初二考前复习教案.docx

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初二考前复习教案

教学目标

考前复习

重点和难点

考前各个题型的掌握

教

学

内

容

诗词赏析

（一）春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万全。

白头搔更短，浑欲不胜簪

1．诗中点明时间和季节的句子是，。

2．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

3．“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

4从本诗中你感受到诗人怎样的思想感情？

（二）过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，

，。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

1补全诗句。

2根据对课文内容理解用原文回答：

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是：

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和

3说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理

二阅读下列古文回答问题：

（一）

晏子将使楚。

楚王闻之，谓左右曰：

“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？

”左右对曰：

“为其来也，臣请缚一人过王而行。

王曰，何为者也？

对曰，齐人也。

王曰，何坐？

曰，坐盗。

”

晏子至，楚王赐晏子酒。

酒酣，吏二缚一人诣王。

王曰：

“缚者曷为者也？

”对曰：

“齐人也，坐盗。

”正视晏子曰：

“齐人固善盗乎？

”晏子避席对曰：

“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？

水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？

”王笑曰：

“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

”

1．给下列字注音并解释意思。

缚（）酣（）诣（）

曷（）枳（）熙（）

2翻译下列句子并解释带点词的意思

（1）习辞者，今方来，吾欲辱之，何也？

（2）为其来也，臣请缚一人过王而行。

（3）何为者也？

（4）何坐？

（5）酒酣，吏二缚一人诣，

（6）齐人固善盗乎？

（7）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

（8）所以然者何？

（9）得无楚之水土使民善盗耶？

（10）圣人非所熙也，寡人反取病焉。

3指出下列句子中的通假字并说出意思。

A．缚者曷为者也通意思

B圣人非所与熙也通意思

4．课文的人物形象刻画鲜明，寥寥数语，就把楚王和晏子写活了。

请联系课文内容，各用一句话概括这两个人物形象。

楚王

晏子

5．请用简洁的语言概括这则故事：

_____________________。

6．楚王想侮辱晏子的原因是________________。

7．楚王和手下想了一个什么计谋来侮辱晏子的呢？

请用自己的话简要表述出来。

8．晏子是如何批驳楚王的呢？

这样做好在哪里？

（二）南文子为国忧

智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。

诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。

卫君曰：

“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？

”南文子曰：

“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。

我未有往彼有以来，是以忧也。

”于是卫君乃修梁津，而拟边城。

智伯闻卫兵在境上，乃还。

1．翻译画横线的句子。

________________________________________________

2．用简明的语言概括文中三个人物的性格。

南文子：

______________________

智伯：

_________________________

卫君：

_________________________

3．从这则故事中，你得到了什么启示？

________________________________________________

（三）人琴俱亡

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

子猷问左右：

“何以都不闻消息？

此已丧矣。

”

时了不悲。

便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：

“子敬子敬，人琴俱亡。

”

因恸绝良久，月余亦卒。

1给下列加点字注音并解释意思：

猷（）笃（）

掷（）恸（）

奔丧（）丧矣（）2．翻译下列句子并解释带点的词。

（1）王子猷`、子敬俱病笃。

（2）何以都不闻消息？

（3）子敬素好琴，便径入坐灵床，取子敬琴弹，弦既不调，

（4）月余亦卒。

（5）因痛绝良久。

3全文着重记叙了________________一事，表达了________________之情。

4你从哪些语句中读出了子猷对子敬的身情？

你认为“不调”说明了什么？

一、有关语言修辞的题型:

描绘类

提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

为什么？

答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类

提问方式：

某两个或三个词的顺序能否调换？

为什么？

答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

答题示例：

“记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

问：

文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？

为什么？

答：

不能。

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

答题模式：

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.比拟：

给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

3.借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

答题格式：

强调了＋对象＋特性

7.反复：

写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

答题格式：

强调了……突出了……

9.设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

答题格式：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

10.反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

答题格式：

强调，加强语气等；

答题示例1：

两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

答题示例2：

（2004年高考题）文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?

这样写有什么好处?

——运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。

少喝有眼健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。

通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

答题思路：

1）确认指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

　2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

　3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。

2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）

答题示例1：

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

答题示例2：

（2004年高考题）从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？

——①内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。

②结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。

答题示例3：

（2004年高考题）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。

①作用：

第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父亲的精神；第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。

②好处：

由表及人，层次分明；环环相扣，严密紧凑。

补充：

1.线索：

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

散文构思的线索，一般常见的有如下几种：

以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。

2.段意的归纳

记叙文：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：

用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

3.矛盾句。

从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵，表达深刻见解。

三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）:

艺术类

提问方式：

文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：

使用的方法＋内容＋效果（或作用）

答题示例1：

这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。

民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。

我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

（节选自2003全国卷《乡土情结》）

问：

本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：

把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。

具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

答题示例2：

（2004年高考题）

（1）这篇文章写到了哪些方面的对比?

——①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比④杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比⑤杜甫人生低谷与创作高峰的对比⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比

（2）结合全文，简要分析这种写法的好处。

——通过多方面的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中。

答题示例3：

（2004年高考题）作者在痛哭和珍时，也写到自己。

她是怎样写自己的?

这样写有什么作用?

