05段文娟 观摩活动教学设计表.docx
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05段文娟观摩活动教学设计表
2018年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
合肥师范附小三小
课名
《荷花》
教师姓名
段文娟
学科(版本)
苏教版小学语文
章节
第六册第4单元
学时
第一课时
年级
三年级
二、教学目标
1、学会本课生字,理解新词的意思,能把课文读通顺,读流利。
2、能有感情地朗读2、3段,体会荷花的姿态美、颜色美,生机勃勃的美。
感受作者热爱大自然的思想感情。
三、学习者分析
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点:
学会本课生字,理解重点词语的意思,能把课文读通顺,读流利。
教学难点:
阅读中抓住重点词句理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
措施:
依靠交互式电子白板营造出课文意境,让孩子徜徉其中。
听中想象,读中想象,让孩子获得审美体验,从而突破教学难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间(’”-’”)
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、欣赏视频,整体感知
(0’”-2’”)
欣赏荷花视频,激发学生学习兴趣
1.谈话导入
同学们,生机勃勃的春天已悄然离去,炎热的夏季就要来临,瞧,公园里开满了荷花-------
2.师配乐诵读课文1-3小节,生欣赏荷花荷叶视频。
3.板书课题,齐读课题。
学生一边欣赏荷花视频,一边听老师配乐范读课文,整体感知课文内容
播放直接插入的荷花池视频,吸引学生,整体感知课文。
二、初读课文,学习字词
(2’”-19’”)
1、检查生字、生词掌握情况。
2、引导学生积累词语。
3、学会本课生字多音字“骨”。
1.听了老师的介绍,你觉得荷花真是----美极了!
是呀,就让我们来看看课文是怎样描写荷花的吧!
请打开书,自读课文。
出示要
(1)读准字音,读通句子。
(2)和同桌交流字词的预习情况。
(3)说说你对荷花有了哪些新的认识。
2.现在我们来检查生字新词的自学情况
(出示带拼音的生字词)挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)
破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)
(1)先自己在下面轻声练习读一读。
(2)现在谁愿意读给大家听?
(指名读,齐读,小组开火车读)你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
(3)骨:
多音字,分别组词
指导书写“骨”,观察字形,教师范写,学生描红、练写。
1、利用荷花图片遮盖词语,学生上台点击朗读、小老师带读、开火车读准词语。
2、看“骨”字的字形演变,理解字意、记住字形。
3、利用白板转盘游戏的互动功能,拓展学习带有“扁”部首的字。
1、利用白板图片遮盖功能,用荷花图片遮盖词语,吸引学生,让学生上台自主选择点击图片,实现趣味认读词语目的。
2、利用白板逐步显示图片功能,演示汉字字形演变过程,帮助学生内化理解。
3、利用白板转盘游戏的互动功能,拓展学习带有“扁”部首的字。
激发学习生字兴趣。
三、质疑问难,自主学习
(’19”-37’”)
学习课文2、3自然段
1通过刚才的交流,我们读准了字音,认清了字形,现在你们对荷花的认识是不是又多了一点?
说一说:
()的荷花指名说,相机板书:
美
自读课文2、3小节,用“-----”划出描写荷花的句子,读一读并与同桌交流。
3理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”
这句话写出了荷叶的什么?
(多而密)从哪些词体会到的?
你认为挨挨挤挤是什么样?
(白板出示一幅稀疏的荷叶图。
)这是一池挨挨挤挤的荷叶吗?
(请学生上台亲自操作白板,增添荷叶。
)这样是“挨挨挤挤”了吗?
你能用自己的话说说什么是“挨挨挤挤”吗?
(板书:
挨挨挤挤)
还有谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)
c.自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
d.教师:
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。
” (白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
)
(3)“有的才展开两三片瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a.指名读,这几句话描写了荷花的姿态,有哪几种姿态?
(才开的、全开的、将开的。
)
b.观看课件。
你能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗?
学生自由练读。
指名读。
c.你能用手来表演一下吗?
学生用手表演,其余学生有感情地朗读。
d.荷花池里只有这三中姿态的荷花吗?
还有很多种作者没有写出的姿态,可以说荷花池里的荷花真是----(板书:
千姿百态)
过渡语:
作者又把这一池荷花看作了什么?
3合作交流,解决难点。
(理解“如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”)
a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗?
(作者为什么把眼前的一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)
b.自己思考后,同桌合作,讨论交流。
小结:
正像你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
活的画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
4有感情地朗读二、三段。
5小组讨论、巩固练习
仿照第2自然段的写法,写一种喜欢的花的不同姿态。
1、学生用亭亭玉立、洁白如玉、含苞待放等词语形容他们看到的荷花。
2、学生自读课文2、3小节,用“-----”划出描写荷花的句子,并与同桌交流。
3、指名学生在白板上“贴”“荷叶”,贴出“挨挨挤挤”的画面。
4、学生有感情地朗读。
学生做出相应回应
5.学生朗读课文,从文中感悟荷叶的大而圆,多而密,理解荷叶的“挨挨挤挤“和荷花的千姿百态。
6、学生用手做动,边作表演边感情朗读。
7、学生思考,同桌讨论交流。
8、学生有感情地朗读2、3自然段。
9、小组讨论、练习写片段,全班交流。
4、利用白板“无限克隆”和“拖拽”功能,让学生在白板上直接“贴”出自己理解的一幅“挨挨挤挤”的荷叶图。
四、布置作业。
1摘抄有关荷花的名句。
2找有关描写荷花的文章读一读。
六、教学流程图
播放视频导入揭题初步感受荷花的美感受荷叶的”挨挨挤挤“感受荷花的形态美巩固练习布置作业
注:
此模板可另附纸,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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