理论有()
A、相同元素说
B、形式训练说
C、概括化理论
D、格式塔关系理论
参考答案:
1-5:
DBBCA6-10:
DDABA
11-15:
ADADA16-18:
DCB
19:
ACD20:
ABCD
5.西汉初期实行的“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的(B)
A.永恒性B.历史性
C.相对独立性D.继承性
6.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育结构(B)
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D.进一步加强中等专业教育
7.学生在教育过程中,处于(B)
A.主导地位B.主体地位
C.被动地位D.辅助地位
8.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中(D)
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
9.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法(A)
A.陶冶教育B.榜样示范
C.实际锻炼D.品德评价
10.在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(C)
A.个人本位论B.社会本位论
C.教育无目的论D.国家利益论
11.教学过程的中心环节是(B)
A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识D.运用知识,形成技能技巧
12.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有A)
A.示范性B.复杂性
C.主体性D.长期性
13.班集体形成的主要标志之一是C)
A.成立了班委会B.开展了班级工作
C.形成了正确舆论D.确定了班级工作计划
二、境空题(本大题共5个小题,共10空,每空1分,共10分。
把答案填在题中横线上)
14.现代三大教学理论包括美国教育家.布鲁纳的结构主义理论,前苏联赞科夫的教学与
发展理论以及德国瓦?
根舍因的范例教学理论。
15.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的标准。
一般是指教育目的在各级各类教育
机构的具体化。
16.小学生的思维以.具体形象思维方式为主,这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则
的依据。
17.教师的备课要求做好三方面的工作,即钻研教材了解学生设计教法。
18.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想,即启发式和注入式。
三、简答题(本大题共3个小题,每小题8分,共24分)
19.师生关系的本质是什么?
我国社会主义新型师生关系的特点有哪些
20.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
21.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合,形成正向的教育合力?
四、论述题(本题满分15分)
22.试论美育对促进学生全面发展的重要意义。
参考答案:
一、选择题
1.A2.D3.B4.C5.B6.B7.B
8.D9.A10.C11.B12.A13.C
二、境空题
14.布鲁纳范例教学
15.质量规格培养目标
16.具体形象直观性
17.钻研教材了解学生
18.启发式注入式
三、简答题
19.师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是:
(1)尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文
化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。
教师要
对所有学生一视同仁地关心爱护。
(2)民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。
教师的教和学生的
学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。
20.班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:
全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,
统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。
21.
(1)学校教育占主导地位。
(2)家庭、社会和学校相互支持,目标一致。
(3)加强学校与家庭之间的相互联系。
(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
四、论述题
22.美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展。
具体表现为:
(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶
心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育。
四、一、马斯洛需要层次理论
马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。
马斯洛提出,基本需要有不同的层次,由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,其中生理需要是最基本的需要,自我实现是高层次的需要。
需要的出现遵循着层次排列的先后顺序,一般来讲,人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。
如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障,那么他会全力以赴工作,以获得最基本的物质保障;在基本的生存需要得到满足之后,他才会考虑如何进一步学习,如何获得成就,如何得到他人的尊重,如何自我实现等等。
二、奥苏贝尔的动机理论
美国心理学家奥苏贝尔提出,学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。
认知内驱力,是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题和解决问题的需要。
在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识),是一种重要的和稳定的动机。
由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的,因而也称为内部动机。
自我提高内驱力,是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
这种需要从儿童入学时起,成为成就动机的组成部分。
自我提高内驱力与认知内驱力不同,它把成就作为赢得地位与自尊心的根源,显然是一种外部动机。
附属内驱力,是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可。
三、耶基斯-多德森定律
在一般情况下,动机愈强烈,工作积极性愈高,潜能发挥的愈好,取得的效率也愈大;与此相反,动机的强度愈低,效率也愈差。
因此,工作效率是随着动机的增强而提高的。
然而,心理学家耶基斯和多德森的研究证实,动机强度与工作效率之间并不是线性关系,而是倒u形的曲线关系。
具体体现在:
动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
上述研究还表明:
动机的最佳水平不是固定的,依据任务的不同性质会有所改变。
在完成简单的任务中,动机强度高,效率可达到最佳水平;在完成难度适中的任务中.中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度的工作效率最佳。
四、艾宾浩斯遗忘曲线
心理学研究证明,遗忘是有规律的。
德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。
他选用无意义音节作为学习材料,为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响。
实验时先让受试者将材料记熟,之后再分别按不同的时间间隔重新学习这些材料,将重学时所节省的时间或次数作为指标,用以测量遗忘的进程。
结果表明,学习材料记熟后,经过l/3小时再重新学习,可以节省58.2%左右诵读时间;经过一天之后再学习,可节省33.7%左右诵读时间;六天后再学习,节省时间就缓缓地下降到25.4%左右。
艾宾浩斯依据这些数据资料绘制了著名的遗忘曲线。
之后,一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验,结果与艾宾浩斯遗忘曲线的描述基本上是一致的。
从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程:
(1)遗忘是先快后设的。
识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减,在识记后的短时间内特别迅速,遗忘最多;
(2)遗忘是不平衡的。
保持数量随着时间的延长渐趋稳定,遗忘的速度逐渐缓慢;(3)总的趋势是最初忘得快,忘得多,以后忘得慢,忘得少。
五、皮亚杰的儿童道德发展规律
儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的,即从服从他人的规定逐渐向服从自己
内心规定发展。
所谓他律道德亦称“强制道德”,在5—10岁之间出现。
它具有5个特征:
1)服从规则,认为规则是神圣不可改变的;2)从行为的物质后果来判断是非,而不是从动机来判断好坏;3)单方面尊敬权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感;4)看待行为有绝对化倾向(或全对,或全错),不能设身处地看问题;5)赞成严惩,认为受惩罚的行为本身就说明是坏的。
把自然法则与道德法则相混沼,以为不端行为会受到自然力量(上帝)的惩罚,所以认为人们生病受灾乃是自己行为不端的结果。
自律道德亦称“互惠道德”或“道德相对论”,在10岁以后出现。
其特征是:
1)认为规则或法则是经协商制定的,可怀疑,可改变;2)判断行为好坏,不只看后果,还应考虑行为的动机;3)与权威和同伴相处彼此尊重,不仅能较高地评价自己的观
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学