——作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了”。

以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

人称类

提问方式：

使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么要改变人称？

答题模式：

第一人称：

叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；

第二人称：

呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；

第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

（节选自2000年全国卷《长城》）

问：

这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：

⑴将长城拟人化：

A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

四、表达方式类

1）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。

2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析

叙述方式

1.顺叙：

能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

2.倒叙：

造成悬念，引人入胜，波澜起伏。

3.插叙：

对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：

俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

描写

总体来说，描写有以下一些作用：

①再现自然风光。

②描绘人物的外貌及内心世界。

③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

肖像描写以形传神；动作描写，表现人物性格特点；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。

都可以表现人物性格特点，推动情节发展，更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

奠定感情基调，为塑造人物形象服务

3.环境、场面描写：

交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5．正面描写、侧面描写：

正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

6、白描：

简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描：

精雕细刻，纤毫毕见，具体生动

7、写景技巧：

动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。

抒情、议论

1、叙后议论：

画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：

生动形象，通俗易懂

2、直接抒情：

直抒胸臆，淋漓尽致

间接抒情：

寓情于景，物，事，含蓄蕴藉。

表达方式入手分析句意：

1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；

2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；

3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

答题示例：

（2004年高考题）本文切入点与其他写读书的文章有什么不同？

作者又怎样把本文写得情趣盎然？

——第一问，一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心得、感受和方法等；而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。

第二问，丰富而飘逸的联想与想像；充满诗意的形象化描写；化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴；比喻的运用和形、声、色的生动描写。

四、有关归纳内容要点的题型:

提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：

分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：

母亲爱花，我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

（节选自席慕容《花的世界》）

问：

本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：

四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。

再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：

（1）受母亲的爱花的影响

（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。

五、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：

请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：

按总分（分总）来回答。

先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

答题示例：

女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。

即刻提出了质疑。

那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。

女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？

我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。

这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。

雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

　　我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。

女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。

我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。

我认为做个农民并不可耻。

（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）

问：

文中的“女主人”是个怎样的人物形象？

请用一句话加以概括，并举一例说明。

答：

是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。

如：

从牙缝里挤出了两个字——农民。

（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）

本

次

课

后

作

业

一、字词

击溃歼灭要塞阻遏孤孀赋闲踌躇嘱咐鞠躬尴尬烦躁惶恐肃穆瓦砾地窖晨曦簌簌狼藉颓唐琐屑寒噤仄歪悠闲拂晓塌败滞笨取缔骷髅惊骇劫掠赃物野蛮荒僻愧怍跋涉接济制裁蜿蜒荒谬健忘唏嘘稀罕噩耗呵斥疮疤诘问交卸奔丧焦灼伎俩颠沛吊唁惧惮渴慕疏懒霹雳

荡然无存锐不可当张皇失措转弯抹角眼花缭乱微不足道大庭广众穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福情有可原丰功伟绩

2、默写

1、忽逢桃花林，夹岸数百步，，，。

2、，，有良田美池桑竹之属。

3、，并怡然自乐。

4、荡胸生层云，。

5、，家书抵万金。

6、白头搔更短，。

7、，死者长已矣。

8、岱宗夫如何，。

9、大道之行也，，，。

10、闭之，则右刻“，”，左刻“，”，石青糁之。

1、，往来无白丁。

2、斯是陋室，。

3、无丝竹之乱耳，。

4、出淤泥而不染，。

5、青青园中葵，。

6、少壮不努力，。

7、树树皆秋色，。

8、，猎马带禽归。

9、乡泪客中尽，。

10、，平海夕漫漫。

1、八月湖水平，。

2、气蒸云梦泽，。

3、，端居耻圣明。

4、坐观垂钓者，。

5、黄鹤一去不复返，。

6、晴川历历汉阳树，。

7、，烟波江上使人愁。

8、夜久语声绝，。

9、是故谋闭而不兴，，故外户而不闭，是谓大同。

10、船头坐三人，为东坡。

3、默写并赏析。

1、苔痕上阶绿，。

2、，阴阳割昏晓。

3、会当凌绝顶，。

4、感时花溅泪，。

4、名著阅读。

1、《朝花夕拾》作者是，除课内所学的《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》之外，请再写出这部散文集中的三篇篇目

2、下面关于《朝花夕拾》的评述错误的一项是（）

（1）《狗·猫·鼠》表现了作者对猫的喜爱之情。

（2）《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。

作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。

前五篇写于北京，后五篇写于厦门。

（3）《琐记》《藤野先生》《范爱农》乃人生怀念文字。

藤野是一位正直、热诚的日本学者，范爱农是一个在黑暗中，抑郁、愤懑的爱国青年，《琐记》记的是作者自己为寻“另一类的人们”所经历的艰难和热望。

（4）《无常》描绘迷信传说的勾魂使者。

补充：

《狗·猫·鼠》主要通过对猫和鼠的一些秉性,行为的描写来比喻某些人。

鲁迅先生在文中阐述他仇猫——即不喜欢猫的原因。

其实这些原因与一类人的行为,性格很相像,例如写猫捕食到比自己弱小的动物就尽情玩弄,直到玩厌了,才吃掉,就像某些人,抓住了别人的弱点或不足之处,就想尽办法慢慢地折磨别人,好像如果不折磨够,就不甘心一样,如果别人犯了什么错,受到批评,说不定那种人就会在某个角落里偷偷地奸笑。

3、《骆驼祥子》作者。

小说中的祥子初到北京城是一个的人，在经历了买车梦想的三起三落之后，他变成了一个的人。

作者借此想表达的主题是。

4、《骆驼祥子》在人物塑造上既有人物的描写，又有人物刻画，从不同角度对人物性格和命运展开叙述，具有强烈的艺术感染力。